黃麗鳳

摘要：現(xiàn)階段，肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，而且已經(jīng)形成相對(duì)成熟的英語(yǔ)教學(xué)模式。肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和把握，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致，有利于學(xué)生英語(yǔ)"聽(tīng)說(shuō)讀寫"能力的培養(yǎng)和提升。文章主要探究英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)肢體語(yǔ)言的具體運(yùn)用策略，以期能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效果有一定的改善作用。

關(guān)鍵詞：肢體語(yǔ)言；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0249-01

1.肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

英語(yǔ)是一門國(guó)際通用語(yǔ)言，在進(jìn)行跨國(guó)交流與跨國(guó)貿(mào)易中，英語(yǔ)的重要性就更為顯著，因此，我們必須提升對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)知。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，而且我們也并沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，部分學(xué)生受限于自身表達(dá)能力和詞匯積累量的制約，英語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力相對(duì)較弱，而這也極大地影響了英語(yǔ)教師課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行，肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的有效應(yīng)用，成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，從一定程度上來(lái)講，肢體語(yǔ)言完全充當(dāng)了翻譯的角色，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)口語(yǔ)。另外，肢體語(yǔ)言能夠非常有效地營(yíng)造出教學(xué)氛圍，肢體語(yǔ)言是教師利用非語(yǔ)言的方式和動(dòng)作傳達(dá)教材中的信息，為了更好地營(yíng)造出英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，教師可以將肢體語(yǔ)言代替漢語(yǔ)，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維模式。

2.肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用策略

2.1肢體語(yǔ)言在口語(yǔ)表達(dá)中的應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫"四個(gè)方面的能力，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)與提升是最基本的教學(xué)目標(biāo)。在聽(tīng)力的訓(xùn)練和教學(xué)過(guò)程中，肢體語(yǔ)言的應(yīng)用能夠更好地保證教學(xué)效果。尤其是在介紹人的各個(gè)肢體和動(dòng)作時(shí)，肢體語(yǔ)言教學(xué)方式具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)。以北師大版高中英語(yǔ)教材的模塊八unit22lesson2：endangered species為例，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之后，學(xué)生會(huì)對(duì)瀕臨滅絕物種的棲息環(huán)境、滅絕原因以及保護(hù)對(duì)策有適當(dāng)?shù)恼莆?，然后要求學(xué)生能夠以文章內(nèi)容"記者實(shí)地采訪瀕臨滅絕的動(dòng)物"為依據(jù)，讓學(xué)生在對(duì)話的同時(shí)能夠用肢體語(yǔ)言表達(dá)出自己講述的內(nèi)容，從而有效地提升對(duì)話的趣味性。美國(guó)一位心理學(xué)家指出，一個(gè)人想要更好地表達(dá)自己的情感，表情和動(dòng)作所占的比例高達(dá)55%。同時(shí)引出瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)的學(xué)習(xí)方法。

2.2肢體語(yǔ)言鞏固知識(shí)點(diǎn)中的應(yīng)用?；顚W(xué)活用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，利用肢體語(yǔ)言復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。以北師大版英語(yǔ)教材中"my favorite comedy"為例，這篇文章主要描述的是電影《憨豆先生》其中一個(gè)片段，憨豆先生在用餐過(guò)程中，僅使用肢體語(yǔ)言所表達(dá)出的滑稽場(chǎng)景。在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有大致的了解之后，要求學(xué)生能夠精簡(jiǎn)文章內(nèi)容，然后運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)動(dòng)詞，描繪憨豆先生在劇中的肢體動(dòng)作，并能夠在描繪的過(guò)程中配以憨豆先生同樣的肢體動(dòng)作。學(xué)生以肢體語(yǔ)言的方式模仿憨豆先生的表演，并加上自己的英語(yǔ)獨(dú)白，能夠更好地解釋自己所做的肢體動(dòng)作，從而更好地將英語(yǔ)和肢體語(yǔ)言聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更加深入地了解文章的內(nèi)容。

2.3加深學(xué)生對(duì)單詞的感性認(rèn)知。相對(duì)于初中來(lái)講，英語(yǔ)詞匯量顯著增多，學(xué)生的記憶難度將會(huì)逐步增大。一部分英語(yǔ)詞匯的教學(xué)往往會(huì)使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行展示，例如：在學(xué)習(xí)"glance at 和stare at"之間的差異時(shí)，首先向?qū)W生做出一個(gè)瞥眼的動(dòng)作，然后一直盯著學(xué)生看，盡可能地讓表情夸張化，然后讓學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)動(dòng)作的英語(yǔ)表達(dá)方式。對(duì)于學(xué)生詞匯的教學(xué)，教師需要充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的感性認(rèn)知，而且還能夠提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地記憶和理解英語(yǔ)詞匯。

2.4強(qiáng)化對(duì)文化差異的認(rèn)知。肢體語(yǔ)言和文化教學(xué)本為一體，大部分的肢體語(yǔ)言是在文化學(xué)習(xí)中獲得，因此肢體語(yǔ)言的形成和最終的效果取決于特定的文化環(huán)境。以北師大版高中英語(yǔ)教材body language教學(xué)為例，文本中"For example， in a job interview，... more confident."介紹的是當(dāng)你在面試時(shí)，如果感到緊張可以張開(kāi)雙臂，從而顯得自信。文本中"an American tourist at a German hotel might give an "OK"sign by making a circle with his fingers"，用手指畫圓在國(guó)外表示為OK，但是在國(guó)內(nèi)通常就表示為一個(gè)圓形，教師在課堂中可以在空中畫圓，讓學(xué)生猜測(cè)在國(guó)外的表達(dá)方式，吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的興趣，而且能夠更好地了解東西方文化存在的部分差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文文.教師的肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2015（04）：134-135.