蔡磊 劉葉紅

摘要：在大學(xué)教育的相對寬松和應(yīng)考觀念的改變等因素影響下，傳統(tǒng)英語教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂這一新興教學(xué)模式步入學(xué)生的視野，關(guān)于如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)平臺及其在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教育質(zhì)量與效率問題的改善仍有待探討。本次研究在于如何更好的使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量得到提高，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行受教并對網(wǎng)絡(luò)教育的過程中的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)各自扮演怎樣的角色所做的調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：新興教學(xué)模式；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量；引導(dǎo)策略

一、引言

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是指綜合計算機(jī)傳媒軟件功能和在線課程材料傳輸方式的學(xué)習(xí)管理軟件程序， 包括電子會議軟件、在線資源、搜索引擎、多媒體數(shù)據(jù)庫、共享白板和交互式模擬等。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。目前，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主體，移動學(xué)習(xí)環(huán)境為補(bǔ)充， 多種媒體形式并存是我國大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)者虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的基本特征。但是，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果并不理想，那么，如何在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下，優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果和效率，有效構(gòu)建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)，通過授課者和聽課者之間的交流，制定雙贏的教學(xué)引導(dǎo)策略是本研究的目的所在。

二、研究方法和研究對象

（一）調(diào)查對象

本調(diào)查采用小組討論自編調(diào)查問卷進(jìn)行隨機(jī)取樣調(diào)查，利用excel表格與SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。調(diào)查問卷發(fā)放采用線上和線下同步進(jìn)行，問卷共計發(fā)放400份，其中線上發(fā)放300份，回收問卷222份，有效問卷221份。線下發(fā)放100份紙質(zhì)調(diào)查問卷，回收99份調(diào)查問卷，篩選出有效問卷94份，有效率為95.5%。紙質(zhì)檔調(diào)查對象為本院各年級學(xué)生，以大二、大三學(xué)生為主，電子檔為全國各大高校在校學(xué)生。

（二）研究工具及方法

1.單選題數(shù)據(jù)處理

問卷中的單選題用數(shù)字1、2、3、4、5、分別表示選項A、B、C、E。如問卷中被調(diào)查這選擇“A”，在excel表中輸入“1”；被調(diào)查者選擇“B”，輸入“2”，以此類推。

2.多選題數(shù)據(jù)處理

采用二分法，問卷中的多選題選中某個選項就用“1”表示，未選中用“2”表示。如選中ABE選項（所有選項為A-E），那么輸入表示為“11001”。

3.交叉分析和頻數(shù)分析

把要分析的多選題定義為多重響應(yīng)變量集，以便進(jìn)行數(shù)據(jù)的頻數(shù)分析與交叉分析。

并建立頻數(shù)分布直方圖.。

三、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)研究分析

1、湖南城市學(xué)院四六級基本情況分析：

16年冬季CET四六級考試中，湖南城市學(xué)院總報考人數(shù)8563人，四級報考人數(shù)6412人，六級報考人數(shù)2152人。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)，隨著年級遞增，四級考試通過率斷崖式下跌。六級呈現(xiàn)穩(wěn)定趨勢。經(jīng)調(diào)查，多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為大一通過率高跟高中有密不可分的關(guān)系，高中與大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境變化是造成通過率下跌的最大因素，所以，能夠在大一報考四級，盡量努力通過，學(xué)校老師也必須強(qiáng)調(diào)大一學(xué)生，必須報考CET四級考試。

2、對虛擬學(xué)習(xí)的認(rèn)知分析：

在94個樣本下，有69.5%的同學(xué)自行進(jìn)行過相關(guān)的虛擬學(xué)習(xí)，其中有5.3%的學(xué)生經(jīng)常用虛擬學(xué)習(xí)提升自己的英語水平，該部分學(xué)生中，記單詞軟件——百詞斬、滬江英語、詞貝、等以及其他平臺的比例為33.6%；如BBC news等的英語電臺和網(wǎng)易云課堂、網(wǎng)易公開課等視頻網(wǎng)站合計比例為37.8%。表明大學(xué)生常用記單詞軟件記憶單詞，用視頻和電臺輔助學(xué)習(xí)，有助于應(yīng)對四六級考試中的聽力，閱讀理解，以及根據(jù)視頻情景進(jìn)行書面表達(dá)的寫作能力。不少同學(xué)在臨考時，采用這些方法在圖書館記單詞，提升聽力。有21.8%的同學(xué)選擇了沒有平臺，從中表明，仍有部分的學(xué)生習(xí)慣以紙質(zhì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也從側(cè)面表面一個問題，電子教育平臺尚不能完全取代試卷等紙質(zhì)學(xué)習(xí)工具。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)時間的關(guān)系

在學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)時間的交叉數(shù)據(jù)分析中，有30%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍然沒有從高中的填鴨式教學(xué)中提升到英語的自主學(xué)習(xí)中來；而能夠制定計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，卻不能很好完成的學(xué)生中占據(jù)調(diào)查人數(shù)的50%以上，該原因與學(xué)生長期以來學(xué)習(xí)英語養(yǎng)成的一種習(xí)慣，而到了大學(xué)也由于英語四級考試的必要而不忘記英語的學(xué)習(xí)計劃，但是，盡管有計劃，卻不能很好的實施下去的比例占50%以上。從全國來看，制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)并且能夠很好的完成的學(xué)生學(xué)習(xí)時間集中在半小時以上，一小時以內(nèi)，與紙質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)基本一致，由上可以得出，每天學(xué)習(xí)英語30～60分鐘是一個提高英語知識素養(yǎng)的最佳時間。

四、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)分析

分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)因素之間的關(guān)系時，學(xué)習(xí)效率完全達(dá)到理想要求的人數(shù)和沒有進(jìn)行過自主性的學(xué)習(xí)的人數(shù)比例都非常小；90%以上的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后已經(jīng)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但并不代表這大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率都達(dá)到了理想水平；沒有達(dá)到理想要求的同學(xué)中：有33.72%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的效率與學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)校制度有很大的關(guān)系，23.26%的學(xué)生認(rèn)為之所以要進(jìn)行自主的英語學(xué)習(xí)與專業(yè)和考試對英語的需求有關(guān)，37.21%的同學(xué)認(rèn)為沒有達(dá)到理想要求是自己的英語基礎(chǔ)不夠好，影響英語的自主學(xué)習(xí)，至于長輩的要求方面對自主學(xué)習(xí)的效率影響很小。自主學(xué)習(xí)效率基本達(dá)到與未完全達(dá)到理想要求的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)因素類似，四個因素的比例基本一致。從以上的分析可以看出，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，就需要構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)制度，不斷提醒英語對學(xué)生未來的發(fā)展作用，而這一點，無論從線下還是線上，老師強(qiáng)調(diào)英語的重要性基本上僅僅局限于開課第一節(jié)課，并未持續(xù)的給學(xué)生打預(yù)防針。英語的自主學(xué)習(xí)效率高低與學(xué)生對英語的基礎(chǔ)也有很大的關(guān)聯(lián)，基礎(chǔ)好的學(xué)生效率高，基礎(chǔ)差的學(xué)生效率低，所以我們需要進(jìn)行測試，把基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行重點惡補(bǔ)基礎(chǔ)知識，給足夠的資料和精力關(guān)系這一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，督促完成英語基礎(chǔ)訓(xùn)練。

五、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下的知識建構(gòu)與引導(dǎo)策略

1、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的效果顯著性分析

在95個樣本下，認(rèn)為虛擬學(xué)習(xí)效果顯著性低于5的人數(shù)占22.1%，等于5的人數(shù)占據(jù)36.8%，高于5的人數(shù)占41.1%?？梢钥吹?，對于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，有78.9%的學(xué)生不會拒絕，這與現(xiàn)在的發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)和高質(zhì)量教學(xué)視頻體系蓬勃發(fā)展有莫大的關(guān)聯(lián)。

bootstrap分析中，100*1000的虛擬樣本下，顯著性大于5，即持友好態(tài)度的人數(shù)在95%的置信區(qū)間下的下限為20.1%，于顯著性為低于5的比例6.4%，這表明在最差的估計下，大學(xué)生對待虛擬學(xué)習(xí)持有好的態(tài)度的比例仍高于顯著性低于5的比例。說明虛擬學(xué)習(xí)對大學(xué)生是效果顯著的。但綜合上下限，持觀望態(tài)度的人數(shù)比例仍然很大。從另一方面表明虛擬學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)方面，不足以讓人貼上高效率的標(biāo)簽。

2、師生之間交流的重要性：

受大學(xué)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境感染，38.3%的學(xué)生認(rèn)為虛擬學(xué)習(xí)認(rèn)為能夠不受老師管理，能有更加自主學(xué)習(xí)的空間是虛擬學(xué)習(xí)的一大優(yōu)點；而虛擬學(xué)習(xí)較之課堂學(xué)習(xí)老師的對個人疑惑的講解并不到位，這可能與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下的一個缺點有關(guān)，虛擬課堂下學(xué)員眾多，老師不能為每一位同學(xué)進(jìn)行疑惑解答，師生之間的溝通出現(xiàn)阻礙；在師生交流的調(diào)查中，占比32.4%的學(xué)生不和老師交流，25.0%的學(xué)生更傾向于現(xiàn)實中與老師的交流，但這并不意外著該比例的學(xué)生會積極與老師交流，只有不到10%的學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)和老師交流。總的來說，現(xiàn)實的課堂下，英語師生之間缺乏雙向交流，而大部分的學(xué)生又認(rèn)為虛擬學(xué)習(xí)較之線下課堂更具有不可比擬的自由優(yōu)點。所以綜合來看，在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下，加強(qiáng)上課教師與學(xué)生之間的交流是非常必要的，有利于反饋教學(xué)情況，改善教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而讓學(xué)生能切身感受到虛擬學(xué)習(xí)帶來的提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

3、對學(xué)生英語的興趣引導(dǎo)

何種方式最能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？有71.3%的學(xué)生選擇了英語老師的教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生興趣最大的因素，教師的授課方式的不同對學(xué)生英語興趣的引導(dǎo)有關(guān)鍵，而能針對四六級題型有著非常清晰的思路配合優(yōu)質(zhì)的PPT講課更能吸引學(xué)生興趣。學(xué)生和不同教學(xué)風(fēng)格的老師互動情況不同，其反應(yīng)的本質(zhì)是，教師能否讓自己的英語教學(xué)富有吸引力。該項調(diào)查與全國大學(xué)生情況基本一致，只不過，從全國調(diào)查中的學(xué)生認(rèn)為教師的穿著在一定程度上能吸引學(xué)生參與課堂。

五、結(jié)語

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是時代的產(chǎn)物，也是時下熱門的學(xué)習(xí)方式，在英語學(xué)習(xí)方面，我們能看到學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有顯著性的影響，把因材施教帶入虛擬課堂并進(jìn)行課后跟蹤訓(xùn)練是虛擬學(xué)習(xí)最大的特點，而網(wǎng)絡(luò)視頻中教師需要良好的裝扮，優(yōu)秀的PPT設(shè)計，以及幽默而清晰的授課方式能夠更具有吸引力?？梢哉f，現(xiàn)代短視頻等的火熱發(fā)展，造就了大學(xué)生的眼光和興趣發(fā)生了從未有過的變化升級，這些都需要課堂平臺積極跟進(jìn)。我們希望大學(xué)生通過在線英語學(xué)習(xí)，反饋給大學(xué)老師在在線教學(xué)中不甚了解的地方，在線下與同學(xué)通過互相討論交流，形成一種探討式的自主學(xué)習(xí)方式，讓大學(xué)英語課堂升級成問題解決的地方，讓老師成為英語教學(xué)輔助的角色，學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主角。在班級的選擇上，學(xué)生根據(jù)自己的實際水平和教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的能力綜合判斷學(xué)生的英語水平，進(jìn)行不同的在線學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，達(dá)到因材施教的目的，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彤彤. 教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識建構(gòu)研究[D]. 曲阜師范大學(xué)， 2011.

基金項目：湖南城市學(xué)院2017年度大學(xué)生研究性和創(chuàng)新性實驗計劃項目