【摘 要】本文分析中職會計專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的問題，探索破除會計專業(yè)校企合作瓶頸的辦法，找到校企合作切入點，通過構(gòu)建面向小微企業(yè)的實戰(zhàn)型會計課程體系，建立真賬實訓(xùn)為引領(lǐng)的“三式一會”實訓(xùn)模式，進行中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，并進行實踐，且取得顯著的成效。

【關(guān)鍵詞】中職會計 三式一會 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02B-0030-04

黨的十九大指出，職業(yè)教育必須深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量。為貫徹落實黨的十九大精神，國務(wù)院 2017 年 12 月 5 日發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95 號，以下簡稱《意見》），著重強調(diào)深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，在新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。

但是，也正如國務(wù)院的《意見》所指出的，受體制機制等多種因素影響，人才培養(yǎng)和需求在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，尤其是會計專業(yè)，由于其特殊的企業(yè)商業(yè)秘密特性，企業(yè)對合作缺乏熱情。會計專業(yè)的校企合作無論是合作范圍還是合作深度都不盡如人意。會計專業(yè)校企合作中，校熱企冷，學(xué)校唱獨角戲的情況十分普遍。會計專業(yè)校企合作的開展相比其他專業(yè)更加困難，往往僅僅停留在紙上，流于形式，難以落到實處，離真正意義上的校企合作目標——建立起一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實現(xiàn)高質(zhì)量工學(xué)結(jié)合教學(xué)相去甚遠。為此，廣西物資學(xué)校積極探索會計專業(yè)校企合作途徑，進行了一系列會計人才培養(yǎng)模式的改革。

一、中職會計專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）中職會計人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求有偏差，人才培養(yǎng)目標定位不準

中職的人才培養(yǎng)目標、會計專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容只是本?？频恼n程體系、人才培養(yǎng)模式的壓縮版，培養(yǎng)方向?qū)嵸|(zhì)上還是面向大中型企業(yè)，沒有突出中職的特點，不夠重視中職生的學(xué)情、能力水平、工作空間、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)上的差別。中職生難以學(xué)精學(xué)通，且沒有自己的專項技能，在就業(yè)市場上無競爭優(yōu)勢。

（二）學(xué)生缺乏實戰(zhàn)型的技能培訓(xùn)平臺，實操能力較弱

會計工作具有實踐性強、嚴謹性高的特點，對實操能力要求很高。但是職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重于專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏企業(yè)文化元素的滲透，缺乏真賬實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)難以達到企業(yè)的要求，企業(yè)的滿意度較低。

（三）師資力量偏低

中職學(xué)校會計師資隊伍的實踐水平有限，實操應(yīng)用能力和實踐教學(xué)能力較弱，總體力量偏低。中職學(xué)校會計專業(yè)多數(shù)教師都是來自學(xué)校，雖然會計理論水平較高，但是缺少實踐經(jīng)驗，難以勝任實踐教學(xué)的需要。

二、改革思路分析及目標

（一）企業(yè)規(guī)模與會計人才需求分析

按照企業(yè)劃型標準規(guī)定，我國企業(yè)分為大型、中型、小微型三種類型。在 2017 年 9 月 2 日舉行的 2017 小微企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展高層論壇上，國家工商總局表示，到 2017 年 7 月底，中國小微企業(yè)名錄收錄的小微企業(yè)已達 7328.1 萬戶，其中企業(yè) 23217.8 萬戶，個體工商戶 5000.3 萬戶。小微企業(yè)數(shù)量龐大，已成為國民經(jīng)濟的重要支柱。

一般來說，大中型企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)復(fù)雜，技術(shù)構(gòu)成、管理水平和員工待遇都較高，對就業(yè)人群具有強烈的吸引力，是研究生、本專科生趨之若鶩的地方，中職生難以進入。相對大中型企業(yè)，小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)及就業(yè)門檻較低，通常都是具有低價格、低技術(shù)、低收益、低附加值特征，待遇也不高，往往留不住研究生、本?？粕虼酥新毶陀辛耸┱谷_的空間，相應(yīng)的小微企業(yè)對中職生也有積極的需求愿望，尤其是個體工商戶數(shù)量更多，需求更盛。

從財務(wù)業(yè)務(wù)角度考慮，大中型企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)復(fù)雜，財務(wù)管理水平要求高，會計崗位技術(shù)難度大，會計工作需要遵循的企業(yè)會計準則、具體準則就有 42 個。毋庸置疑，就當前的情況而言，中職生理論學(xué)習(xí)能力普遍較弱，要求他們經(jīng)過兩三年的學(xué)習(xí)就能勝任大中型企業(yè)專業(yè)性強、技術(shù)難度高的財務(wù)崗位，確實不切實際。

因此，面向小微企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、實操型、核算型會計人才，才是中職會計專業(yè)合理的具有可操作性的匹配需求的人才培養(yǎng)方向。

（二）行業(yè)分布與會計校企合作切入點分析

要實現(xiàn)改革目標，校企合作是關(guān)鍵因素，但是如前所述，會計專業(yè)的校企合作困難重重。如何破除會計專業(yè)校企合作難題，精準確定合作切入點，就是至關(guān)重要的問題。

在 2017 小微企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展高層論壇上，中國社科院學(xué)部主席團副秘書長文學(xué)國指出，第三產(chǎn)業(yè)是小微企業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場，呈現(xiàn)出總量持續(xù)增長、企業(yè)分工細、區(qū)域差異顯著、成長更加多元等特點，“（小微企業(yè)的）產(chǎn)業(yè)占比主要集中在第三產(chǎn)業(yè)，在 13 大類產(chǎn)業(yè)里排在前四位的是批發(fā)零售業(yè)、居住餐飲業(yè)、居民服務(wù)、修理，占到 76.49%”。其中，小微企業(yè)中分布行業(yè)最多的是批發(fā)零售業(yè)即商貿(mào)企業(yè)，占比排在第一位。

廣西物資學(xué)校經(jīng)過深入調(diào)研各行業(yè)企業(yè)，從會計專業(yè)角度考慮，發(fā)現(xiàn)會計師事務(wù)所和大中型企業(yè)業(yè)務(wù)復(fù)雜、技術(shù)要求高、商業(yè)秘密等級高，不適合中職學(xué)生的技能水平。會計服務(wù)代理公司的客戶基本是小微企業(yè)，業(yè)務(wù)簡單，技術(shù)要求、商業(yè)秘密等級相對較低，適合中職學(xué)生的技能水平。小微商貿(mào)連鎖企業(yè)點多面廣，業(yè)務(wù)相對單純，有出納、會計、收銀員、店長、UPS 票據(jù)員、倉管員、成本核算員等需要會計知識的會計相關(guān)崗位群，非常適合中職會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)和初次就業(yè)。而且，小微商貿(mào)企業(yè)數(shù)量眾多，其業(yè)務(wù)流程沒有生產(chǎn)過程，其會計核算的特點是不需進行產(chǎn)品成本核算，這對大部分計算能力欠佳的中職生來說是再合適不過了。上述分析也提到，會計服務(wù)代理公司、小微商貿(mào)企業(yè)對大學(xué)生的吸引力不是很強，企業(yè)對中職生有較強的需求愿望，中職學(xué)生就有了進入的空間，也有了校企合作基礎(chǔ)。綜合考慮，我們最終確定將會計服務(wù)代理公司、小微商貿(mào)企業(yè)作為中職會計專業(yè)校企合作的切入點，從而有效實現(xiàn)會計專業(yè)的校企合作。

（三）精準確定改革目標

綜合以上分析，我們制定了中職會計人才培養(yǎng)改革目標，面向小微企業(yè)，與企業(yè)實現(xiàn)長效合作，協(xié)同育人，共同制訂人才培養(yǎng)方案及承擔(dān)教學(xué)和崗位實踐實訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)小微企業(yè)會計崗位群需求，具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)應(yīng)用型初級會計專業(yè)人才，實現(xiàn)畢業(yè)能上崗，上崗能稱職的目標。

三、廣西物資學(xué)校會計專業(yè)改革實踐

（一）構(gòu)建精準對接、實戰(zhàn)引領(lǐng)、面向小微企業(yè)的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

面向小微企業(yè)的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)小微企業(yè)財務(wù)人員為目標，與企業(yè)深度合作，學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)協(xié)助，構(gòu)建適應(yīng)小微企業(yè)的會計課程體系，共同開發(fā)教材和教學(xué)資源；企業(yè)專家和學(xué)校教師共同承擔(dān)教學(xué)和崗位實踐實訓(xùn)任務(wù)，工學(xué)結(jié)合，完成會計教學(xué)、崗位實踐實訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等任務(wù)。其模式如下圖所示（圖 1）。

這樣的模式定位精準，優(yōu)勢明顯。一方面企業(yè)能優(yōu)先錄用心儀的人才，另一方面學(xué)校也在合作中給予企業(yè)一定的支持，雙方共贏。企業(yè)有了合作熱情，改變了以往學(xué)校熱、企業(yè)冷的狀況。校企合作有了穩(wěn)定和持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)，也避免了合作臨時化、內(nèi)容碎片化的弊端。有利于學(xué)生快速提升會計崗位基本素質(zhì)和基本技能，有利于學(xué)校有效地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才，有利于企業(yè)更方便快捷地找到適用性人才。

（二）構(gòu)建以小微商貿(mào)企業(yè)為靶向的中職會計模塊課程體系

我們依據(jù)小微型商貿(mào)企業(yè)會計崗位群特點和典型工作任務(wù)重新整合課程，以便更好地與小微企業(yè)需求對接。按照夠用適用的原則，對內(nèi)容進行解構(gòu)和重構(gòu)，增設(shè)商品流通企業(yè)會計課程，特別創(chuàng)新設(shè)置經(jīng)營實務(wù)、經(jīng)貿(mào)實訓(xùn)等實踐課程，注重學(xué)生技能培養(yǎng)，充分滿足小微企業(yè)會計崗位群的用人需求。構(gòu)建以小微商貿(mào)企業(yè)為靶向的中職會計模塊課程體系。如下圖所示（圖 2）。

（三）創(chuàng)新會計“雙導(dǎo)師”組織課堂，“雙平臺”“一體化”教學(xué)模式

“雙導(dǎo)師”組織課堂，即企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)?！半p平臺”指虛擬實訓(xùn)教學(xué)平臺和實體公司實訓(xùn)教學(xué)平臺。校企深度融合，學(xué)校教師著重提高學(xué)生會計理論基礎(chǔ)知識水平，企業(yè)導(dǎo)師帶來企業(yè)真實的會計任務(wù)，引入真實會計業(yè)務(wù)進課堂。職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)教育相互滲透，企業(yè)文化與學(xué)校文化相互融通，文化知識獲取與社會責(zé)任教育并舉，保障會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（四）以真實會計工作任務(wù)為主線，開發(fā)貫穿始終的系列教材及教學(xué)資源

我們依據(jù)新修訂頒布的《企業(yè)會計準則》《小企業(yè)會計準則》以及現(xiàn)時稅法，開發(fā)了以小微企業(yè)真實會計工作任務(wù)為主線的《企業(yè)會計核算實務(wù)》《商品流通企業(yè)會計核算實務(wù)》等系列化教材共 25 本，及其配套教學(xué)資源。每一本教材都創(chuàng)設(shè)一個特有的企業(yè)主體，一條方向不同的工作任務(wù)主線貫穿始終，綱舉目張，串聯(lián)每個單項任務(wù)知識點，形成知識鏈。體現(xiàn)主動服務(wù)就業(yè)導(dǎo)向，服務(wù)動能轉(zhuǎn)換的職業(yè)教育理念。教材分別由電子工業(yè)出版社、廣西科技出版社等出版，并為廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機電工程學(xué)校等 20 多所中高職院校所選用。

（五）制定會計專業(yè)校企合作管理和評估制度

為確保會計專業(yè)校企合作的有效實施，我們制定了《廣西物資學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》《廣西物資學(xué)校會計專業(yè)兼職教師管理辦法》《會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)管理辦法》等一系列管理和評估制度。完整的管理和評估制度，保障了中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的順利實施。

（六）構(gòu)建“三式一會”實訓(xùn)實習(xí)模式，以會計真賬實訓(xùn)為引領(lǐng)，著力提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力

真賬實訓(xùn)是提高學(xué)生財會實操能力的關(guān)鍵措施，有了校企合作，才有了真賬實訓(xùn)的基礎(chǔ)。我們借助合作企業(yè)實踐平臺，創(chuàng)建了行之有效的“三式一會”實訓(xùn)模式，即“引入式、培訓(xùn)式、松散式”三種校企合作形式和“實戰(zhàn)型模擬商品交易會”交替實訓(xùn)的實習(xí)模式。如下圖所示（圖 3）。

學(xué)校的“實戰(zhàn)型模擬商品交易會”由各專業(yè)幾百名學(xué)生組成 50 多家商貿(mào)公司，設(shè)有 4 家銀行、4 家運輸企業(yè)、4 家商業(yè)代理公司，完全模擬真實的企業(yè)業(yè)務(wù)票據(jù)流，由學(xué)生按照業(yè)務(wù)崗位完成合同談判、協(xié)議簽訂、商品購進銷售，賬務(wù)處理、編制財務(wù)報表等流程，鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)談判、合作溝通、專業(yè)技能等綜合職業(yè)能力。

“引入式、培訓(xùn)式、松散式”三種校企合作形式與做法如下：

1.引進式合作形式

學(xué)校引入了在行業(yè)內(nèi)具有較強實力，業(yè)務(wù)相對簡單，專業(yè)技術(shù)難度適中的會計代理公司，成立會計代理公司物資學(xué)校分公司和會計專業(yè)實訓(xùn)基地。分公司由企業(yè)自主經(jīng)營，自負盈虧，為學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生提供見習(xí)、企業(yè)真賬實訓(xùn)及指導(dǎo)，為教師提供掛職實踐崗位。學(xué)校派專人（分公司副經(jīng)理）參與管理。分公司從所代理記賬 500 家客戶中，提供 80 家小微商貿(mào)企業(yè)真賬資料給學(xué)生實訓(xùn)，并指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。我校會計專業(yè)約有 120 名學(xué)生先后分批進入公司實習(xí)實訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實會計業(yè)務(wù)完全融合，實踐環(huán)節(jié)真刀真槍磨煉，極大提高了學(xué)生操作技能掌握的速度和質(zhì)量，實戰(zhàn)效果顯著。

2.培訓(xùn)式合作形式

典型形式是訂單式培訓(xùn)合作形式。我們與上海某投資有限公司合作成立訂單冠名班——熱風(fēng)財務(wù)班、熱風(fēng)店長班。該公司有 900 多家連鎖店，具有出納、會計、店長、收銀員、倉管員、成本核算員等財務(wù)崗位群，相關(guān)會計崗位較多。每家店經(jīng)營規(guī)模不大，業(yè)務(wù)單純，非常適合中職學(xué)生。訂單班設(shè)置了熱風(fēng)企業(yè)文化、商品知識等特色課程，公司企業(yè)導(dǎo)師對訂單班學(xué)生進行專項培訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生管理上滲透“企業(yè)元素”。2013 年，兩個班級約 100 名學(xué)生全部進入公司實訓(xùn)。2016—2018 年，合作繼續(xù)。教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)文化的滲透，職業(yè)目標明確的崗位實訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)顯著提升，成為受公司歡迎的人，很多成為公司的骨干。

3.松散式合作形式

遵循雙方互助互惠的原則，適應(yīng)學(xué)生個性化要求。我們選擇學(xué)生反應(yīng)較好，崗位適合，合作關(guān)系較穩(wěn)定的企業(yè)，協(xié)商成立 8 個廣西物資學(xué)校會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地，為會計學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)崗位群，同時也為企業(yè)輸送會計人才，有效解決學(xué)生頂崗實習(xí)管理難、實訓(xùn)效果不明顯的問題。

四、廣西物資學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革成效

（一）校內(nèi)實施取得的效果

依托企業(yè)的資源實踐平臺和崗位掛職鍛煉平臺，建設(shè)了一支懂企業(yè)財務(wù)和工作過程的教師隊伍，“雙師型”教師比例達 90%。

改革優(yōu)化了學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量，為小微企業(yè)培養(yǎng)了一大批會計應(yīng)用型人才，本專業(yè)受益學(xué)生達 1000 人/年。

幾年來，我校會計專業(yè)學(xué)生在全區(qū)中職學(xué)生技能大賽中屢獲佳績，獲一等獎等獎項共 47 項，獲獎率 100%。有 1 人代表廣西參加全國中職學(xué)生技能大賽，取得優(yōu)秀獎。會計從業(yè)資格證通過率從原來的 20% 提高到 65%。學(xué)生綜合能力不斷提高，使就業(yè)質(zhì)量得到顯著改善。近幾年，會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率 100%，全部進入小微企業(yè)就業(yè)，絕大多數(shù)是商貿(mào)企業(yè)，對口就業(yè)率大于 80%。特別是在會計服務(wù)公司和企業(yè)訂單班實訓(xùn)過的學(xué)生，絕大多數(shù)都有了對口或理想的崗位，薪酬待遇較好。學(xué)生深受用人單位歡迎，實現(xiàn)了企業(yè)認可、學(xué)生滿意、學(xué)校贊同的“三贏”目標。如下圖所示（圖 4，見下頁）。

項目成果實戰(zhàn)型模擬商品交易會在我校物流、電商、營銷等 6 個專業(yè)得到廣泛應(yīng)用，開設(shè)了《經(jīng)營實務(wù)》課程，全部參加模擬商品交易會。營銷專業(yè)發(fā)展最快，被評為自治區(qū)示范性專業(yè)。成果覆蓋全校，受益學(xué)生超 2000 人/年。9 年來，受益學(xué)生達 2 萬人。

各項目成果對我校能以優(yōu)秀成績順利通過國家示范校建設(shè)驗收起到了重要作用。其中，運用“雙導(dǎo)師”組織課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計的汽修專業(yè)國家示范校觀摩課，得到國家示范校驗收專家組的高度評價。

（二）區(qū)內(nèi)外推廣應(yīng)用

我校每年的模擬商品交易會規(guī)模不斷擴大，形式新穎，成效出色，在全區(qū)產(chǎn)生了重大影響。武漢市教育局等 40 多個單位到校學(xué)習(xí)交流。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等中高職院校直接移植做法，開設(shè)《經(jīng)營實務(wù)》課程，舉辦模擬商品交易會，效果顯著。

開發(fā)的系列教材具有精準對接小微企業(yè)會計崗位群，注重實戰(zhàn)操作的突出特色，是 2013—2017 年廣西職業(yè)院校特色教材開發(fā)工作交流會和 2013 年廣西財政廳組織召開的廣西會計從業(yè)資格考試教學(xué)研討會等會議的重點推介項目。區(qū)內(nèi)有廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等 20 多所中高職院校選用。

據(jù)不完全統(tǒng)計，截止 2018 年 3 月全國銷量達 10 萬余冊，累計受益學(xué)生 10 萬多人，得到使用院校的高度好評。

（三）行業(yè)內(nèi)輻射作用及影響力

我校會計專業(yè)出色的辦學(xué)成績在業(yè)內(nèi)得到贊揚，改革成果獲 2017 年廣西教學(xué)成果一等獎，影響力不斷擴大。

1.廣西電視臺專題報道了“模擬商品交易會”，南寧電視臺采訪了我校會計專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，《南國早報》大篇幅報道我校項目主持人榮獲全國中職財經(jīng)類“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計大賽一等獎消息，這是廣西中職教師在該賽項國家級一等獎零的突破。

2.項目主持人在 2017 年教育部職教中心研究所主辦的“我國職業(yè)教育改革發(fā)展形勢分析與廣西教學(xué)成果總結(jié)研修班”及區(qū)內(nèi)外各相關(guān)會議上就項目成果作示范案例匯報，并受邀請到廣西師范大學(xué)師資培訓(xùn)班做專題講座，聽眾有 700 余人。

3. 項目主持人受邀擔(dān)任廣西財經(jīng)學(xué)院 MPAcc 會計碩士導(dǎo)師，并被廣西輕工行業(yè)等公司聘為公司財務(wù)顧問。

4. 項目成員受邀擔(dān)任廣西財政廳組織編寫的《廣西會計從業(yè)資格過關(guān)叢書》主審、主編，當年圖書銷量 6000 余冊。

近幾年，先后有教育部、自治區(qū)人大、自治區(qū)國資委、自治區(qū)教育廳等領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校視察，有區(qū)內(nèi)外 50 多家單位來學(xué)校參觀交流，對會計專業(yè)引入的會計服務(wù)公司進行實地考察，詳查工作流程、管理制度、學(xué)生實訓(xùn)憑證和報表，對這樣完全真實的企業(yè)賬務(wù)實訓(xùn)，快速提升學(xué)生崗位能力的創(chuàng)新實訓(xùn)模式給予了高度評價，認為這是會計專業(yè)實訓(xùn)模式的創(chuàng)新突破，值得借鑒推廣。

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【基金項目】廣西中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革項目《中職學(xué)校會計專業(yè)“三位一體”校企合作實訓(xùn)模式的實踐探索》，本文是部分研究成果。

【作者簡介】張麗珍（1963— ），廣西物資學(xué)校，高級會計師，高級講師，廣西財經(jīng)學(xué)院 MPAcc 碩士導(dǎo)師。研究方向：會計專業(yè)教育，企業(yè)財務(wù)管理。

（責(zé)編 盧建龍）