劉坤煥

摘要：創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力，也是教育發(fā)展的核心與最高目標。語文課程具有較強的實踐性色彩，對于學生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)有得天獨厚的優(yōu)勢，老師需要讓學生在掌握豐富語文知識的同時，具有較強的創(chuàng)新意識與能力，唯有如此，學生今后的學習及發(fā)展之路才會更加的順暢。鑒于此，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為目前小學語文教學的重要任務，本文以此為探討中心，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0081-01

新課程理念下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是目前小學語文教學的重要目標之一，而想要實現此培養(yǎng)目的，就需要老師先尊重學生學習的主體性，關注學生的主動發(fā)展需求，對學生進行有效的鼓勵與引導，這樣學生才會朝著敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新及樂于創(chuàng)新的方向發(fā)展，自然學生的創(chuàng)新品質才能得到培養(yǎng)與提升。

1.樹立正確的創(chuàng)新教學觀念

目前我國實施的是素質教育體系，作為小學語文老師，必須要成為創(chuàng)新型的老師，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。因此，小學語文老師要不斷提升自身的素養(yǎng)，首先，需要老師提升自身的創(chuàng)新意識，并有意識進行創(chuàng)新教學方法、途徑的積極探索，不斷感受創(chuàng)新教學帶來的成功體驗，最關鍵的一點是在創(chuàng)新教學過程中，學生的創(chuàng)新意識會得到不斷的熏陶與培養(yǎng)；其次，老師要不斷進行拓展性的學習，構建完整的教學知識結構，為學生提供豐富多彩的教學內容，提升教學的趣味性。

2.營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土

這里所指的營造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的"沃土"，需要先給學生提供民主、和諧的寬松性學習環(huán)境，將民主激發(fā)學生創(chuàng)造力的積極作用發(fā)揮出來，促使更多的學生將創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。而想要實現此教學目的，就需要老師保持民主的教學作風，讓學生感覺在課堂中的學習不再拘謹與枯燥，而是能進行無拘無束、自由表達的思考與表達，這樣學生參與學習的積極性會得到提升，能孕育出最佳的學習心理狀態(tài)，不斷碰撞出創(chuàng)新的火花，相信這是每個老師都希望看到的教學結果。

3.挖掘教材創(chuàng)新元素，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

小學語文教材中有非常豐富的創(chuàng)新元素，需要老師在合理挖掘之后，以啟發(fā)的方式引導學生去自主觀察、發(fā)現、感悟及想象，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的同時，提升學生的創(chuàng)新能力。第一，要善用課文留白處的內容來培養(yǎng)學生的想象力。對于小學階段學生的智力活動而言，想象力是最為活躍的內容，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。所以實際教學過程中要從課文的留白處著手來教學，鼓勵學生進行聯(lián)想、想象，開發(fā)潛能，獲得真正意義上的發(fā)展與提升；第二，要善于對課文主題進行拓展，提升思維的廣度。對課文主題進行拓展，能給學生提供開放性、拓展性學習的空間，這是激活學生思維的有效方式，自然有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提升；第三，結尾處加強延伸訓練，提升求異思維。目前的小學語文教材中，有些課文的結尾處總會留下懸念或者意猶未盡，這便是對學生進行求異思維的最佳訓練環(huán)節(jié)，老師應該抓住此環(huán)節(jié)，讓學生按照自己的想象思路將故事進行發(fā)展，編寫出不同的結果；第四，合理轉換角色，發(fā)展創(chuàng)造思維。小學語文教材中較多課文都是進行的人物故事描寫，此類課文如果能進行設身處地的觀察、分析、思考與感悟，那么學習效果不僅會十分的好，而且能發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。比如在學習《釣魚的啟示》課文時，可以讓學生以小主人公的身份來講解此故事的情節(jié)，以此來活躍課堂氛圍，提升學生的學習及探究興趣。此種角色轉換方式，能使學生站于作者的角度來進行課文學習，自然能進行心靈交流，更好的感知作者想要表達的情感，非常有益于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)與提升，從而循循漸進的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.引導學生質疑，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識和能力的關鍵，它包括了聯(lián)想、比較、歸納等多種思考過程，是能最大限度開發(fā)學生大腦智力的有效思維方式。而培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的最佳方式是質疑。第一，圍繞課題質疑。圍繞課題質疑具有畫龍點睛的作用，如在學習《這片土地是神圣的》課文時，引導學生提出質疑："這片土地如何神圣了？又是從幾個角度來表達其神圣呢？"這樣的質疑性學習具有統(tǒng)領全局的作用，能更好理解課文，在個性發(fā)言中培養(yǎng)其發(fā)散思維能力；第二，圍繞重點詞質疑；第三，圍繞重點句質疑；第四，圍繞重難點質疑等，這都是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的有效方式，間接的也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

5.合理開展實踐活動，提升創(chuàng)新能力

開展提升學生創(chuàng)新能力的實踐活動可以從四方面著手：第一，設計獲取信息活動。即讀、寫、聽、看、剪、貼等活動形式，讓學生動腦、動口、動耳、動手收集和整理資料；第二，設計開發(fā)智力的活動，即趣味性較強的智力游戲活動；第三，設計說寫活動，即創(chuàng)設情境給予學生即興表演的機會；第四，設計社會實踐活動，即根據學校所處地區(qū)的實情，組織學生考察自然、生產勞動、參觀訪問、了解家鄉(xiāng)資源等等，將之寫成文章，并根據活動特征進行交流與演講。

6.結束語

綜上所述，小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要從樹立創(chuàng)新教學觀念、挖掘創(chuàng)新元素、提供創(chuàng)新能力發(fā)展沃土、引導質疑及開展實踐活動等多方面著手，相信必能循循漸進的提升學生的學習興趣及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]袁麗東.小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊.2015（17）

[2]李麗.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].吉林教育.2016（05）