工程教育專業(yè)認(rèn)證下微電子專業(yè)培養(yǎng)方案

肖少慶　南海燕　虞致國(guó)　顧曉峰

摘 要：微電子學(xué)是研究電子或離子在固體材料中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用，并利用它實(shí)現(xiàn)信號(hào)處理功能的科學(xué)，其工程型和實(shí)踐性非常強(qiáng)。江南大學(xué)微電子專業(yè)基于工程教育專業(yè)認(rèn)證“產(chǎn)出導(dǎo)向（outcome-based）”的人才培養(yǎng)理念，樹(shù)立工程實(shí)踐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，修訂了具有江南大學(xué)特色的微電子專業(yè)培養(yǎng)方案，其培養(yǎng)要求基本覆蓋了工程教育專業(yè)認(rèn)證的12條通用標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：微電子專業(yè)；工程教育專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）11（a）-0000-00

Abstract： Microelectronics is a science which studies the motion of electron or ion in the solid material as well as its applications， and realizes signal processing function by taking advantages of it. Therefore， microelectronics technology has the characteristic of strong engineering and practicality. Based on the outcome-based principle of talents training of accreditation for engineering education， the major of microelectronics in Jiangnan University establish an engineering and practice-based innovating talent-traning model， and revise microelectronics professional traning scheme with a Jiangnan University special feature. The traning requirement basically covers all 12 general standards of accreditation for engineering education.

Keywords： microelectronics； accreditation for engineering education； training scheme

0 引言

微電子學(xué)是研究電子或離子在固體材料中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用，并利用它實(shí)現(xiàn)信息獲取、傳輸、存儲(chǔ)、處理和輸出的科學(xué)，以實(shí)現(xiàn)電路的系統(tǒng)和集成為目的，是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其發(fā)展水平直接影響著整個(gè)信息技術(shù)的發(fā)展。微電子學(xué)也是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它包括了半導(dǎo)體材料、器件及物理、集成電路工藝和集成電路及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、測(cè)試、可靠性等多方面的內(nèi)容；涉及了物理學(xué)、電子學(xué)、材料科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域；集成了超凈、超純、超細(xì)加工技術(shù)；是現(xiàn)代發(fā)展最迅速的高科技應(yīng)用性學(xué)科之一。因此，微電子專業(yè)的工程性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，是一門(mén)典型的工科專業(yè)，而工程教育對(duì)獨(dú)立完整門(mén)類齊全的工業(yè)體系的形成與發(fā)展有著不可或缺的作用[1]。我國(guó)于2016年成為國(guó)際工程聯(lián)盟《華盛頓協(xié)議》正式成員，該協(xié)議旨在推進(jìn)工程技術(shù)專業(yè)全球化，建立學(xué)歷教育與專業(yè)資格互認(rèn)的體系，使得協(xié)議各國(guó)（地區(qū)）的工程教育具有可比性和等效性[2]。《華盛頓協(xié)議》工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)一般采用“產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）”的基本原則，即將受教育人員的素質(zhì)和潛能表現(xiàn)作為衡量教學(xué)成果的依據(jù)，并以促進(jìn)其持續(xù)改進(jìn)作為認(rèn)證的最終目標(biāo)。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。

我國(guó)是微電子芯片應(yīng)用和消費(fèi)大國(guó)，需求量約占世界市場(chǎng)的50%，但目前我們的微電子技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距，國(guó)內(nèi)90%的集成電路芯片需要進(jìn)口[3]。因此，國(guó)家相繼出臺(tái)相關(guān)政策，扶持和推動(dòng)國(guó)內(nèi)微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2008年國(guó)家制定《電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整與振興規(guī)劃》，提出加大集成電路（IC）產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)施力度，建立自主IC產(chǎn)業(yè)體系[4]。2011年國(guó)務(wù)院頒發(fā)《進(jìn)一步鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》，再次強(qiáng)調(diào)推動(dòng)微電子科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要性[5]。2014年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)綱要》，投入逾千億元IC產(chǎn)業(yè)發(fā)展扶持基金[6]。無(wú)錫是我國(guó)第一塊IC的發(fā)祥地，是國(guó)家微電子重鎮(zhèn)，微電子有優(yōu)良的傳統(tǒng)、深厚的基礎(chǔ)和完整的產(chǎn)業(yè)鏈，IC產(chǎn)業(yè)銷(xiāo)售額一直列全國(guó)前三。

1 工程教育專業(yè)認(rèn)證下微電子專業(yè)培養(yǎng)方案

無(wú)錫江南大學(xué)在2002年設(shè)立了微電子專業(yè)，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，建立了較為完整的培養(yǎng)方案，但仍存在以下問(wèn)題：（1）無(wú)法完全覆蓋工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的要求；（2）核心課程不當(dāng)。如《電磁場(chǎng)與電磁波》、《近代物理》在很多知名高校的微電子系都不是核心課程。而《固體物理》是核心課程，但是原培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有；（3）課程過(guò)多。如《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《計(jì)算機(jī)組成原理》等都不是微電子專業(yè)的核心課程；（4）部分課程內(nèi)容重復(fù)。如《微機(jī)原理及接口技術(shù)》和《嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用》有些內(nèi)容重復(fù)；（5）前沿知識(shí)不足，學(xué)科交叉少，實(shí)踐課程過(guò)少。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造具有自身特色的本科教育和人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展和通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，江南大學(xué)微電子專業(yè)決定啟動(dòng)2016級(jí)本科人才培養(yǎng)方案修訂工作，力求做到“通識(shí)教育精心設(shè)計(jì)、核心課程逐步卓越、課程數(shù)量逐步減少、輔修專業(yè)全面實(shí)施”。

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證OBE的人才培養(yǎng)理念，針對(duì)原培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題，并結(jié)合國(guó)家、社會(huì)、用人單位和學(xué)生的要求與期望，微電子專業(yè)新培養(yǎng)方案樹(shù)立工程實(shí)踐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)是立足無(wú)錫、面向全國(guó)，致力于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展且具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握半導(dǎo)體材料與器件以及大規(guī)模集成電路的設(shè)計(jì)、制造及測(cè)試所需的基本理論和方法，具有電路分析、工藝分析、器件性能分析和版圖設(shè)計(jì)等基本能力，擁有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力的高級(jí)專門(mén)人才。培養(yǎng)的學(xué)生既適宜于到半導(dǎo)體材料與器件、光電信息、集成電路設(shè)計(jì)與制造公司等從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用性研究以及管理工作；也適宜于在科研院所繼續(xù)攻讀微電子與電子學(xué)及相關(guān)交叉學(xué)科的研究生學(xué)位，為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究提供人才梯隊(duì)。培養(yǎng)要求方面，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)[7]，微電子專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)能力要求如下：（1）具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；（2）良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；（3）掌握數(shù)學(xué)方面的基本知識(shí)和基本理論；（4）掌握物理方面的基本知識(shí)和基本理論；（5）具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；（6）掌握電子線路的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具有分析和設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)的基本能力；（7）掌握固體物理、半導(dǎo)體材料與技術(shù)、半導(dǎo)體物理與器件的基本理論和基本知識(shí)，掌握新型半導(dǎo)體材料和器件的分析與設(shè)計(jì)方法，具有獨(dú)立進(jìn)行器件性能分析和指導(dǎo)半導(dǎo)體工藝流程的基本能力；（8）掌握半導(dǎo)體集成電路工藝、半導(dǎo)體集成電路設(shè)計(jì)、VLSI設(shè)計(jì)與制造等方面的基本理論和基本知識(shí)，具有獨(dú)立進(jìn)行版圖設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真和指導(dǎo)集成電路工藝流程的基本能力；（9）掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；（10）具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析試驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)論文參與學(xué)術(shù)交流的能力；（11）具有相關(guān)新型交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)與潛力。（12）具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，具備一定的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和組織管理的實(shí)際工作能力。微電子專業(yè)的畢業(yè)能力要求與工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系如圖1所示。可見(jiàn)，微電子專業(yè)新培養(yǎng)方案的畢業(yè)能力要求基本覆蓋了工程教育專業(yè)認(rèn)證的12條通用標(biāo)準(zhǔn)。

微電子專業(yè)的課程分為四大類：通識(shí)教育課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)教育課程和能力拓展課程，其課程體系與畢業(yè)能力要求的關(guān)系如圖2所示。從2016年開(kāi)始，微電子專業(yè)納入江南大學(xué)大類招生的范疇，與通信工程專業(yè)一起列入電子通信工程大類專業(yè)招生。電子通信工程大類專業(yè)遵循江南大學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的教育理念，打通第一學(xué)年課程，包括通識(shí)教育課程及學(xué)科平臺(tái)課程，實(shí)行按類寬口徑培養(yǎng)。一年級(jí)的通識(shí)教育課程包括思政類、外語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、軍體類、成長(zhǎng)規(guī)劃類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等課程，學(xué)科平臺(tái)課程包括數(shù)學(xué)類（“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“復(fù)變函數(shù)與積分變換”、“工程制圖”）、大學(xué)物理類（“大學(xué)物理”、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”）、計(jì)算機(jī)類（“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C”）等工具類課程，其培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)能力要求第（1）至第（5）項(xiàng)。微電子專業(yè)在此“厚基礎(chǔ)”上修訂完善后三年的專業(yè)培養(yǎng)，其培養(yǎng)方案旨在培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)能力要求第（6）至（12）項(xiàng)。微電子專業(yè)教育課程分成三條主線開(kāi)展培養(yǎng)，一條是電路與電子類主線，涵蓋的主要課程包括“電路理論”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“電子設(shè)計(jì)CAD”、“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”和“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)能力要求第（6）項(xiàng)；一條是物理與器件主線，包含的課程主要有“固體物理”、“半導(dǎo)體物理”、“半導(dǎo)體器件物理”、“半導(dǎo)體材料”、“集成電路工藝原理”、“集成電路工藝課程設(shè)計(jì)”、“電磁場(chǎng)與電磁波”等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)能力要求第

圖1 微電子專業(yè)的畢業(yè)能力要求與工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系圖。工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)[8]（1）工程知識(shí)：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問(wèn)題；（2）問(wèn)題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論；（3）設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案：能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素；（4）研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論；（5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的預(yù)測(cè)與模擬，并能夠理解其局限性；（6）工程與社會(huì)：能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的專業(yè)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響；（8）職業(yè)規(guī)范：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；（9）個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色；（10）溝通：能夠就復(fù)雜工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫(xiě)報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。并具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流；（11）項(xiàng)目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用；（12）終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

（7）項(xiàng)；最后一條是電路與系統(tǒng)主線，涵蓋的主要課程包括“數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)”、“模擬集成電路設(shè)計(jì)”、“VLSI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“集成電路CAD”、“集成電路設(shè)計(jì)實(shí)踐”、“集成電路CAD課程設(shè)計(jì)”、“微電子學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)”、“版圖設(shè)計(jì)技術(shù)”、“嵌入式設(shè)計(jì)”等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)能力要求第（8）項(xiàng)。專業(yè)選修課程不僅可使學(xué)生掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，達(dá)成畢業(yè)能力要求第（9）項(xiàng)，還可使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力以及交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)和能力有進(jìn)一步的提升，強(qiáng)化畢業(yè)能力要求第（5）項(xiàng)和第（11）項(xiàng)。各類實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)可使學(xué)生的專業(yè)能力、查詢資料、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的能力以及創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析試驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)論文參與學(xué)術(shù)交流的能力得到提高，強(qiáng)化畢業(yè)能力要求第（7）、（8）、（9）和（10）項(xiàng)。綜合實(shí)踐類課程是以卓越工程師計(jì)劃為基礎(chǔ)，微電子專業(yè)已與本地多個(gè)知名企業(yè)、研究所簽訂了校企合作計(jì)劃，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才，切實(shí)提高人才質(zhì)量。如何更好的開(kāi)展校企合作，使學(xué)生能更好地融入具體生產(chǎn)實(shí)踐中，并通過(guò)合作有效提高自身的師資和培養(yǎng)能力一直以來(lái)都是一個(gè)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題[8]。結(jié)合這次以工程教育專業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)的培養(yǎng)方案修訂，微電子科學(xué)與工程專業(yè)在大四上學(xué)期設(shè)立了綜合實(shí)踐類課程，安排了兩種學(xué)生可選擇的方案：一、學(xué)生可選擇去無(wú)錫當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的知名企業(yè)、研究所進(jìn)行為期半學(xué)年的綜合實(shí)踐；二、學(xué)生也可選擇進(jìn)入在校導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行為期半學(xué)年的科研實(shí)踐。綜合實(shí)踐的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，達(dá)成畢業(yè)能力要求（12）。

圖2 以工程教育專業(yè)認(rèn)證為目的的江南大學(xué)微電子科學(xué)與工程專業(yè)課程???體系和畢業(yè)能力要求之間的關(guān)系圖，其中小括號(hào)中的數(shù)字對(duì)應(yīng)相應(yīng)的畢業(yè)能力要求（1）-（12）項(xiàng)。

此外，微電子專業(yè)開(kāi)設(shè)了輔修專業(yè)，其課程體系以綜合、實(shí)用和精煉為特征，由部分學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程構(gòu)成，包括如下八門(mén)課程：“電路理論”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“半導(dǎo)體物理”、“半導(dǎo)體器件物理”、“集成電路工藝原理”、“數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)”和“模擬集成電路設(shè)計(jì)”。為了使本科培養(yǎng)不拘泥于教材，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到通識(shí)教育、專業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)專業(yè)知識(shí)、理論中的創(chuàng)新性特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，微電子專業(yè)除了在相關(guān)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐要求，微電子專業(yè)所屬的江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院還出臺(tái)了相關(guān)文件，鼓勵(lì)優(yōu)秀本科生進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)。該活動(dòng)以學(xué)院現(xiàn)有科研團(tuán)隊(duì)的豐厚資源為依托，整合學(xué)院骨干教師和優(yōu)秀學(xué)生；以各類學(xué)科競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，切實(shí)提升優(yōu)秀本科生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐的廣度和深度；以學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為延伸，更好促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論成果實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化。微電子專業(yè)的部分優(yōu)秀本科生能夠和研究生、研究生導(dǎo)師一起參與前沿科研實(shí)踐，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研眼界、科研經(jīng)驗(yàn)和終生學(xué)習(xí)研究的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

本文總結(jié)了江南大學(xué)微電子科學(xué)與工程專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)的培養(yǎng)方案探索與實(shí)踐。針對(duì)微電子專業(yè)原培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題，我們明確了專業(yè)核心課程，精簡(jiǎn)了學(xué)科平臺(tái)課程和專業(yè)核心課程，合并了部分冗余課程，增加了實(shí)踐性環(huán)節(jié)和能力拓展課程，開(kāi)設(shè)了輔修專業(yè)課程，力求做到“通識(shí)教育精心設(shè)計(jì)、核心課程逐步卓越、課程數(shù)量逐步減少、輔修專業(yè)全面實(shí)施”，培養(yǎng)要求與工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)接軌，建立健全目標(biāo)導(dǎo)向（OBE）的人才培養(yǎng)機(jī)制。隨著越來(lái)越多的優(yōu)秀微電子專業(yè)和相關(guān)專業(yè)老師的不斷加入，我們江南大學(xué)微電子專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案將會(huì)逐年完善與提高，畢業(yè)生質(zhì)量也在穩(wěn)步提高。

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