【摘 要】本文闡明思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中思想政治課堂教學(xué)中的意義，論述思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂教學(xué)的應(yīng)用策略，運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)概念具體化、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景、輔助閱讀理解和訓(xùn)練寫(xiě)作，以有效提高學(xué)生的綜合能力和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 思維導(dǎo)圖 教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02B-0139-02

高中思想政治學(xué)科，內(nèi)容比較抽象，且知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難深入地掌握知識(shí)細(xì)節(jié)，也無(wú)法構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系框架，加上教師采用的教學(xué)方法比較單一、陳舊，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低。因此需要運(yùn)用新的方法和工具，來(lái)改變教學(xué)方式。在眾多的新方法和工具中，思維導(dǎo)圖是一種比較好的教學(xué)工具，是現(xiàn)代教育提出的一種新手段。將其應(yīng)用在高中思想政治課堂教學(xué)中，可以指引學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生提升綜合水平。思維導(dǎo)圖是通過(guò)“畫(huà)”的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中思想政治課堂教學(xué)中的意義

在高中思想政治課堂教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法具有十分重要的意義。首先，思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)。所謂有意義的學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)建立新舊知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，利用構(gòu)圖將新舊知識(shí)結(jié)合在一起，利用學(xué)到的新知識(shí)對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，形成新的圖式，理清思路，明晰知識(shí)系統(tǒng)性。其次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是主動(dòng)繪制思維導(dǎo)圖，還是被動(dòng)地觀看教師、同學(xué)繪制好的思維導(dǎo)圖，都是對(duì)相應(yīng)的主題進(jìn)行回憶、判斷。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維不會(huì)受到約束，會(huì)產(chǎn)生新的想法，觸發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展。最后，思維導(dǎo)圖是一種十分重要的學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。高中思想政治課程具有知識(shí)點(diǎn)雜亂、內(nèi)容抽象的特色，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖，通過(guò)“畫(huà)”的形式，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整合，明確知識(shí)要點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，加強(qiáng)記憶、理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)死記硬背，無(wú)法深入理解知識(shí)，這時(shí)教師如果利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的章節(jié)知識(shí)體系，使得學(xué)生更加清楚地了解知識(shí)脈絡(luò)，那么就能指引學(xué)生整體把握知識(shí)的脈絡(luò)，從而系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)概念具體化

在高中思想政治教學(xué)中，概念教學(xué)是十分重要的組成部分，也是高中思想政治的基礎(chǔ)知識(shí)之一。由于概念本身是對(duì)抽象性內(nèi)容進(jìn)行高度概括，所以學(xué)生理解起來(lái)會(huì)感覺(jué)十分吃力。在這種情況下，教師可以利用思維導(dǎo)圖，設(shè)置相應(yīng)的情景，通過(guò)圖片將各個(gè)抽象事物的關(guān)聯(lián)展現(xiàn)出來(lái)，使概念形象化、具體化。例如，教師在講解“貨幣”的概念時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖將一般等價(jià)物展現(xiàn)出來(lái)，如牛羊、斧頭、布匹、鹽等。對(duì)一般等價(jià)物的優(yōu)勢(shì)、不足進(jìn)行分析，從而引出金銀充當(dāng)一般等價(jià)物的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而引出貨幣的本質(zhì)。教師利用各種生動(dòng)的圖片（如下圖 1 所示），輔以詳細(xì)的解說(shuō)具體化貨幣概念涉及的抽象的關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖的線條、色彩，將“金銀、一般等價(jià)物”等關(guān)鍵詞凸顯出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)貨幣的概念知識(shí)更加清晰。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

在高中思想政治課堂教學(xué)中，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、理解。例如，教師在講解“物物交換”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建這樣的情景。李四想買(mǎi)一只雞為生病的妻子燉湯，需要物物交換。這時(shí)教師可以通過(guò)口頭敘述物物交換過(guò)程，然后讓學(xué)生畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖（如下圖 2 所示）。學(xué)生通過(guò)對(duì)比教師的口頭敘述和思維導(dǎo)圖，就能發(fā)現(xiàn)物物交換的復(fù)雜性，同時(shí)也能更加體會(huì)到物物交換帶來(lái)的不便。

（三）利用思維導(dǎo)圖輔助閱讀理解

在高中思想政治課教學(xué)中，閱讀是學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)方法，也是教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。由于高中思想政治課的閱讀量較大，很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中只會(huì)單純地閱讀，而不會(huì)去理解其意思，簡(jiǎn)單地瀏覽一遍，沒(méi)有任何理解、記憶，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中有一定的難度。這時(shí)教師可以利用思維導(dǎo)圖，將閱讀的重點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行深入閱讀、理解。這樣，一方面為學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供了指引，另一方面也幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，加深學(xué)生記憶。例如，教師在講解“紙幣的發(fā)行量”時(shí)，有一大段的文字需要學(xué)生閱讀、討論。在傳統(tǒng)的閱讀討論中，學(xué)生的閱讀、討論主題分散，思維得不到組織。這時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制。讓學(xué)生選出一個(gè)書(shū)記員，將學(xué)生閱讀討論情況記錄下來(lái)，用不同的符號(hào)框圖將各組學(xué)生的觀點(diǎn)表示出來(lái)。對(duì)觀點(diǎn)一樣的小組，用同一種顏色標(biāo)注；對(duì)有分歧的觀點(diǎn)，用另一種顏色標(biāo)注。這樣通過(guò)討論將思維導(dǎo)圖繪制出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀要點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解閱讀內(nèi)容。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練寫(xiě)作

在高中思想政治教學(xué)中，寫(xiě)作是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是傳輸知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程，幾乎所有的政治考試都會(huì)要求學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題討論，或者提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。這不僅考查學(xué)生的閱讀理解、知識(shí)掌握程度，而且同時(shí)考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這種題目時(shí)，經(jīng)常難以把握重點(diǎn)。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以指引學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將寫(xiě)作過(guò)程構(gòu)思出來(lái)，列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，并用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行表述，然后讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行擴(kuò)充，最后完成寫(xiě)作。例如，教師在講解“對(duì)假幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以指引學(xué)生先將“假幣產(chǎn)生的原因、帶來(lái)的危害、反假幣的策略、學(xué)生需要做的事情”四個(gè)提綱列出來(lái)，然后再對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)節(jié)擴(kuò)充。這樣，學(xué)生不僅能清楚地掌握知識(shí)脈絡(luò)，而且同時(shí)還能有效節(jié)省寫(xiě)作時(shí)間，提高寫(xiě)作效率。

綜上所述，在高中思想政治課堂教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法，能指引學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于課堂教學(xué)效率的提升。而學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，其邏輯思維能力會(huì)得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升。因此教師要結(jié)合具體的教學(xué)情況，科學(xué)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，以此全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】蘭宏光，廣西師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，廣西基礎(chǔ)教育名師，桂林市政治學(xué)科帶頭人，桂林市中山中學(xué)副校長(zhǎng)。