摘要：多媒體信息技術(shù)具有多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點，在體育教學(xué)（活動）中合理應(yīng)用更是平添了幾分色彩。在體育教學(xué)（活動）中運用信息技術(shù)輔助教學(xué)不但提高了課堂教學(xué)效率，而且充分調(diào)動起學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用。合理運用多媒體教學(xué)，學(xué)生會勁頭十足，興趣盎然，也必將使他們更加熱愛體育，享受體育帶來的樂趣。同時合理應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠促進體育與其它學(xué)科間有機整合。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；體育教學(xué)（活動）；合理應(yīng)用；有機整合

多媒體輔助教學(xué)隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展， 其外延在不斷擴大，內(nèi)涵在不斷豐富，在體育與健康教學(xué)和體育訓(xùn)練中靈活有效的運用多媒體技術(shù)，將貫徹新課改精神提出的：運用多媒體技術(shù)提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量相結(jié)合；在教學(xué)中突出“健康第一”的指導(dǎo)思想；在訓(xùn)練中體現(xiàn)出“科學(xué)訓(xùn)練、遵循規(guī)律”的宗旨。在小學(xué)體育教學(xué)（活動）中引入多媒體信息技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果，不但提高了課堂教學(xué)效率，而且充分調(diào)動起學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用。合理運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生會勁頭十足，興趣盎然，也必將使他們更加熱愛體育，享受體育帶來的樂趣。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠促進體育與其它學(xué)科間有機整合。

一、巧用多媒體的圖像、動畫等進行教學(xué)，增進學(xué)生對體育課的認識及學(xué)習(xí)興趣

運用多媒體教學(xué)，不止是在語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科起到錦上添花的作用，如果在體育教學(xué)中合理運用，同樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開擴學(xué)生的知識領(lǐng)域。

例如，中高年級在進行足球教學(xué)時，先放上一段精彩帶球過人、射門集錦；在進行籃球教學(xué)時，先播放諸如“十佳投籃”、“十佳扣籃”等NBA的精彩片斷。學(xué)生看了錄像后，學(xué)習(xí)的興奮點被激活，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。在比如乒乓球教學(xué)，主要有進攻型、防守型和防守反擊型之分，教師可以借助多媒體技術(shù)提供不同打法的動作技能指導(dǎo)，學(xué)生則可根據(jù)自身情況和發(fā)展需要進行針對性練習(xí)。這樣既可提高技能訓(xùn)練效果，又能有效促進學(xué)生的個性化發(fā)展。 在低年級健康教育課的教學(xué)中，運用生動、形象的動畫，讓孩子們更易于接受、理解。學(xué)習(xí)中，不時出現(xiàn) “真棒！”、“你真聰明！”等激勵性的語言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯了，計算機也會很友善地建議“多想想”、“你能行”。學(xué)生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷愉悅身心，從而享受在這種學(xué)習(xí)環(huán)境帶來的樂趣。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，解決體育教學(xué)中的重點和難點，提高教學(xué)效率。

《新課程標準》提出體育教育要淡化技能，但淡化技能并不是取消技能?！斑\動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標的載體?！比绻麤]有運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒊蔀闊o本之木，無水之源，就會失去體育課程的特征?！吧眢w、心理和社會適應(yīng)”的整體健康目標就無法實現(xiàn)。因此，我們把信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、動畫有機的結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生大腦各區(qū)交替處于興奮狀態(tài)，思維活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，體育教師要針對技術(shù)動作進行講解和示范，但是當(dāng)教師在進行示范時就沒有時間進行連貫的全過程講解，只能采用分解示范、先示范后講解或先講解后示范的辦法，破壞了知識的掌握的掌握規(guī)律，教師運用多媒體技術(shù)就可以結(jié)合自己示范動作、優(yōu)秀運動員動作、錯誤動作進行講解和強調(diào)，尤其是一些跳躍動作在空中有停留，當(dāng)身體在空中時是沒有辦法固定的，運用多媒體就可以進行攝影、FLASH模擬動畫結(jié)合運動力學(xué)原理進行講解，對于難度較大的動作技術(shù)可以采用快放、慢放相結(jié)合的方法，使學(xué)生清楚正確的建立完整、規(guī)范的動作概念。

今年四月份，我所帶的校田徑隊要參加全縣中小學(xué)生田徑運動會。在跳遠訓(xùn)練中，學(xué)生對空中概念難以理解，因而難以全部把握動作要領(lǐng)而進行正確規(guī)范的技能訓(xùn)練。因此，我借助多媒體技術(shù)來進行“緩放、后退、定格”，把“騰空—前伸—跳躍—落地—彎曲”等系列動作直觀演示出來，讓學(xué)生觀察、體會和模仿訓(xùn)練。此外，我把難度較大或者容易出錯的技術(shù)性動作制成課件進行展示，讓學(xué)生在正誤對比中認真觀察，再結(jié)合教師的解析和示范，則能變相減輕訓(xùn)練的難度，又能讓他們在高效訓(xùn)練中不斷增進進取精神和成功信念，在這次運動會上，一名女生跳出了4.10米的好成績。

三、多媒體技術(shù)在體育活動中合理應(yīng)用，促進學(xué)科之間的有機整合

多媒體信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其呈現(xiàn)的內(nèi)容必須與體育活動相結(jié)合。我校大課間體育活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)截取制作的音樂為主線，串連所有練習(xí)活動。用音樂旋律、節(jié)奏的變化，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)活動，控制學(xué)生的運動強度、心律曲線，使大課間練習(xí)安排合理、科學(xué)有序，以增加有效練習(xí)時間。特別是音樂具有鼓動性、吸引力和震撼力，能激發(fā)學(xué)生參加練習(xí)的欲望和激情。這樣既恢復(fù)了課間活動應(yīng)有的活力與生機，又讓我們大家都擁有健康的體魄、健全的心理。蘊涵著豐富的德育、智育、體育、美育等因素，它將多門學(xué)科的知識和技能有機地融為一體。在前期籌備階段各學(xué)科的教師要研究商討活動的實施方案；體育教研組負責(zé)牽頭提出活動環(huán)節(jié)的編排設(shè)計，信息技術(shù)、音樂教研組要確定與之相適應(yīng)的指揮音樂；語文、美術(shù)、思品、數(shù)學(xué)等教研組要根據(jù)總體設(shè)計分別承擔(dān)各種特色操的編排與推廣任務(wù)，促進了學(xué)科之間的交流?；顒舆^程中具有全程多媒體控制調(diào)度音樂，就體現(xiàn)了音樂與體育學(xué)科的緊密聯(lián)系。師生在音樂教師選配的歡快旋律下進行活動，激發(fā)了大家參加體育鍛煉的熱情，體會到了音樂的韻律感、節(jié)奏美與感染力。各學(xué)科教師結(jié)合指揮音樂所創(chuàng)編的主題操，表現(xiàn)了各學(xué)科與體育的完美結(jié)合，讓學(xué)生體會到來自不同學(xué)科的風(fēng)格差異，輕松吸收了不同學(xué)科的營養(yǎng)。運用多媒體自動播放音樂是大課間各環(huán)節(jié)之間過渡與變化的信號，它在訓(xùn)練學(xué)生洞察力的同時也將思品學(xué)科知識適時的融入到了活動之中，對學(xué)生起到了潛移默化的教育作用?；顒又幸阅昙墶嗉?、小組為單位的各種分組游戲與競賽，使學(xué)生自然形成了活動的小群體與小社會，在有組織、有分工、有協(xié)作、有對抗的球隊或合作小組中，隨時會出現(xiàn)如何適應(yīng)“社會”的問題，思品教育中的是非觀、抗挫力得到了體現(xiàn)，使思品學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加具體化、實際化，為思品教師結(jié)合活動展開課堂教學(xué)提供了空間。

作為區(qū)級第三批體育骨干教師及學(xué)校體育教研組組長，筆者一直在思考：面對信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，體育教師面臨的挑戰(zhàn)有教育和專業(yè)知識的加速老化，以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的改變等。因此要求體育教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，要不斷以新課程標準為中心，以課題研究為導(dǎo)向，適應(yīng)新課程下體育教師角色的轉(zhuǎn)變，即由管理者變?yōu)榻M織者；由傳授者變?yōu)橹鲗?dǎo)者；由解惑者變?yōu)閯?chuàng)新者；由教書匠變?yōu)檠芯空?；才能在體育教學(xué)中提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展他們良好的個性，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會健體，使學(xué)生終身享受體育的樂趣；樹立與時俱進和終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，在實踐中學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運用好信息技術(shù)，真正做到言傳身教。

參考文獻：

[1]中國信息技術(shù)教育[N] 教育部中央電化教育館.

[2]中小學(xué)信息技術(shù)教育[J]北京教育音像報刊總社.

作者簡介：尹紅軍，男，大學(xué)本科學(xué)歷。1976年11月24日出生，寧夏中衛(wèi)市中寧縣人，一級教師（區(qū)級骨干教師），現(xiàn)任中寧縣第九小學(xué)體育教研組長。研究方向為小學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練研究。