高中生物校本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初探

高丹 謝彩娜

摘要：校本課程的廣泛推廣深受全體社會(huì)的支持，是教師群體為響應(yīng)國(guó)家對(duì)于教育的號(hào)召研發(fā)的一種新型課程。其核心思想是將課程開發(fā)活動(dòng)與具體的學(xué)校情境相結(jié)合，使其更適合教學(xué)實(shí)踐，滿足不同學(xué)生的不同需求。簡(jiǎn)單來說，校本課程的應(yīng)用是對(duì)國(guó)家現(xiàn)有教育體系的有效補(bǔ)充。而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效性培養(yǎng)，校本課程的開發(fā)擁有更高的指導(dǎo)意義。本文針對(duì)文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與這三個(gè)方面，進(jìn)行了更深入的探究。

關(guān)鍵詞：高中生物；校本課程；核心素養(yǎng)

引言：

學(xué)生核心素質(zhì)的培育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思想境界及思維模式，以迎合社會(huì)國(guó)家對(duì)于人才的要求。為了達(dá)成立德樹人的最終目標(biāo)，研究學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是成為不可不重視的方面；而且我國(guó)的教育也需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展改革的趨勢(shì)，進(jìn)而提升我國(guó)在世界中的地位。在其背景下，校本課程的開發(fā)變得迫不及待，因?yàn)樵撜n程滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求。因此本文就高中生物校本課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極作用進(jìn)行了初步探索。

一、文化基礎(chǔ)方面

文化是人類生存的根本和靈魂。其注重人文領(lǐng)域科技領(lǐng)域等各個(gè)方面的深入探究能力，要求學(xué)生掌握和運(yùn)用人類杰出的智慧成果，保持內(nèi)心的精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為具有廣泛的文化根基，精神追求更高的人。

（一）人文內(nèi)涵

主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用人文知識(shí)和技能方面培養(yǎng)出的基本能力，情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括文化對(duì)于學(xué)生思想的沉淀，文化帶給學(xué)生的情懷和培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)認(rèn)知三個(gè)基本點(diǎn)。

例如在對(duì)于高中生物人教版必修三中分級(jí)調(diào)節(jié)的講授，可以將各種腺體之間的關(guān)系類比為古代的三省六部制，這樣不僅便于學(xué)生記憶，還增加了校本課程的趣味性，其類比圖如下。

（二）科學(xué)精神。

其精神主要體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)的吸收與實(shí)踐應(yīng)用中，在不斷地學(xué)習(xí)中形成正確的三觀靈活的思考方式，它包括的基本觀點(diǎn)有理性思考，批判質(zhì)疑，勇于探索。

在生物課程生物進(jìn)化的教學(xué)過程中，反映出達(dá)爾文等科學(xué)家對(duì)于生物進(jìn)化的不斷探索，就可以擴(kuò)展為一節(jié)生物進(jìn)化研究史課程。進(jìn)化論發(fā)展到現(xiàn)代已經(jīng)有了很大的改變，土耳其教育部甚至宣布停止教授達(dá)爾文的高中生物進(jìn)化理論。而其他國(guó)家，即使提到進(jìn)化論，也是將證據(jù)和反證據(jù)一并講解，并保留對(duì)這個(gè)問題的質(zhì)疑。教導(dǎo)學(xué)生要用辯證的思想去看待事物，從中尋求解決辦法。隨著時(shí)代的發(fā)展，加上人類的不斷探索，生物學(xué)永遠(yuǎn)處于一個(gè)不斷向前推進(jìn)的動(dòng)態(tài)中[1]。

二、自主發(fā)展方面

自治是人作為主體的根本屬性。自我發(fā)展注重學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)和生活的有效管理，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，挖掘自身潛力，合理應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化自身。

（一）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的里程碑，有了自主學(xué)習(xí)的能力，便是有了學(xué)習(xí)的熱忱，在熱情的催化劑下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，思維更為活躍，課堂成效則更為顯著。

例如高中生物人教版的人類遺傳病這一節(jié)。很多遺傳病都是生活中隨處可見的，比如說上了歲數(shù)的爺爺奶奶的高血壓，就是一種常見的遺傳病。讓學(xué)生自己去進(jìn)行小范圍的調(diào)查了解，或者去圖書館查閱資料數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)從各種渠道了解自己需要的信息，授之以魚，不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵之處。

（二）健康的生活。

主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展身心，規(guī)劃生活等方面的綜合表現(xiàn)。它主要包括學(xué)生對(duì)于生命的珍視程度、完善自身道德觀、對(duì)自身做嚴(yán)格管理。

例如針對(duì)書中提到的艾滋病等傳染病，就可以開設(shè)一節(jié)傳染病的預(yù)防課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己和家人，同時(shí)深入了解人體內(nèi)體液免疫和細(xì)胞免疫等各種免疫的作用以及對(duì)人體的三道屏障的運(yùn)用和保護(hù)。

三、社會(huì)參與方面

社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)參與強(qiáng)調(diào)的是能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，旨在呼吁學(xué)生遵守和履行道德準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

（一）責(zé)任擔(dān)當(dāng)

主要是學(xué)生在處理社會(huì)，國(guó)家和國(guó)際關(guān)系方面的情感態(tài)度，價(jià)值取向和行為模式。它包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同，國(guó)際認(rèn)識(shí)等基本要點(diǎn)。

例如人教版生物書中提到的外國(guó)專家借體檢等名目來騙取中國(guó)人的基因回國(guó)進(jìn)行科學(xué)研究，在授課時(shí)就該著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新

主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)中獲得的實(shí)踐創(chuàng)新，解決問題，適應(yīng)挑戰(zhàn)的能力。它包括行動(dòng)意識(shí)，難題解決，技能應(yīng)用等基本要點(diǎn)。

例如在講解細(xì)胞的形態(tài)這一節(jié)時(shí)，有條件的學(xué)校就可以開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)紅細(xì)胞從正常形態(tài)到吸水漲破的過程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理創(chuàng)新[2]。

四、結(jié)束語

國(guó)家課程自身的局限性，導(dǎo)致其不能充分考慮學(xué)校的實(shí)際操作，不太可能關(guān)注不同學(xué)生的認(rèn)知背景及其學(xué)習(xí)特征，這樣在對(duì)于學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)上就更加薄弱，因此應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施。這正是校本課程開發(fā)的重要意義，也是當(dāng)代學(xué)校教育的重要使命。而高中生物校本課程的開發(fā)，不僅能夠提高學(xué)生生物課上的積極性，還有利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燁.高中生物科幻主題校本課程初探[J].江蘇教育， 2016（59）：55-56.

[2]謝虎成，曾哲.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)與實(shí)施[J].廣東教育：高中版， 2016（10）：71-72.