梁竹芯

【摘要】中職學(xué)校教學(xué)重視技能型人才的培養(yǎng)，尤其是在計算機專業(yè)中。計算機具有較強的實踐操作性，學(xué)生只掌握理論知識是不可行的，要求能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實踐中。因此，計算機教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、提高實踐技能成為教師重要研究課題。項目化教學(xué)作為新課程改革一種新的教學(xué)方法，對學(xué)生計算機水平的提高具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué)；中職；PhotoShop；應(yīng)用方法

PhotoShop是中職計算機專業(yè)重要教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)已在各行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。PhotoShop是一種專業(yè)圖像處理軟件，綜合了剪輯、編輯、繪畫、圖片等多學(xué)科領(lǐng)域知識，未來發(fā)展情境廣闊。因此，該課程在中職教學(xué)中也受到了學(xué)生們的歡迎，但是在實際教學(xué)中怎樣更好的應(yīng)用項目教學(xué)，有待教師進一步探索。

一、中職計算機教學(xué)存在的問題

新課程背景下，仍然有部分教師采取灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極『生不高、理論知識掌握不扎實或無法應(yīng)用到實踐操作中?，F(xiàn)階段，計算機教學(xué)問題主要集中于以下幾點：第一，教學(xué)方法落后。通常計算機教學(xué)形式為：教師一邊演示、一邊講解，缺少與網(wǎng)絡(luò)媒體的連接，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較差從而降低了教學(xué)效果。第二，課程設(shè)計不科學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并未從事計算機專業(yè)的有關(guān)工作，很多學(xué)生表示理論知識難以應(yīng)用到實際操作中。究其原因，中職計算機教學(xué)設(shè)計不科學(xué)，知識內(nèi)容實用性較差，落后社會計算機人才培養(yǎng)要求，因而就出現(xiàn)了很多學(xué)生無法適應(yīng)計算機專業(yè)崗位，與社會脫節(jié)。此外，課程設(shè)計的不科學(xué)對教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量也有一定影響，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃。第三，學(xué)生課堂參與興趣不高。PhotoShop教學(xué)中，學(xué)生課堂參與主動性不高。這是因為教學(xué)缺乏學(xué)生主體地位體現(xiàn)，教師一味的講解沒有顧及到學(xué)生能否完全理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。

二、項目化教學(xué)在中職PHOTOSHOP教學(xué)中的應(yīng)用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

新課程背景下強調(diào)以學(xué)生為主體，教師起到指導(dǎo)作用。因此，教師在PhotoShop教學(xué)中主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。首先，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，學(xué)生通過對問題的討論實現(xiàn)知識點的連接，新知識與舊知識的融合。學(xué)生開始接觸PhotoShop課程時會感到陌生，對此教師可以簡單的介紹生活中PhotoShop的功能和優(yōu)勢，例如：展示一些圖片原圖和PS后圖片，使學(xué)生感到震撼進而感受到PhotoShop的強大力量。隨后，欣賞經(jīng)過PhotoShop修改的效果圖，便于學(xué)生對PhotoShop有基本的掌握，建立學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)進入正式教學(xué)時，教師可以從簡單的知識講解及操作開始，例如：怎樣解決曝光不足的圖片、怎樣調(diào)節(jié)圖片光度、飽和度等。因為這些知識能夠幫助學(xué)生在生活中拍出更美的照片，所以學(xué)生會表現(xiàn)出極大的興趣。

（二）PhotoShop項目教學(xué)準(zhǔn)備

項目化教學(xué)關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。因此，教師需在課前做好準(zhǔn)備工作，做好項目選擇，將理論知識與基礎(chǔ)知識融入到項目內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對項目的研究掌握PhotoShop專業(yè)知識和操作技能。項目教學(xué)方法以項目為核心，選擇項目時需注意項目針對性、啟發(fā)性、可操作性。其中，針對性項目指的是教材專業(yè)理論知識。啟發(fā)性是項目對學(xué)生思維意識的啟迪、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的判斷、激發(fā)創(chuàng)新意識?？刹僮餍允且筮x擇的項目可以應(yīng)用到實踐操作中，為學(xué)生學(xué)有所用奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）PhotoShop項目教學(xué)的實施

第一，項目分析。教師與學(xué)生共同分析重點知識或問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試找到解決方法或提出可行性建議。第二，項目闡述。進一步對項目展開研究，學(xué)生模擬項目。比如：制作明信片教學(xué)時，師生需對明信片有基本的了解分析，結(jié)合明信片特征與理論知識并在教師的引導(dǎo)下闡述制作明信片時會用到PhotoShop中的哪些工具，提出處理效果。最后，學(xué)生分組探究確定制作方案準(zhǔn)備實踐操作。教師應(yīng)注意，即使學(xué)生給出的制作方案存在問題也不要急于否定，及時的表揚有助于調(diào)動學(xué)生參與積極性，增強學(xué)習(xí)信心。

（四）項目評價

教學(xué)評價是對教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率的客觀體現(xiàn)；教學(xué)評價是聯(lián)系師生邏輯思維、情感的主要內(nèi)容，使師生得到及時的反饋信息，調(diào)整思路為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在評價中清楚的認(rèn)識到不足并積極改正、提高技能水平。因此，建議教師將日常分?jǐn)?shù)成績作為評價的40%，期中、期末綜合練習(xí)成績占據(jù)30%、課堂表現(xiàn)占據(jù)20%、課后作業(yè)完成狀況占據(jù)10%，積極參與實踐活動的學(xué)生還可以加分。立足于多方面、全過程展開項目評價有助于客觀的評價學(xué)生，教師能夠有針對性的采取幫助策略。

三、項目教學(xué)法在PhotoShop課程應(yīng)用的總結(jié)

首先，項目教學(xué)法應(yīng)用在PhotoShop教學(xué)中進一步凸顯了PhotoShop課程的價值意義。教師在選擇有意義的作品時可以傾向于生活中海報、雜志、廣告的、藝術(shù)照特效圖的處理，有利于激發(fā)學(xué)生對PhotoShop課程的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，從而設(shè)計出更具創(chuàng)造力的作品。其次，根據(jù)項目教學(xué)法設(shè)計項目化教材。項目教材設(shè)計應(yīng)結(jié)合中職教學(xué)特點、學(xué)生個性特征，以項目為單獨的單元模塊，重視項目目的的實現(xiàn)和操作員的指導(dǎo)。

四、結(jié)語

總而言之，中職PhotoShop課程中應(yīng)用項目教學(xué)法是新課程改革下的又一重大舉措，實現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。項目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)PhotoShop教學(xué)形式，對學(xué)生理論知識鞏固、操作技能提高具有幫助性作用，值得在今后教學(xué)中進一步推廣應(yīng)用。