王俊錦

摘要：《機(jī)電一體化組裝與調(diào)試》這門課是機(jī)電專業(yè)的主修課程，它主要是在亞龍YL-235A型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置上，完成具有一定生產(chǎn)功能的機(jī)電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試任務(wù)，并在完成這些任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；實(shí)訓(xùn)課

中圖分類號：G72文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0250-01

《機(jī)電一體化組裝與調(diào)試》這門課是機(jī)電專業(yè)的主修課程，它主要是在亞龍YL-235A型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置上，完成具有一定生產(chǎn)功能的機(jī)電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試任務(wù)，這門課要主要以實(shí)訓(xùn)為主，但實(shí)踐操作又必須以理論知識為主，只有熟練的掌握了理論知識后，才能在實(shí)訓(xùn)時(shí)游有余，在往年的教學(xué)中，一直采用傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，這種模式可以在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地傳授知識，但會出現(xiàn)好多同學(xué)課堂上的知識沒弄明白，又沒有及時(shí)請教老師，而實(shí)訓(xùn)課又是組合訓(xùn)練，總是將希望寄托于他人，在老師檢查時(shí)蒙混過關(guān)。在本學(xué)期的教學(xué)中，我嘗試采用合作學(xué)習(xí)的方式，使能力相對弱的學(xué)生得到個(gè)別化的幫助，收到的較好的教學(xué)效果。

1.合作學(xué)習(xí)的小組組建

《機(jī)電一體化組裝與調(diào)試》這門課大部分是實(shí)訓(xùn)課，所以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分組很重要，而合作學(xué)習(xí)的第一步，首先要組建一個(gè)適合于學(xué)生的小組。在教學(xué)中，我采取了四人組的異質(zhì)小組，根據(jù)同學(xué)們平時(shí)的表現(xiàn)和成績的高、中、低水平進(jìn)行排序后分組，班上共有32人，可以分為8個(gè)組。先挑出8個(gè)學(xué)習(xí)成績好和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)每組的小組長，告訴他們做為小組領(lǐng)導(dǎo)的使命。然后把剩下的24名同學(xué)按學(xué)習(xí)能力等距的分為ABC三大組，最后8個(gè)組的小組長從ABC三個(gè)組中各邀請一個(gè)組員加入。教師根據(jù)學(xué)生的滿意度進(jìn)行微調(diào)，盡量減少不舒適感。這個(gè)小組組建好以后，一般一周調(diào)整小組長一次，新組長由原來的組長指定，這樣就有助培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任意識和自信心，小組組建每3個(gè)月或半年一次。通過這樣的分組，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)在遇到問題時(shí)能及時(shí)得到學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)同學(xué)的幫助，及時(shí)消除學(xué)習(xí)障礙，組長也分發(fā)揮了自己的帶頭監(jiān)督作用，使教學(xué)效果大幅度提高。

2.合作學(xué)習(xí)的策略方法

合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生起一個(gè)主導(dǎo)的作用，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了輪流說，同伴輔導(dǎo)法，辯論法、角色法、解釋通行證、撲克牌卡的方法。在項(xiàng)目一送料機(jī)構(gòu)中，首先由教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行任務(wù)分析。在目標(biāo)1主要讓學(xué)生弄清楚送料機(jī)構(gòu)的工作過程，這部分主要由教師提供送料機(jī)構(gòu)的微視頻（送料機(jī)構(gòu)的工作過程），看完視頻以后同學(xué)們采用"四人輪流說"的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。目標(biāo)2主要是，主要采用"角色法"和"解釋通行證"的方法，教師明確任務(wù)以后，由每組的小組長給每個(gè)組員分配任務(wù)，完成任務(wù)以后，由教師提問來檢查任務(wù)完成情況，在下一個(gè)學(xué)生發(fā)言前，要概括前面一位學(xué)生的發(fā)言，并且要指出所回答的問題與前一同學(xué)發(fā)言的邏輯關(guān)系。目標(biāo)3主要是可以采用撲克牌卡的方法，給每組學(xué)生發(fā)給同編號撲克牌，首先由學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后相互討論，教師大喊"紅桃"時(shí)，由每個(gè)組中持"紅桃"撲克牌的同學(xué)到其它去"偷"點(diǎn)子；然后回到自己小組進(jìn)行分享。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們會覺得很有趣，并都能參與其中，提高了教學(xué)效率。

3.合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施

在我們《機(jī)電一體化組裝與調(diào)試》合作學(xué)習(xí)課學(xué)實(shí)階段，我們的環(huán)境布置和傳統(tǒng)課堂有所不同，傳統(tǒng)的課堂以秧田式為主，不利于學(xué)生交流，而我們合作學(xué)習(xí)的課堂主要采用"內(nèi)環(huán)形"的課桌擺放方式，每組坐四個(gè)學(xué)生，小組成員的位置相靠近，并盡量等距，不要有學(xué)生離其它學(xué)生特別遠(yuǎn)。并且組間空開一定的距離，方便學(xué)生走動；必須保證所有學(xué)生的視線都沒有被遮擋。如果課堂里有一塊空地可以讓全班一起活動，那是最好的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在小組間來回走動，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)，傾聽他們交談，引導(dǎo)他們思考，走動時(shí)要保證每個(gè)小組都得到了關(guān)注。在這們情況下，教師還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和傾聽的能力。在這里還有很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會控制音量，原則是保證搭檔聽得見的情況下盡可能放低音量。但在這種學(xué)習(xí)方式下，還會出現(xiàn)一些不愿意參加合作的學(xué)生，這些學(xué)生曾經(jīng)有過不愉快的合作經(jīng)歷，認(rèn)為自己的能力很強(qiáng)，不屑于他人合作，還有可能是這些學(xué)生不愿意參與討論和展示，還有一部分學(xué)生是因?yàn)楸还铝?，在小組里不受歡迎，大家有意排斥和避讓他們。針對這種情況，教師要查明原因，積極的引導(dǎo)這部分學(xué)生，對他們遇到的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，使這部分學(xué)生也投入到積極的學(xué)習(xí)中去。

4.合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)評價(jià)

課堂教學(xué)的教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的指揮棒，它指引著課堂上教和學(xué)的行為，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)更是必不可少的，在《機(jī)電一體化組裝與調(diào)試》合作學(xué)習(xí)的課堂，我采取了小組成員自評，小組成員間互評，教師測試評價(jià)三種形式的組合。課前教師發(fā)給每個(gè)組一個(gè)表格，上面印有自評表、互評表和教師測試表，自評表上的測評成績由學(xué)生根據(jù)自己對教師所布置任務(wù)的完成情況情況自己完成填寫，互評表由組長和組所指派組員完成檢測后填寫，組內(nèi)自評和互評完成后，教師將測評表收起后，課堂留出一部分時(shí)間教師進(jìn)行檢測，給出一個(gè)成績，最后總成績?yōu)槿糠殖煽兊目偤汀＿@種組合評價(jià)方式，每個(gè)學(xué)生都會覺得公平公正，而且真正由自己參與其中所取得成績也會比較重視，一次成績不理想，下次就會努力趕上，在這種比趕超的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在每次任務(wù)中都會為取得一個(gè)好的成績而努力，這樣收獲的學(xué)習(xí)效果也就越好。

通過這門課程所采用的合作學(xué)習(xí)所取得的好的教學(xué)效果，我們可看出合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)的路徑，而且能使學(xué)生都投入到"沖刺與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中"。使"墊底生"通過高挑戰(zhàn)的合作學(xué)習(xí)，跳躍式地一舉成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍新春.管琳：《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》.北京.人民教育出版社2010

[2]盛群力，鄭淑貞：《合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)》.浙江：浙江教育出版社.2013

[3]劉徽，《走向深度合作學(xué)習(xí)》.浙江大學(xué)課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系出品