宋瑞霞　韓艷明

摘 要 隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)資源、模式也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展和完善。鄉(xiāng)土課程的開發(fā)是國(guó)家鼓勵(lì)倡導(dǎo)的，是地方教育教學(xué)的必要補(bǔ)充。它可以依托本地的資源優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與教師、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，目的是為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著力開發(fā)能夠讓學(xué)生感興趣的課程，把握學(xué)生長(zhǎng)期的持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和過程，將對(duì)我們的課程教學(xué)有很大的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞 新課程改革 課程資源 鄉(xiāng)土課程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.066

On the Significance of Developing Local Curriculum in the History of

Middle School Administration

SONG Ruixia[1]， HAN Yanming[2]

（[1] NO3.Middle School of Weishi County Henan， Kaifeng， Henan 452172；

[2] Kaifeng Middle School， Kaifeng， Henan 475003）

Abstract With the promotion of the new curriculum reform， the teaching resources and patterns are also constantly innovating and developing. The development of local curriculum is encouraged by the state， and it is a necessary supplement to the teaching of local education. It can rely on local resources， established between school and society， students and teachers， teachers and parents， students and students cooperation， in order to adapt to the characteristics of students' learning， focus on the development of can make students interested in the course， the students grasp the long-term continuous learning and dynamic process， will be of great significance to promote on our course teaching.

Keywords new curriculum reform； course resource； local curriculum

鄉(xiāng)土課程資源是“師生和學(xué)校所處的某一個(gè)具體的行政區(qū)域內(nèi)的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技人文等方面的反映群眾文化心理并且?guī)в蟹e極教育意義的系列內(nèi)容?！编l(xiāng)土課程的開發(fā)要想順利進(jìn)行，必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，打破陳規(guī)，走出校園，深入社會(huì)，堅(jiān)持開放的授課原則，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮地方的優(yōu)勢(shì)資源，體現(xiàn)出地方的特色，把課堂真正融入到學(xué)生的生活中。鄉(xiāng)土課程是和本鄉(xiāng)土關(guān)系密切的自編性教材，內(nèi)容和本地的歷史、地理、人文、民主風(fēng)情、宗教信仰、語言文化等。

國(guó)家的新綱要明確指出了“改革課程管理過程過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！薄墩n程資源的開發(fā)與利用》一書也指出：“課程資源的缺乏是困擾義務(wù)教育階段課程改革的一個(gè)突出的問題”“這必然要求學(xué)校提前做好準(zhǔn)備，積極主動(dòng)開放學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，挖掘多種課程資源，豐富課堂教學(xué)，滿足學(xué)生需要，落實(shí)課程改革的目標(biāo)?！边@就要求我們?cè)谶M(jìn)行鄉(xiāng)土課程開發(fā)時(shí)要以國(guó)家的要求為主，同時(shí)結(jié)合地方的教育特色進(jìn)行開發(fā)和利用，它是發(fā)展地方教育教學(xué)的一個(gè)很重要的補(bǔ)充。它的必要性主要體現(xiàn)在：

1 對(duì)中學(xué)政史學(xué)科鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用研究具有必要性

由于河南省中學(xué)階段歷史政治在中招考試之中全部是開卷考試，學(xué)生普遍存在著上課聽不聽無所謂，上課想寫什么作業(yè)就寫什么作業(yè)，學(xué)生普遍存在對(duì)政史學(xué)科的重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率低下，更有甚者把語數(shù)外稱之為“正科”，政史地被稱為“副科”，但學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，感覺政治歷史比較難，原因就是學(xué)生在初中的政史知識(shí)比較貧乏，學(xué)習(xí)就當(dāng)然比較吃力，尤其是文理分科后，由于政史的難度加深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很困難，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，而高考中政史所占的分?jǐn)?shù)是文綜當(dāng)中的二百分，由于在高考中所占的比例比較高，所以地位舉足輕重。但初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的重視程度，基本知識(shí)的把握，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都不同，初中注重記憶，高中注重記憶和理解，所以學(xué)生感覺困難加大，如何把初高中的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的授課結(jié)合起來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是一個(gè)很迫切的課題。再加上由于學(xué)生在中學(xué)階段的不重視，基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)生努力地學(xué)習(xí)和成績(jī)不甚理想的矛盾突顯，因此必須找到一個(gè)突破口，既要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而開設(shè)既貼近學(xué)生周圍生活，又引起學(xué)生興趣的中學(xué)政史鄉(xiāng)土課程就顯得很有必要。

2 對(duì)中學(xué)政史學(xué)科鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用研究是學(xué)校特色課程發(fā)展的需要

中學(xué)政史鄉(xiāng)土課程開發(fā)的研究正是順應(yīng)潮流，大勢(shì)所趨，目前全國(guó)上下都注重素質(zhì)教育，注重校園社團(tuán)建設(shè)，注重校本課程的開發(fā)。而中學(xué)階段政史學(xué)科一直沒有一套系統(tǒng)完備的教材，很多時(shí)候都是臨時(shí)準(zhǔn)備課程，比較零散倉促，也很難收到良好的效果，而利用我們政史學(xué)科一線教師輔導(dǎo)學(xué)生校本課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，和系統(tǒng)整理所上校本課程的教案課件，來編寫一套聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生喜歡、可操作性強(qiáng)的中學(xué)政史的鄉(xiāng)土課程教材也是很有意義的。

為保證鄉(xiāng)土課程開發(fā)能夠順利進(jìn)行，我們可以依托本地的資源優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與教師、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，目的是為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著力開發(fā)能夠讓學(xué)生感興趣的課程，把握學(xué)生長(zhǎng)期的持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和過程，將對(duì)我們的課程教學(xué)有很大的促進(jìn)意義。

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

中學(xué)政治、歷史常常被家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為是副科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不夠重視，當(dāng)然也很難引起興趣，很多學(xué)生在政、史課堂上抱著可有可無的心態(tài)去聽講，甚至做其它事情，學(xué)習(xí)效果不佳，而興趣是求知的前提。例如在講歷史時(shí)可以采取多種形式活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的求知欲：（1）利用學(xué)校組織各種活動(dòng)適當(dāng)滲透鄉(xiāng)土知識(shí)。如學(xué)校組織的每年的校園文化藝術(shù)節(jié)、美術(shù)繪畫展、學(xué)生小論文、大家講故事會(huì)、文科知識(shí)競(jìng)賽等手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）在講傳統(tǒng)文化之時(shí)，可以組織學(xué)生參觀文物、古跡、遺址。開封有豐富的歷史文化遺跡遺存，根據(jù)我校實(shí)際情況，我們先后組織學(xué)生參觀博物館、龍亭、相國(guó)寺、繁塔、鐵塔、延慶觀、開封府、包公祠、山陜甘會(huì)館等?？梢酝诰虺龊芏嗟泥l(xiāng)土歷史，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史收效甚好。（4）編寫校本教材和鄉(xiāng)土校本課程。因而，在政、史課堂教學(xué)中加入學(xué)生身邊的河南鄉(xiāng)土特色內(nèi)容，課堂的內(nèi)容一下和自己身邊的生活聯(lián)系起來了，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)起來也就積極主動(dòng)多了。

教育的發(fā)展趨勢(shì)必然是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育旨在全面提高學(xué)生的素質(zhì)，而不是過去那種死記硬背，考過即忘，只會(huì)答題而不會(huì)實(shí)際運(yùn)用操作的“書呆子”型的教育模式。而所謂的學(xué)習(xí)能力，通常指觀察力、記憶力、想象力、思維力和實(shí)踐能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。一方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不必局限于課本知識(shí)，而以課本為基礎(chǔ)，實(shí)際感知現(xiàn)實(shí)的情況，通過觀察、分析、推理、判斷、綜合，更深地理解、領(lǐng)悟知識(shí)，例如，可讓學(xué)生調(diào)查研究學(xué)習(xí)開封的城市建設(shè)發(fā)展與歷史，把課本的知識(shí)真正地應(yīng)用到實(shí)踐中來；另一方面，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助合作能力，使學(xué)生們的協(xié)作能力、調(diào)研能力、口頭及書面的表達(dá)能力均得到不同程度的提高，而這反過來又不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 有助于教師的課程教學(xué)，喚起中學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛

新課標(biāo)規(guī)定：要學(xué)習(xí)身邊的知識(shí)和對(duì)生活有用的對(duì)終身發(fā)展有用的知識(shí)。而鄉(xiāng)土課程就是符合這一要求的最好素材。通過課程與課堂教學(xué)的結(jié)合可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情和建設(shè)家鄉(xiāng)的決心。通過課程的滲透讓學(xué)生有各種機(jī)會(huì)觸摸現(xiàn)實(shí)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和社會(huì)主義建設(shè)的成就，陶冶熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情操，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)土意識(shí)，學(xué)生們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀從中受到不斷錘煉、熏陶，逐步養(yǎng)成高尚的情操。鄉(xiāng)土課程即“在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）的范圍內(nèi)，結(jié)合學(xué)校所在地方的實(shí)際和特點(diǎn)而設(shè)置課程內(nèi)容主要是本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境、文物史料、生產(chǎn)狀況、文化設(shè)施、物產(chǎn)交通、內(nèi)外貿(mào)易以及工農(nóng)業(yè)發(fā)展的新成就等。政史學(xué)科根據(jù)鄉(xiāng)土課程從社區(qū)發(fā)展的角度切入。從多元文化保護(hù)的角度切入。有利于教學(xué)緊密聯(lián)系本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的狀況，樹立學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的愛國(guó)主義思想。”

2.3 有助于中學(xué)政史教學(xué)與興趣結(jié)合、與實(shí)踐結(jié)合、與中學(xué)生心理結(jié)合

政史不分家，歷史和政治有著很深的聯(lián)系，歷史與政治學(xué)科結(jié)合在一起，我們可以通過組織學(xué)生外出考察，實(shí)地觀看訪問，可以讓學(xué)生接觸家鄉(xiāng)，觸摸歷史，了解家鄉(xiāng)的自然、歷史、人文、遺跡、遺存和文物，在了解知識(shí)，深化記憶的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的愛護(hù)，引發(fā)學(xué)生的自豪感，形成熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)、構(gòu)建和諧家鄉(xiāng)的抱負(fù)和雄心壯志。我們可以利用開封文化古城，七朝古都，旅游名市的特色，結(jié)合我市的發(fā)展，設(shè)計(jì)一系列的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校，深入社會(huì)，實(shí)地調(diào)查，增加校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外，深化理解，增強(qiáng)記憶，這符合初中生的年齡階段特征，有助于中學(xué)政史教學(xué)與興趣相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，走進(jìn)學(xué)生的心里。

通過中學(xué)政治歷史鄉(xiāng)土課堂教學(xué)，讓河南鄉(xiāng)土特色知識(shí)走進(jìn)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)政史地的興趣，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。從而結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)達(dá)到感受政史學(xué)習(xí)的樂趣，更好地關(guān)注國(guó)家熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，理論聯(lián)系實(shí)際的目的。而對(duì)鄉(xiāng)土政史課題的開發(fā)與利用就是培養(yǎng)其參與意識(shí)獲得體驗(yàn)的一個(gè)重要方式。這樣，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，由被迫學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究，使學(xué)生形成主動(dòng)“求索”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生能自愿樂意學(xué)習(xí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和記憶深度，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的多個(gè)能力有非常大的促進(jìn)作用。

教學(xué)論專家王策三先生曾說：“我們應(yīng)該把所有各教學(xué)論思潮、理論和方法，都當(dāng)作研究的對(duì)象，不可盲目崇拜或簡(jiǎn)單批判，不能機(jī)械照搬或一概排斥”?！爸劣谖覀冏约旱慕虒W(xué)時(shí)間如何進(jìn)行，還得我們從實(shí)際出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，獨(dú)立地創(chuàng)造性地做。它們都要作為參考，應(yīng)該吸收，但要消化，還要變通。”在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力，對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才具有十分重要的意義。

鄉(xiāng)土課程所反映的正是真實(shí)的社會(huì)生活和地區(qū)的歷史人物，風(fēng)情風(fēng)貌，是師生生活中熟悉的人和物，它與學(xué)生距離比較近，是學(xué)生可以觸摸到、接觸到的實(shí)實(shí)在在的東西，是學(xué)生可以回味，引發(fā)學(xué)生家鄉(xiāng)自豪感的人物風(fēng)情，鄉(xiāng)土課程開發(fā)就是要引導(dǎo)學(xué)生回歸到自己熟悉的地方，通過發(fā)現(xiàn)、重溫和貼近這些熟悉的鄉(xiāng)土資源，從而使學(xué)生有所啟迪，有所感悟，有所收獲，有所提升。因此，做好鄉(xiāng)土課程開發(fā)對(duì)于落實(shí)新課標(biāo)的精神要義，推進(jìn)新課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生回歸課堂，重塑政史學(xué)科的地位和影響力有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)司編.課程資源的開發(fā)與利用.高等教育出版社，2004.

[2] 黃浩森.鄉(xiāng)土課程資源的界定及其開發(fā)原則.中國(guó)教育學(xué)刊，2009（1）.

[3] 張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2000.

[4] 王斌華.校本課程論.上海教育出版社，2000.

[5] 王策三.教學(xué)論稿.人民教育出版社，2005.