韋鈺

摘要：生物學(xué)是專(zhuān)門(mén)探索動(dòng)物、植物和微生物的結(jié)構(gòu)、功能、起源、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。在初中時(shí)期，開(kāi)展學(xué)習(xí)生物教學(xué)的目的是帶領(lǐng)學(xué)生去了解生命起源、學(xué)會(huì)去尊敬生命、熱愛(ài)生命、進(jìn)而保護(hù)大自然中的生命，從而學(xué)會(huì)敬重生命。本文對(duì)初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：初中生物；培養(yǎng)學(xué)生；生命意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0193-01

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，青少年的社會(huì)壓力越來(lái)越大，家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的期待也越來(lái)越大，學(xué)生對(duì)自我生命意識(shí)不夠重視，在生活中受到一點(diǎn)挫折就不能承受選擇一些極端方法結(jié)束生命。因而，在初中時(shí)期通過(guò)生物教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重生命，愛(ài)護(hù)生命，珍惜生命，這是開(kāi)展生物教學(xué)的意義所在。

1.從教材出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，不管是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是教學(xué)的方法都有很大的改變，學(xué)生的心理也在不斷的變化，他們的思維將會(huì)變得更加成熟，考慮問(wèn)題也會(huì)變得越來(lái)越周全。但是，隨著媒體的報(bào)道，在生活中很多學(xué)生的心理卻越來(lái)越脆弱，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生因?yàn)閴毫Υ蠖鴺亲詺ⅰ；诖?，在生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，讓學(xué)生應(yīng)該珍惜生命，熱愛(ài)我們的生活。生物是專(zhuān)門(mén)研究物種起源的一門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的敬畏和喜愛(ài)之情，生物教學(xué)包含了動(dòng)物，植物，微生物三大板塊，教師可以通過(guò)這三大內(nèi)容讓學(xué)生從微觀到宏觀的角度去認(rèn)識(shí)生命，理解生命的真諦，這樣學(xué)生才能樹(shù)立良好的生命意識(shí)。

2.從生活中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，父母的希望，國(guó)家的棟梁，所以，學(xué)校只有加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，才能讓學(xué)生去意識(shí)到生命的珍貴，將來(lái)才能更好的為社會(huì)服務(wù)。我們所學(xué)的課程無(wú)論那門(mén)都離不開(kāi)生活，生活是教材的基礎(chǔ)，而生物這門(mén)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)具有具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們生活中處處都是生物，有我們?nèi)巳庋劭梢?jiàn)的動(dòng)物，植物，小到我們?nèi)庋鄱茧y以發(fā)現(xiàn)的細(xì)菌、細(xì)胞，這些都是一個(gè)個(gè)生物體。在生物教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去親自觀察一個(gè)生命，去種一株植物，從一粒種子到發(fā)芽再到長(zhǎng)大結(jié)果，教師讓學(xué)生在生活中觀察生命，體會(huì)生命的不易，進(jìn)而，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命。老師可以利用生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在初中生物教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行著滲透生命意識(shí)的教育

3.從教學(xué)方法上培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

3.1知識(shí)結(jié)構(gòu)上了解生命。生物這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又熟悉，因?yàn)樗窃谧匀贿@門(mén)課程的基礎(chǔ)上加以提升而演變而成。初中時(shí)期生物的教學(xué)是從人體的結(jié)構(gòu)開(kāi)始的，闡釋了人體八大系統(tǒng)的功能和作用。教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容喚起學(xué)生的生命意識(shí)，珍愛(ài)生命，關(guān)注自我健康。如在教學(xué)《呼吸系統(tǒng)》時(shí)，針對(duì)學(xué)生抽煙問(wèn)題，教師從呼吸系統(tǒng)的知識(shí)講起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的滲透，首先吸煙有害健康，不僅危害自己，還對(duì)親人朋友的身體不好，煙通過(guò)口鼻而入，進(jìn)入氣管，支氣管，再到肺，會(huì)對(duì)肺造成很大的危害。同時(shí)，現(xiàn)在的環(huán)境也不好，霧霾，粉塵等時(shí)常危害我們的身體健康，讓學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)大自然的意識(shí)，知曉保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

3.2物種起源上了解生命。生物是一門(mén)研究生命起源的基礎(chǔ)學(xué)科，主要是研究生命的起源和生命的發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。人和動(dòng)物都是從一個(gè)胚胎開(kāi)始發(fā)育，然后才成長(zhǎng)。生物學(xué)從細(xì)胞開(kāi)始研究，細(xì)胞的組成：細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)，它們分別有什么作用。再之后就是孕育一個(gè)胎兒，需要什么條件，從而讓學(xué)生體會(huì)生命的可貴，知道母愛(ài)的偉大之處。

3.3社會(huì)發(fā)展上了解生命。人們的生活與生命息息相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高、社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，因此，生物和人的關(guān)系是緊密相連的。初中生物中有關(guān)于食品關(guān)系的，例如霉變的花生瓜子是不能吃的，容易致癌。生物和農(nóng)業(yè)的發(fā)展也是密不可分的，袁隆平的雜交技術(shù)，嫁接果樹(shù)，這些都為提高農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了有效途徑。所以說(shuō)生物學(xué)與生命是密切相關(guān)，它促進(jìn)了生命更加長(zhǎng)久的發(fā)展。

3.4在實(shí)驗(yàn)中探索生命。生物學(xué)也是一門(mén)充滿趣味性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)生物不僅可以促進(jìn)初中生心理成長(zhǎng)，滿足他們的好奇心還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探索能力。在初中生物教學(xué)中包含大量的生物實(shí)驗(yàn)，既可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，這有利于學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作的能力，遇到問(wèn)題可以相互幫助，一起探討。例如，在用顯微鏡觀察人體上皮細(xì)胞時(shí)，學(xué)生要不同分工，一起合作找到玻璃片上肉眼觀察不到的細(xì)胞。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生會(huì)知道生命不光是我們?nèi)庋鬯?jiàn)到的這些，在生物界中還有許多我們?nèi)庋蹮o(wú)法看見(jiàn)的微生物。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著教育體系的改革，學(xué)校要求教師將提高學(xué)生綜合能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的能力和自我探索的精神，并且還要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，從而使學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展。初中生物教學(xué)在此基礎(chǔ)上，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，熱愛(ài)生活，敬重生命。只有當(dāng)一個(gè)人敬重生命時(shí)，才能很好的為國(guó)家服務(wù)，成為社會(huì)有用的人才。

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