陳映明

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生先在課外觀看教學(xué)微視頻，然后在課內(nèi)師生互動(dòng)合作交流解疑答惑。將教學(xué)模式由“教—學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)—教”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。翻轉(zhuǎn)課堂通過教學(xué)流程的重構(gòu)，使課堂更接近教學(xué)本原。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn) 教學(xué) 模式 探析

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.062

An Analysis of the Mode of Flipped Classroom Teaching

CHEN Yingming

（Lijiang Teachers College， Lijiang， Yunnan 674100）

Abstract The flipped classroom is that students watched the video on the micro teaching in class and extracurricular， teacher-student interaction， cooperation and exchange of eliminating confusion. The teaching model is changed from "teaching to learning" to "learning and teaching"， and "ask me to learn" to "I want to learn". Through the reconstruction of the teaching process， the flipped class makes the classroom closer to the original.

Keywords flipped； teaching； mode； analysis

0 引言

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及和應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源使得學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹慕淌?，轉(zhuǎn)而自主學(xué)習(xí)，與老師的角色發(fā)生互換，從而提高學(xué)習(xí)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)興至今僅10年時(shí)間，是一種新興的課堂教學(xué)模式。麗江師范高等?？茖W(xué)校于2014年開始推廣，2016年將筆者負(fù)責(zé)的“數(shù)學(xué)文化”列為翻轉(zhuǎn)課程的實(shí)踐項(xiàng)目。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的起源

美國林地公園高中的教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯為了幫助錯(cuò)過正常教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，將知識(shí)講解的視頻上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在家里學(xué)習(xí)，到校后將學(xué)習(xí)中遇到的困難疑惑在課堂上交流，教師點(diǎn)撥解惑。同年推動(dòng)了這一模式在美國中小學(xué)教育中廣泛使用，毋庸置疑，翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國。這種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂學(xué)習(xí)引起了美國不同類型學(xué)校的效仿，從而越來越多的教師加入其中。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的比較

（1）傳統(tǒng)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外。課堂內(nèi)教師負(fù)責(zé)新課導(dǎo)入、知識(shí)講解、布置作業(yè)等，課堂外學(xué)生完成作業(yè)、復(fù)習(xí)等。傳統(tǒng)課堂以知識(shí)傳授為主、以課堂教學(xué)為主、以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂。課堂外學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂內(nèi)合作交流師生互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂以能力培養(yǎng)為主、以學(xué)為主、課內(nèi)外結(jié)合、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

翻轉(zhuǎn)課堂變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既注重過程又注重結(jié)果。教師與學(xué)生角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而老師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，答疑解惑，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的兩個(gè)階段

線上學(xué)習(xí)階段：學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)校或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)提供，學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和強(qiáng)度，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)觀看總結(jié)，可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況跳過已掌握的知識(shí)點(diǎn)。

線下學(xué)習(xí)階段：通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，強(qiáng)化鞏固學(xué)生自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)、答疑，查漏補(bǔ)缺。

4 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

4.1 因材施教

學(xué)習(xí)情況由學(xué)生自己掌控，根據(jù)自身情況來安排學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；A(chǔ)好學(xué)力強(qiáng)理解快的學(xué)生有選擇地跳躍觀看教學(xué)視頻；基礎(chǔ)稍差的同學(xué)可靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度反復(fù)觀看教學(xué)視頻。學(xué)生的學(xué)習(xí)不必像在傳統(tǒng)課堂需要高度集中注意力，擔(dān)心遺漏知識(shí)點(diǎn)，線上學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在課外或者家庭中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有一個(gè)相對(duì)放松的心情，觀看學(xué)習(xí)視頻的節(jié)奏由自己掌握，可針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)觀看，可以跳過已掌握的知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，提高整體學(xué)習(xí)效率，有利于因材施教。

4.2 一對(duì)一教學(xué)

教學(xué)視頻經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和精心制作，可以取得比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。教學(xué)視頻是學(xué)生自己上網(wǎng)觀看，教師在平臺(tái)上監(jiān)督和答疑，已經(jīng)將傳統(tǒng)課堂的班集體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)視頻為依托的一對(duì)一教學(xué)。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，一對(duì)一教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，較傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行解析引導(dǎo)，授業(yè)解惑。大大提高課堂教學(xué)效率。

4.3 翻轉(zhuǎn)課堂的好處

翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助生活繁忙的學(xué)生，能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂增加課堂互動(dòng)，讓教師更了解學(xué)生，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，改變了課堂管理方式。學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)、方便復(fù)習(xí)，有學(xué)習(xí)自主權(quán)，可以更多地與同伴協(xié)作。教師在開放教學(xué)資源時(shí)可以與其他人合作，密切聯(lián)系學(xué)生，能更好地參與學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢愿玫貙?shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師師互動(dòng)。

5 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（1）微視頻精短。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和精心制作的微教學(xué)視頻只有十分鐘左右，有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教學(xué)視頻的來源主要有兩種：一是可選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源；二是教師團(tuán)隊(duì)自行創(chuàng)建教學(xué)視頻。通過集體備課、搜集符合教學(xué)內(nèi)容的資源來錄制相關(guān)教學(xué)、案例視頻，并放到本課程網(wǎng)站上，并根據(jù)學(xué)生的需求、課程創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展的需要等不斷充實(shí)和改進(jìn)。

（2）教學(xué)信息明晰。微教學(xué)視頻里有教師團(tuán)隊(duì)講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，附上學(xué)習(xí)任務(wù)單，教學(xué)信息清晰明確。

（3）重構(gòu)學(xué)習(xí)流程。翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。信息傳遞是在課外線上學(xué)習(xí)過程中完成的，吸收內(nèi)化是在課內(nèi)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

（4）便于復(fù)習(xí)檢測。教學(xué)微視頻里有針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可附有學(xué)習(xí)任務(wù)單，對(duì)于學(xué)生是否全面理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容可及時(shí)檢測，也有利于一段時(shí)間后的復(fù)習(xí)鞏固。

6 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)

以能力培養(yǎng)為主、以學(xué)為主、課內(nèi)外結(jié)合、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

7 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐

要真正實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，需要做的工作還很多。

（1）樹立教育變革的信念。打破固有的教學(xué)范式和習(xí)慣，樹立堅(jiān)定的改革信念。

（2）要有較高的教育信息化素養(yǎng)。年紀(jì)稍長的教師，缺少與信息技術(shù)的一份親近感。雖然視頻平臺(tái)可以聘請(qǐng)專人來制作，但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的專業(yè)技能，要推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的改革也是困難的，所以現(xiàn)如今的教師要有較高的教育信息化素養(yǎng)。

（3）抓住關(guān)鍵點(diǎn)，提稿課堂效率。不但要將精力放在視頻制作上，更主要的是精心準(zhǔn)備課堂討論，這才是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”效益的提升。學(xué)生在課堂中充分討論，教師可以在討論中引導(dǎo)并解答，并將易出錯(cuò)的問題加以總結(jié)，全面提高課堂效率。

（4）角色轉(zhuǎn)換的重要性。教師要從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者和評(píng)學(xué)者，使學(xué)生的主體地位得以凸顯，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動(dòng)思考，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。師生角色互換，協(xié)力構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。

8 結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的信息化資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。建立一種新型的評(píng)價(jià)機(jī)制也可以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂得以普及，翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制是多維度、多方式的，評(píng)價(jià)成員不再局限于教師，還包括學(xué)習(xí)者、同伴等；評(píng)價(jià)內(nèi)容包括針對(duì)性練習(xí)的成績、提出問題的情況、獨(dú)立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動(dòng)中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。能否逐漸改變學(xué)生不善于提問和主動(dòng)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，也會(huì)直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對(duì)其職業(yè)素質(zhì)也提出更高的要求，教師要善用技術(shù)、善用資源、善用教法、善于設(shè)問、善于評(píng)價(jià)、善于溝通等。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

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