競(jìng)賽教學(xué)法在激勵(lì)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

李玲玲

摘要：競(jìng)賽教學(xué)法是通過組織競(jìng)賽完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在我校初等教育（科學(xué)雙語）專業(yè)開設(shè)的《基礎(chǔ)天文學(xué)》課程中，運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行賽前準(zhǔn)備，必答題、搶答題和風(fēng)險(xiǎn)題競(jìng)賽以及賽后總結(jié)等環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽教學(xué)法；高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）11（a）-0000-00

引言

大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)上獨(dú)立性、自主性、探究性較低他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常根據(jù)個(gè)人的喜好去聽課，不愿意主動(dòng)用腦去思考問題，喜歡有趣味性的知識(shí)和教學(xué)形式。同時(shí)，他們又喜歡新鮮事物，樂于挑戰(zhàn)自己沒有嘗試過去的事情。因此，在教學(xué)中，可以運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法引導(dǎo)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和勇于挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)他人的精神，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、概念的引入

自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)做出獨(dú)立的選擇和決策，并進(jìn)行有效的自我管理和自我調(diào)控，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

競(jìng)賽教學(xué)法是教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，通過組織競(jìng)賽完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，它是以教育家斯賓塞的快樂教育理論為指導(dǎo)，立足學(xué)生需要，通過比賽，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，促使學(xué)生形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

競(jìng)賽教學(xué)法充分體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)又有合作探究，不僅提高了教學(xué)效率，在激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有很大幫助。

二、高職院校《基礎(chǔ)天文學(xué)》課程實(shí)施競(jìng)賽教學(xué)法的重要性

（一）競(jìng)賽教學(xué)法適合《基礎(chǔ)天文學(xué)》課程的特點(diǎn)

《基礎(chǔ)天文學(xué)》是我校初等教育（科學(xué)雙語）專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，考核方式為考查，主要介紹天體的運(yùn)轉(zhuǎn)、太陽和太陽系、銀河系和河外星系、天體與宇宙的演化及宇宙的未來等天文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。本課程具有較強(qiáng)的科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性，為初等教育專業(yè)學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生未來走上中小學(xué)教師的崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)是教師把備好的的知識(shí)在課堂上講授給學(xué)生，教師把課程內(nèi)容教出去了，但學(xué)生不一定學(xué)進(jìn)去了。而競(jìng)賽教學(xué)法既能滿足豐富學(xué)生天文知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是死記硬背雜亂無章的知識(shí)點(diǎn)。

（二）競(jìng)賽教學(xué)法符合?？茙煼渡呐囵B(yǎng)要求

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，成為具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，?？茙煼渡藨?yīng)具備必要的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能之外，還應(yīng)具有從事教育教學(xué)活動(dòng)所必需的工作方法和工作能力，如工作和學(xué)習(xí)的積極性、表達(dá)能力、溝通的能力、合作共事的能力以及勇于承擔(dān)責(zé)任和社會(huì)參與的能力等。相對(duì)來說，?？茙煼渡膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，單靠講授法教授抽象的、復(fù)雜的天文學(xué)理論知識(shí)，已不能達(dá)到培養(yǎng)要求。競(jìng)賽教學(xué)法可操作性強(qiáng)，可依學(xué)校具體的辦學(xué)條件因地制宜地展開教學(xué)，它把全班同學(xué)分成若干小組，學(xué)生通過賽前自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，賽中激烈競(jìng)爭(zhēng)、互相切磋，賽后討論反思，達(dá)到掌握專業(yè)知識(shí)和提升各種能力的目的。

三、競(jìng)賽教學(xué)法在《基礎(chǔ)天文學(xué)》課程中的實(shí)施

競(jìng)賽教學(xué)法是以“競(jìng)賽”的方式呈現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方法。在運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法開展《基礎(chǔ)天文學(xué)》課程教學(xué)的同時(shí)，還結(jié)合了講授法、讀書指導(dǎo)法和討論法等多種教學(xué)方法，并通過多媒體播放一些與天文學(xué)有關(guān)的視頻，加深學(xué)生對(duì)宇宙空間的認(rèn)識(shí)。在《基礎(chǔ)天文學(xué)》課程中，運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要包括三個(gè)階段，分別是賽前準(zhǔn)備階段，包括分組、道具和人員準(zhǔn)備、教師指導(dǎo)等；競(jìng)賽階段；賽后總結(jié)階段，包括教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生討論和反思。

（一）賽前準(zhǔn)備階段

1、分組

本次參與競(jìng)賽教學(xué)法的學(xué)生為我校2015級(jí)初等教育（科學(xué)雙語）專業(yè)的兩個(gè)班，共計(jì)55名學(xué)生。首先按照學(xué)號(hào)將各班學(xué)生每三人一組分成9個(gè)競(jìng)賽小組，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過程中充分交流，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、道具和人員準(zhǔn)備

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，準(zhǔn)備了搶答器、記分牌、擴(kuò)音器等。根據(jù)上述分組，共有54人參賽，余下一人做主持人。每次競(jìng)賽，教師作為仲裁員，還會(huì)現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽調(diào)6名學(xué)生分別擔(dān)任兩班的記分員、記分監(jiān)督員、選手監(jiān)督員，1名學(xué)生擔(dān)任搶答器操作員。競(jìng)賽試題由教師親自準(zhǔn)備，在每次競(jìng)賽開始時(shí)發(fā)給主持人。

3、教師指導(dǎo)

教師在競(jìng)賽教學(xué)法中并不是一個(gè)旁觀者，而是整個(gè)競(jìng)賽過程的宏觀調(diào)控者，決定著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。每個(gè)競(jìng)賽小組的競(jìng)賽范圍是由教師來設(shè)定，教師會(huì)在每組比賽前一周將競(jìng)賽范圍告知學(xué)生，并概括介紹這部分內(nèi)容，學(xué)生以競(jìng)賽小組為單位集體學(xué)習(xí)，學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題，教師會(huì)針對(duì)這些問題予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。

（二）競(jìng)賽階段

競(jìng)賽階段是整個(gè)競(jìng)賽教學(xué)法的重要部分，不僅考查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，還鍛煉了學(xué)生應(yīng)變能力和緊張情緒調(diào)節(jié)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。競(jìng)賽主要有以下三種形式：

1、必答題

必答題以名詞解釋為主，如“什么是日食？”等，由各參賽小組的每名選手依次獨(dú)立回答一題，其他選手不得補(bǔ)充或提供幫助，共進(jìn)行1輪。由主持人讀完題并說“開始作答”后，方可答題，提前作答不給分，每題的分值為10分，答對(duì)加10分，答錯(cuò)或不能回答的不得分。在必答題環(huán)節(jié)，由于學(xué)生準(zhǔn)備認(rèn)真、分工合作，因此每組選手回答得都非常好，僅有3名學(xué)生沒有答對(duì)問題。

2、搶答題

搶答題以填空題為主，如“最大的小行星叫什么？”等，共12題，由主持人讀完題并說“開始搶答”后，參賽選手方可按搶答器進(jìn)行搶答，提前按搶答器則答題權(quán)轉(zhuǎn)給對(duì)方，答對(duì)一題加5分，答錯(cuò)不扣分，但答題權(quán)轉(zhuǎn)給對(duì)方。學(xué)生在搶答過程中，無論是否答對(duì)題目，都會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)留下深刻印象。在搶答題環(huán)節(jié)，學(xué)生面對(duì)挫折不氣餒，充分表現(xiàn)出了責(zé)任意識(shí)和拼搏精神，增強(qiáng)了心理承受能力。

3、風(fēng)險(xiǎn)題

風(fēng)險(xiǎn)題以簡(jiǎn)答題為主，如“請(qǐng)簡(jiǎn)述黑洞涵義及其影響。”等，僅一題，答題分值分別為10分、20分和30分，答題順序按上述兩種形式的答題得分由高到低順序決定（如出現(xiàn)同分，按現(xiàn)場(chǎng)抽簽順序確定）。由任意一名隊(duì)員回答，不可放棄答題。題目分值與難度對(duì)應(yīng)，答對(duì)加相應(yīng)的分值，答題內(nèi)容不完整由仲裁員酌情給分，答錯(cuò)題或不能回答扣掉相應(yīng)的分值。由于風(fēng)險(xiǎn)題的答案較為復(fù)雜，相對(duì)較難，因此這一環(huán)節(jié)丟分較多。

（三）賽后總結(jié)階段

1、教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生在答題的時(shí)候?qū)σ恍┲R(shí)點(diǎn)的理解可能有偏差，每次競(jìng)賽結(jié)束時(shí)教師要及時(shí)糾正，還要梳理競(jìng)賽內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)，并對(duì)選手進(jìn)行鼓勵(lì)，指出選手的優(yōu)點(diǎn)和需要努力的地方。

2、學(xué)生討論和反思

學(xué)生為了贏得比賽，會(huì)在賽前進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式很輕松，效率很高，更能激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。

四、競(jìng)賽教學(xué)法在《基礎(chǔ)天文學(xué)》課程中的應(yīng)用效果

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過競(jìng)賽教學(xué)法，為學(xué)生提供了更加自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生們更愿意在相互交流和討論中學(xué)習(xí)新的知識(shí)、掌握新的技能。每次競(jìng)賽結(jié)束，勝利的小組會(huì)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，產(chǎn)生成就感，獲得巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；而成績(jī)不好的小組會(huì)受到鞭策和激勵(lì)，更加認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)的重要性。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師通過競(jìng)賽教學(xué)法，為學(xué)生營造了積極的自主學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)模式。競(jìng)賽教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，使“要我學(xué)”的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力

教師通過競(jìng)賽教學(xué)法，為學(xué)生搭建了緊張、高效的展示平臺(tái)，每個(gè)競(jìng)賽小組都為取得勝利而積極準(zhǔn)備，盡自己所能得到更多分?jǐn)?shù)，使學(xué)生有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)賽教學(xué)法也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，學(xué)生為理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而熱烈討論，為贏得比賽而付出巨大的努力，為失利的隊(duì)友送去安慰，無疑增強(qiáng)了集體的凝聚力。

結(jié)束語

競(jìng)賽教學(xué)法在我?！痘A(chǔ)天文學(xué)》課程的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。通過周密的組織與安排、實(shí)施與總結(jié)，競(jìng)賽教學(xué)法有效提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。在今后的教學(xué)中，一方面可以不斷完善競(jìng)賽內(nèi)容，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)和基本技能；另一方面還可以將競(jìng)賽教學(xué)法推廣到其他學(xué)科，結(jié)合多種教學(xué)方法，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

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