初中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐與探索

鐘信芬

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)深入，以往落后的教學(xué)方式目前已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)期教育教學(xué)工作的發(fā)展需求，在改革過(guò)程中，諸多新型的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，分級(jí)閱讀教學(xué)可以有效地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)其英語(yǔ)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，是一種值得全面推廣應(yīng)用的創(chuàng)新型教學(xué)方式。本文主要從初中英語(yǔ)分級(jí)閱讀的教學(xué)方法及意義入手，進(jìn)一步分析分級(jí)閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 分級(jí)閱讀 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01

任意一門課程教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)均是為了使學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)有效地付諸于生活實(shí)踐中，考試僅僅是一種成績(jī)檢驗(yàn)方式，初中英語(yǔ)課程的教學(xué)亦是如此。因此，教師在平時(shí)開展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平視為至關(guān)重要的教學(xué)目標(biāo)之一，通過(guò)閱讀教學(xué)使學(xué)生的總體英語(yǔ)素養(yǎng)以及自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力得到有效增強(qiáng)。初中英語(yǔ)是引導(dǎo)學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)西方文化、價(jià)值觀念的一門重要文化課程，文化課程的學(xué)習(xí)更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，英語(yǔ)作為一門全球性的通用語(yǔ)言，其本身具有的價(jià)值和重要性不言而喻。當(dāng)前，不少初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，依然沿用以往落后的教學(xué)方式，將教學(xué)工作的著重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以及單詞的死記硬背上，學(xué)生在課堂上沒有太多的主動(dòng)性，一般都是跟隨教師一字一句的讀，此種教學(xué)模式存在很大的弊端。在教育改革的大背景下，教師必須要及時(shí)更新教學(xué)觀念，合理地應(yīng)用英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)模式開展教學(xué)，以此來(lái)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

一、英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)方法及意義探討

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目的在于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。要想達(dá)到此目的，教師需要做好課前引導(dǎo)工作，巧妙地融入故事、音頻、視頻、配圖、實(shí)物演示等引導(dǎo)方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)熟悉掌握的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。分級(jí)閱讀教學(xué)的教材通常會(huì)運(yùn)用圖文結(jié)合的方式，閱讀內(nèi)容趣味性高、豐富多樣、故事情節(jié)多變、閱讀內(nèi)容的難易狀況同初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r、認(rèn)知水平相適應(yīng)。在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)了解、學(xué)會(huì)的并不是具體的單詞、語(yǔ)法，而應(yīng)當(dāng)是文章的思想、意義，若是學(xué)生連文章內(nèi)容都未能熟悉，一方面很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的興趣，另一方面會(huì)大大降低閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。分級(jí)閱讀模式可以使學(xué)生得到更為系統(tǒng)性的語(yǔ)言輸入。此外，通過(guò)分級(jí)閱讀教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力[1]。

二、初中英語(yǔ)課堂分級(jí)閱讀教學(xué)的應(yīng)用

分級(jí)閱讀教學(xué)模式的獨(dú)特也是核心之處在于“分級(jí)”二字，英語(yǔ)教師在設(shè)置教學(xué)時(shí)需要不斷細(xì)化教學(xué)步驟和內(nèi)容。初中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)模式大體可以分為以下四階段：

1.閱讀準(zhǔn)備階段

此階段可以將其視為英語(yǔ)閱讀教學(xué)正式開展前的“熱身”活動(dòng)，該活動(dòng)需要同閱讀課程的主題及具體內(nèi)容統(tǒng)一、呼應(yīng)起來(lái)，閱讀準(zhǔn)備階段存在的本質(zhì)目的便是為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，使他們對(duì)接下來(lái)即將開展的閱讀教學(xué)的內(nèi)容及背景有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地融入到課堂當(dāng)中，為后續(xù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。一般而言，英語(yǔ)閱讀教材的標(biāo)題、書面或相關(guān)內(nèi)容的插畫、圖片通常都能反映出一些基本的內(nèi)容和訊息。教師可以以閱讀教材的配圖、基本訊息為切入點(diǎn)，比如說(shuō)文章的標(biāo)題、作者、引言、配圖等等。在事先閱讀上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一方面可以使學(xué)生對(duì)文章的大體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有所了解，另一方面還能拓寬與文章相關(guān)的背景知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)文章理解[1]。

2.引導(dǎo)呈現(xiàn)階段

引導(dǎo)呈現(xiàn)的方式五花八門、多種多樣，比如說(shuō)借助多媒體工具、實(shí)物展示、故事講述等等?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課本一般都會(huì)隨書附帶一些影音資源，就算課本中并未附帶此類資源，也可以在書店、文具店購(gòu)買。教師可以借助引導(dǎo)學(xué)生觀賞類似的影音資源，從中清晰、直觀地感悟到課程內(nèi)容和信息，使學(xué)生可以更為自然的融入到閱讀氛圍當(dāng)中。此外，初中階段的學(xué)生普遍好奇心重、理解能力相對(duì)較強(qiáng)，通過(guò)影音資源可以自主的提煉、汲取其中的有效信息，進(jìn)而確保后續(xù)教學(xué)工作可以順利開展。

3.逐句理解階段

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般較為繁瑣，大部分學(xué)生很難在課堂上便迅速地掌握其中的詞匯、語(yǔ)法、句式等等，這也給教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，教師需要盡可能的逐一向?qū)W生展現(xiàn)清晰的教學(xué)內(nèi)容。逐句理解階段指的并非一般的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中需要配以相應(yīng)的肢體動(dòng)作、面部表情展示等等，為教學(xué)內(nèi)容增添更多的趣味性和生動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)致力于把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)系統(tǒng)、全面、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而一步步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新性思考能力。此外，在開展教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)注意先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去理解、去感悟，憑借自身具備的英語(yǔ)素養(yǎng)來(lái)提煉文章中的有效信息。教師也可以在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀前提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去思考，在自主閱讀過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)記錄下來(lái)[2]。

4.閱讀后續(xù)階段

此階段最主要的目的是為了進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)到的知識(shí)，借助教師同學(xué)生之間，學(xué)生同學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)及相互分享，以此來(lái)達(dá)到知識(shí)共享的目標(biāo)，使學(xué)生可以充分體會(huì)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的多樣化魅力所在。因而閱讀后續(xù)階段的相關(guān)活動(dòng)在整個(gè)閱讀教學(xué)中占有至為關(guān)鍵的作用。除了課堂上的教學(xué)活動(dòng)外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，定期推薦一些優(yōu)秀的課外英文書籍、報(bào)刊，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生整體英語(yǔ)能力，從而推動(dòng)學(xué)生能夠全面發(fā)展[3]。

結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)占有至關(guān)重要的地位，要想提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，及時(shí)摒棄落后的教學(xué)觀念，推陳出新，不斷探究教學(xué)的新模式，把分級(jí)閱讀教學(xué)模式有機(jī)融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中。分級(jí)閱讀教學(xué)可以能夠以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，確保英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體性和完整性，是一種值得全面推廣應(yīng)用的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]沈于永.小學(xué)英語(yǔ)課堂分級(jí)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J].人生十六七，2016 （12Z）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[Z].2011.

[3]王薔.提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的理論與實(shí)踐探索—基于全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題的研究[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2015（05）.