高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)中存在的問題及改進措施

王潔昕

摘? ? 要：現(xiàn)代經(jīng)濟社會，當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，在“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)變過程中，社會急需大量的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。現(xiàn)在越來越多的人注重個性化定制，而這些人對工作與生活更講究藝術(shù)設(shè)計，作為高職院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，也加強了對學(xué)生頂崗實習(xí)的重視，以期在良好的社會大背景下為高職院校的藝術(shù)學(xué)生擴大就業(yè)面，增加就業(yè)率。但是從目前頂崗實習(xí)發(fā)展的情況來看，藝術(shù)類畢業(yè)生在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)均不同程度出現(xiàn)一些問題。提出應(yīng)采取靈活安排頂崗實習(xí)、細化校企合作內(nèi)容、優(yōu)化頂崗實習(xí)考核制度和出臺鼓勵實習(xí)企業(yè)參與頂崗實習(xí)政策等解決問題的具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 ;藝術(shù)類專業(yè); 頂崗實習(xí)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-7394（2018）06-0150-03

1? ? 頂崗實習(xí)背景

當(dāng)前我國正在深入推進“中國制造2025” “互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”等重大國家戰(zhàn)略，新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，新模式快速發(fā)展，轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)行人群大量增加，技術(shù)技能人才缺口急劇增長。為此，國家對技能人才培養(yǎng)和職業(yè)教育培訓(xùn)提出明確要求和具體任務(wù)。職業(yè)院校必須全面把握“為人民服務(wù)”和“人民需求”的特點和內(nèi)涵，真正做到服務(wù)國家發(fā)展需要，為中國制造強國提供更高質(zhì)量的技術(shù)人才和智力支撐。高職院校人才培養(yǎng)目標不同于本科院校注重 “學(xué)術(shù)性和研究性”，而應(yīng)注重培養(yǎng)高素質(zhì)職能技能型人才，為國家的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供有力的人才支持。頂崗實習(xí)作為高職院校課程的組成部分，是初步具備實踐崗位獨立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實習(xí)崗位，相對獨立參與實際工作的活動。頂崗實習(xí)是學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、職業(yè)素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力、動手能力，縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期，提高就業(yè)競爭能力的有效途徑。同時，頂崗實習(xí)也是一項將學(xué)生課堂所學(xué)延伸至校外的實踐活動。頂崗實習(xí)要求初步具備在實踐崗位獨立工作能力的學(xué)生以學(xué)生和員工的身份到實習(xí)崗位參加實際工作，和企業(yè)里的正式員工一樣遵守企業(yè)的規(guī)章制度。如今大部分高職院校都將頂崗實習(xí)作為人才培養(yǎng)方案里的重要組成部分，這個環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、形成職業(yè)道德意識以及適應(yīng)社會能力的重要環(huán)節(jié)。

在頂崗實習(xí)的過程中，存在三個主體，分別是企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生，作為學(xué)生，在頂崗實習(xí)的過程中直接參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，可以快速提升學(xué)生的專業(yè)技能，同時，學(xué)生也能了解企業(yè)的實際情況，比如企業(yè)文化、企業(yè)的待遇福利等，為將來就業(yè)做好規(guī)劃;作為企業(yè)，通過頂崗實習(xí)可以考察學(xué)生的適應(yīng)能力和操作能力，了解學(xué)生是否能為企業(yè)帶來效益，為企業(yè)節(jié)省人力成本。

2? ? 頂崗實習(xí)面臨的問題

近年來，隨著頂崗實習(xí)的不斷深化和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，我國高職院校的學(xué)生在實習(xí)崗位上取得成就的同時，也凸顯了許多問題，尤其是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，更是無法實現(xiàn)從實習(xí)轉(zhuǎn)為正式就業(yè)，而且實習(xí)中也沒有很好地提升自己的能力。從頂崗實習(xí)的主體來看，這些問題主要來源于三個層次，分別是學(xué)生層次、學(xué)校層次和企業(yè)層次。

2.1? ?學(xué)生層面

首先頂崗實習(xí)的學(xué)生尚未從學(xué)校畢業(yè)，身份依然是學(xué)生。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中會產(chǎn)生身份誤區(qū)，分不清自己在企業(yè)是學(xué)生身份還是員工身份，從而無法實現(xiàn)從學(xué)校到職場的轉(zhuǎn)變。其次高職院校的學(xué)生綜合基礎(chǔ)較為薄弱，專業(yè)知識儲備缺乏，而藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生更是個性凸顯，自律性較差，不能實現(xiàn)自我管理，在學(xué)校的課程學(xué)習(xí)過程中也是屬于被動式學(xué)習(xí)而非自發(fā)的主動式學(xué)習(xí)，缺乏強烈的學(xué)習(xí)欲望和團隊協(xié)作意識，更多的學(xué)生存在逆反心理，參與頂崗實習(xí)只是為了取得學(xué)分，缺少了職場人應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。因此，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生會將頂崗實習(xí)看作是離開學(xué)校的一個方式，消極對待頂崗實習(xí)，不注重自身能力的提升，學(xué)生的這種消極態(tài)度也給頂崗實習(xí)的管理帶來了一定的難度。

2.2? ?學(xué)校層面

近年來，越來越多的高職院校開始重視高職的頂崗實習(xí)制度建設(shè)，但是目前部分高職校對頂崗實習(xí)的重要性認識不足，制定的管理制度形同虛設(shè)，缺乏執(zhí)行力，導(dǎo)致管理成效不大。而藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生又不同于理工科專業(yè)的學(xué)生。理工科對應(yīng)的企業(yè)規(guī)模大，崗位需求多，可以批量滿足學(xué)生的崗位需求。藝術(shù)類專業(yè)的崗位缺口較大，尤其是對口專業(yè)更是少之又少，加上藝術(shù)類的企業(yè)規(guī)模不大，無法批量接收學(xué)生參加頂崗實習(xí)，因此，藝術(shù)類學(xué)生主要是以個體為單位進行企業(yè)的頂崗實習(xí)。由于學(xué)生零散頂崗，造成學(xué)校管理比較困難。此外，藝術(shù)類專業(yè)在高職院校中屬于小系，教師數(shù)量與理工類相比較少，因此，在安排校內(nèi)指導(dǎo)教師時，往往無法與學(xué)生的專業(yè)契合，而企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生又缺少默契度，從而導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，使得學(xué)生在整個頂崗實習(xí)過程都是敷衍了事。

2.3? ?企業(yè)層面

現(xiàn)在高職院校與企業(yè)之間的合作方式也越來越多樣化。從最初的用人信息發(fā)布到后來的訂單班、學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，校企之間的交流也更加密切。與理工科專業(yè)這種節(jié)省人力成本，為大型企業(yè)定向培養(yǎng)人才的方式不同，藝術(shù)系合作的企業(yè)多數(shù)為小型的企業(yè)，例如廣告公司或者裝潢公司是面向環(huán)境藝術(shù)、平面設(shè)計、數(shù)字媒體、動漫制作等部分藝術(shù)學(xué)生一對一的合作。這些公司可以在短期內(nèi)為學(xué)生完成培訓(xùn)目標，而這種培訓(xùn)只能讓學(xué)生針對性地掌握部分技能，學(xué)校和企業(yè)無法實現(xiàn)彼此的優(yōu)勢互補。此外，由于設(shè)計行業(yè)的特殊性，存在著工作時間不規(guī)律、趕工、工作性質(zhì)單調(diào)、報酬支付延后等情況，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭倦、抵觸情緒，不利于實習(xí)工作的開展。這些問題都可能使高職院校的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中面臨風(fēng)險。[1]

3? ? 實施建議

3.1? ?突出就業(yè)目標，靈活安排頂崗實習(xí)

一般高職院校會選擇“2+1”或者“2.5+0.5”的模式進行校內(nèi)教學(xué)和校外頂崗實習(xí)。這種方式將理論和實踐進行了有效的結(jié)合。在實施中不僅將頂崗實習(xí)作為教學(xué)的一個手段，也要讓學(xué)生以就業(yè)作為學(xué)習(xí)的方向與目標，促使學(xué)生在空余時間或者假期在企業(yè)參加實踐活動，主動了解企業(yè)需求。這樣既獲得學(xué)分，又能提高針對實習(xí)企業(yè)的專業(yè)技能。作為藝術(shù)類專業(yè)，“2+1”或者“2.5+0.5”的模式，更應(yīng)突出就業(yè)目標，靈活安排頂崗實習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新設(shè)計思維，貼近廣告公司、裝潢公司的需求，幫助學(xué)生在正式就業(yè)前就具備較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新設(shè)計能力，解決藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。

3.2? ?細化校企合作內(nèi)容

十九大報告明確提出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，并提出要“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。藝術(shù)類專業(yè)不同于理工類專業(yè)在于藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)期間需要在校外的寫生基地進行寫生，所以不同的高職院校都會有自己的寫生基地?？梢约訌妼懮氐慕ㄔO(shè)，針對不同的專業(yè)比如環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)展示設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等進行創(chuàng)新性的校企合作，在寫生基地開展學(xué)生的頂崗實習(xí)，雙方選派專業(yè)能力強，實踐經(jīng)驗豐富的教師進行指導(dǎo)，學(xué)生可以在大二一開始就確立校企合作的企業(yè)，確定實習(xí)項目，而學(xué)校和企業(yè)也確定雙方的工作職責(zé)，解決實習(xí)單位零散以及難以管理的問題，實現(xiàn)學(xué)生在校期間體驗工作的需求。

3.3? ?優(yōu)化頂崗實習(xí)考核制度

目前，高職院校頂崗實習(xí)的考核方式比較簡單，即班主任管理班級中參與頂崗實習(xí)的學(xué)生。在藝術(shù)類專業(yè)中，很多班主任并不是專業(yè)課教師。他們無法對學(xué)生在實習(xí)中遇到的藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)性問題進行講解。班主任只能關(guān)注學(xué)生是否在崗，而無法真正了解學(xué)生在崗的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，采用目前考核方法所得頂崗實習(xí)的成績并不能代表學(xué)生的真實水平?？梢越⒍颗c定性相結(jié)合覆蓋全過程的由學(xué)生自評、校內(nèi)指導(dǎo)教師考評、企業(yè)指導(dǎo)教師考評共同組成的多元化考核方式。學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生清晰地比較出自己與職業(yè)人的差距，自身的藝術(shù)技能是否達到職業(yè)崗位要求;校內(nèi)指導(dǎo)教師既要關(guān)注學(xué)生日常的實習(xí)情況，又可以給予學(xué)生專業(yè)上的指導(dǎo)，比如設(shè)計思維、設(shè)計方向等，更能幫助學(xué)生結(jié)合企業(yè)的實際情況，將所學(xué)理論運用于企業(yè)實踐;企業(yè)指導(dǎo)教師可以對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)能力、團隊的合作精神、完成項目的質(zhì)量每個月進行考核評價。通過三方的共同考核與評價，可以科學(xué)、全面地對學(xué)生進行評價，從而保證頂崗實習(xí)的育人質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。[2]

3.4? ?出臺鼓勵實習(xí)企業(yè)參與頂崗實習(xí)政策

在理工類專業(yè)領(lǐng)域，有一些大型企業(yè)，比如外資企業(yè)或者民營企業(yè)由于管理規(guī)章制度較為完善，可以開展訂單班的培養(yǎng)。而藝術(shù)類專業(yè)領(lǐng)域中，更多的是廣告設(shè)計公司或者平面設(shè)計公司，有的甚至是工作室。他們對人才數(shù)量的需求遠遠不能滿足高職院校頂崗實習(xí)訂單班式的要求。由于藝術(shù)類專業(yè)企業(yè)存在“散”和“小”的問題，學(xué)校應(yīng)進一步做好與這些企業(yè)的細化合作。同時，政府也應(yīng)出臺對這些企業(yè)參與校企合作的相關(guān)鼓勵性和獎勵性的政策。如提升校企合作企業(yè)的知名度，為這些企業(yè)提供人才引進補貼，促使學(xué)校與企業(yè)獲得共贏。學(xué)校方面能提升就業(yè)率，提高頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，而企業(yè)方面也能為企業(yè)發(fā)展儲備各種設(shè)計類的人才，獲得更多的經(jīng)濟效益，擴大自己的影響力。

4? ?結(jié)語

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、培養(yǎng)數(shù)以億計的可靠建設(shè)者的重要職責(zé)。高職院校要有針對性地研究解決具體問題，把辦學(xué)質(zhì)量提上去，大力培養(yǎng)具有特殊技能的應(yīng)用技術(shù)人才。而藝術(shù)類的專業(yè)教育更要緊跟時代步伐，在新生入學(xué)開始就為學(xué)生灌輸就業(yè)的概念，針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點優(yōu)化設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的特長，制定符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻：

[1] 龔勛，許名勇.高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的法律風(fēng)險防范機制研究[J].藝術(shù)教育，2014（9）：267-268.

[2] 楊雪.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)問題及對策研究[J].美與時代（城市版），2017（11）：114-115.