新形勢下民辦高校學(xué)生培養(yǎng)中輔導(dǎo)員的作用

文雪平 李海華

摘 要 輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生管理的主要力量，對學(xué)生的培養(yǎng)起著重要作用。以普通民辦高校學(xué)生管理工作為例，分析了新形勢下輔導(dǎo)員在學(xué)生培養(yǎng)過程中的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生為本，加強學(xué)生自我管理，在豐富多彩的校園生活中實施個性化教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，從而達到人才培養(yǎng)的最終目的。

關(guān)鍵詞 民辦高校 輔導(dǎo)員 個性化教育

0 引言

高校學(xué)生工作是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，尤其在培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的教育任務(wù)中發(fā)揮著重要作用。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作隊伍中的一員，直接貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等方面，與學(xué)生聯(lián)系最為密切。輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想引導(dǎo)、三觀培育等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

在教育新形勢下，高校輔導(dǎo)員圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，如何高效地開展教育、管理和服務(wù)育人工作，是每個輔導(dǎo)員面臨的新思考。本文以普通民辦高校學(xué)生管理工作為例，對輔導(dǎo)員在學(xué)生培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用進行探討。

1 民辦高校學(xué)生工作現(xiàn)狀

民辦高校的生存發(fā)展較之公辦高校更為艱難，極易受到社會因素影響，民辦高校生存能力相對脆弱。這導(dǎo)致民辦高校往往把維持穩(wěn)定，保證學(xué)生不能出事，作為最基礎(chǔ)、最重要的工作。這在當前的社會形勢下是無可厚非的，但是對于民辦高校長遠性的發(fā)展是不可取的，高等教育的重點在于培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展，具有綜合創(chuàng)新能力的社會主義接班人。因此，將工作重點放在安全底線上，勢必會束縛學(xué)生個性的發(fā)展，影響綜合創(chuàng)新能力的形成。如何去應(yīng)對這一矛盾呢？這是當前民辦高校所面臨的亟待解決的問題。

輔導(dǎo)員集各項學(xué)生工作于一身，雖然可以直接有效地進行學(xué)生管理，但各部門都可以成為輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)者。輔導(dǎo)員需要聽從各部門領(lǐng)導(dǎo)，使輔導(dǎo)員隊伍游離于所屬學(xué)部，介于各部門之間。就民辦高校的晚自習(xí)制度而言，學(xué)工處要求學(xué)生必須上晚自習(xí)，并進行晚自習(xí)檢查，規(guī)范晚自習(xí)；各社團則需要在晚自習(xí)時間進行社團活動；選修課需要在晚自習(xí)時間上課；外語學(xué)部英語角需要在晚自習(xí)時間進行活動等。輔導(dǎo)員的執(zhí)行力將何去何從，是要求學(xué)生務(wù)必遵守學(xué)工處的晚自習(xí)要求，拒絕所有活動，還是遵循學(xué)生課外活動的需求？相信是困擾每位輔導(dǎo)員的問題。但多數(shù)輔導(dǎo)員還是會選擇整齊劃一地執(zhí)行學(xué)校晚自習(xí)制度，而學(xué)生的選擇一定是豐富多彩的校園生活。由此可見，學(xué)生管理執(zhí)行力差，管理死板嚴格，容易導(dǎo)致學(xué)生抵觸心理。

因此，對于大學(xué)生的培養(yǎng)，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生成長，以及成長所帶來的問題。對學(xué)生的管理需要剛性管理與柔性管理并進，需要全校育人，以學(xué)生為本，才能更好地實現(xiàn)因材施教，挖掘?qū)W生潛能，完善學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

2 回歸本職工作，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

高校思想政治輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員的本職工作不是繁復(fù)瑣碎的學(xué)生管理及各部門差遣的行政工作，而是引領(lǐng)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀的工作，是“大學(xué)生靈魂最親近的朋友”。面對民辦高校學(xué)生自我意識強、自制力差的特點，輔導(dǎo)員應(yīng)回歸本職工作，明確職責，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。輔導(dǎo)員在對學(xué)生進行剛性管理的同時，需加強情感教育，取得學(xué)生的認同感，提升自身人格魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，樹立正確的三觀，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

輔導(dǎo)員剛?cè)岵⑦M管理的同時，需要輔助優(yōu)秀學(xué)生干部完善自我管理體系。大學(xué)教育不同于高中教育，需要學(xué)生個性的張揚，為他們進入社會開辟道路，因此學(xué)生自我管理可以有效加強學(xué)生自制力，鍛煉學(xué)生管理能力，體現(xiàn)學(xué)生自我認同感，鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)進步。優(yōu)秀學(xué)生干部的挑選也是輔導(dǎo)員基本工作之一，體現(xiàn)輔導(dǎo)員的民主性與權(quán)威性及公信力，有利于增強學(xué)生集體的凝聚力和向心力。

3 尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，促進學(xué)生個性化發(fā)展

民辦高校的學(xué)生生源中，以自制力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生占多數(shù)。通常采取剛性管理，以保證充沛的學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這與大學(xué)生的生理、心理、自我意識特點勢必有所沖突。大學(xué)生的體力充沛，精力旺盛，生理狀態(tài)處于一生中的巔峰時期，且這一時期自我意識增強，獨立性主動性迅速發(fā)展，但他們的性格尚處于形成之中，情緒不穩(wěn)定，易產(chǎn)生偏激情緒。

輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系亦師亦友，既有教師的權(quán)威性，長輩的關(guān)愛與愛護，同時也有知心朋友般的平等交流。在民辦高校教師中，輔導(dǎo)員對于學(xué)生的影響因素非常顯著。對于學(xué)習(xí)成績不理想、自我意識強的學(xué)生，需要更多的是對他們的關(guān)心，讓他們在教育與愛的環(huán)境中成長，鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)自我。輔導(dǎo)員需要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的長處所在，發(fā)揚他們的長處，從而有利個性化教育的實施。大學(xué)生所需要的是人生觀、價值觀、世界觀的正向指導(dǎo)，豐富多彩的大學(xué)生活，寓教于樂的學(xué)習(xí)生活，使個性從中得到發(fā)展完善，潛能得到挖掘與發(fā)展。

4 契合學(xué)生興趣點，幫助學(xué)生健康成才

大學(xué)不同于高中，空閑時間多，課程難，內(nèi)容多，自制力差的學(xué)生易產(chǎn)生迷茫、厭學(xué)，特別是民辦高校的學(xué)生，多有自制力差、沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良習(xí)慣。當前網(wǎng)絡(luò)更是包羅萬象，信息量大、內(nèi)容魚龍混雜，更容易讓大學(xué)生沉迷于此，成為上課的低頭族。輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流不僅僅停留在談話談心，更要融入學(xué)生的世界，通過朋友圈、微博、微信，了解學(xué)生興趣點所在，引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為朝著健康文明的方向發(fā)展，而不是受網(wǎng)絡(luò)多元化負面影響。輔導(dǎo)員以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，可以安排學(xué)生進行豐富多彩的課外實踐活動，寓教于樂，在實踐中激發(fā)個性，發(fā)揮創(chuàng)新意識。

面對大學(xué)生自我意識張揚，知識獲取途徑多元化，新事物更迭不斷加速的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員的自身能力不能依舊停留在原點，或者只滿足經(jīng)驗的增長，而是需要不斷進行理論學(xué)習(xí)，實踐鍛煉，增強自身綜合素質(zhì)。只有如此，輔導(dǎo)員才會更好地與學(xué)生平等交流，以導(dǎo)師形象得到學(xué)生的認同，從而有利于學(xué)生個性化教育。

5 結(jié)語

民辦高校學(xué)生管理的主要力量是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生“靈魂最親近的朋友”，已經(jīng)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個階段和各個方面，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員既是學(xué)生工作的基礎(chǔ)管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織協(xié)調(diào)者，又是教學(xué)交流的信息員，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的服務(wù)員。

輔導(dǎo)員只有不斷提升自身綜合素質(zhì)，才能滿足學(xué)生個性化教育的需要。民辦高校輔導(dǎo)員需要從繁雜瑣碎的行政性工作回歸到本職工作中來，致力于大學(xué)生三觀的正向引導(dǎo)，關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為本，以學(xué)生興趣為切入點，從而挖掘?qū)W生潛能，因材施教，實施個性化教育。在新形勢下民辦院校的個性化教育應(yīng)加強學(xué)生自我管理，加強實踐性，在豐富多彩的校園生活中，增強綜合素質(zhì)，從而達到人才培養(yǎng)的最終目的。

參考文獻

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