“做學(xué)教合一”理念構(gòu)建中職應(yīng)用文寫(xiě)作課堂探討

束方泱 徐宏萍

[摘 要] 在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，“做學(xué)教合一”理念應(yīng)用十分重要，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要因素。在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。學(xué)生自身問(wèn)題、教學(xué)模式單一，導(dǎo)致應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展，在此基礎(chǔ)上，對(duì)“做學(xué)教合一”理念構(gòu)建中職應(yīng)用文寫(xiě)作課堂策略進(jìn)行闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；應(yīng)用文寫(xiě)作；做學(xué)教合一

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0036-01

所謂“做學(xué)教合一”理念，是我國(guó)著名教育家陶行知提出的一種教育理念。合一就是指，學(xué)生在行為中學(xué)習(xí)，教師在做中教學(xué)，將學(xué)做教有機(jī)結(jié)合在一起。在中職應(yīng)用文寫(xiě)作中應(yīng)用“做學(xué)教合一”理念，有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)中突出學(xué)生主要學(xué)習(xí)地位，有利于學(xué)生全面發(fā)展。本文就“做學(xué)教合一”理念構(gòu)建中職應(yīng)用文寫(xiě)作課堂進(jìn)行分析。

一、中職學(xué)校應(yīng)用文寫(xiě)作課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自身問(wèn)題

就目前實(shí)際情況而言，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)并不重視，導(dǎo)致其應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)并不理想[1]。有很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在不足，有的學(xué)生則認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就可以，因此在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)情況并不理想，大部分學(xué)生不是睡覺(jué)就是走神，嚴(yán)重影響應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。

（二）教學(xué)方法單一

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到枯燥無(wú)味，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師忽略學(xué)生主體地位，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生抵觸心理，不利于中職課堂應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展。

二、“做學(xué)教合一”理念構(gòu)建中職應(yīng)用文寫(xiě)作課堂策略

（一）將理論作為實(shí)踐導(dǎo)向

1.規(guī)范文章寫(xiě)作格式

在中職應(yīng)用文寫(xiě)作中，文章格式非常重要。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)根據(jù)規(guī)范格式進(jìn)行，避免出現(xiàn)學(xué)生隨意填寫(xiě)的情況。由于應(yīng)用文寫(xiě)作具有固定的寫(xiě)作格式，所以在寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)遵守其格式進(jìn)行寫(xiě)作，不可以隨意更改。此外，其還有慣用的寫(xiě)作格式，慣用寫(xiě)作格式與固定寫(xiě)作格式相比較，可以發(fā)現(xiàn)，它沒(méi)有過(guò)多寫(xiě)作要求，主要包括標(biāo)題、正文、落款等部分，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作格式，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中掌握不同寫(xiě)作方式，并將其熟練應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題中，以此提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作技能。

2.規(guī)范文章語(yǔ)言

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力十分重要，在應(yīng)用文寫(xiě)作中同樣適用。在中職學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)散文、詩(shī)歌等題材文章接觸較多，若想提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力，需要教師改變學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣，通過(guò)日常教學(xué)使學(xué)生熟悉應(yīng)用文語(yǔ)言，以此培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣。這對(duì)于教師而言，是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的意義，明確應(yīng)用文寫(xiě)作需求，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，需要有客觀態(tài)度，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確表達(dá)，改變傳統(tǒng)寫(xiě)作習(xí)慣，通過(guò)簡(jiǎn)單語(yǔ)言將文章中心內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，以此規(guī)范學(xué)生應(yīng)用文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作習(xí)慣。

（二）通過(guò)范文學(xué)習(xí)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

在中職應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以利用范文進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)范文從中掌握應(yīng)用文寫(xiě)作特點(diǎn)，以此提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力。通過(guò)大量范文學(xué)習(xí)，學(xué)生從中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作習(xí)慣。教師選擇范文時(shí)，可以選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的文章，或者選擇存在問(wèn)題的文章，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)應(yīng)用文寫(xiě)作特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其與之前寫(xiě)作文章進(jìn)行對(duì)比，了解其寫(xiě)作格式和寫(xiě)作思路，掌握應(yīng)用文語(yǔ)言表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)不斷練習(xí)提升自身應(yīng)用文寫(xiě)作能力，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)[2]。由于應(yīng)用文寫(xiě)作格式比較固定，因此在仿寫(xiě)時(shí)，主要針對(duì)文章的正文進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，可以掌握不同的寫(xiě)作格式和寫(xiě)作語(yǔ)言。其中學(xué)習(xí)寫(xiě)作語(yǔ)言十分重要，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)不同文章寫(xiě)作語(yǔ)言不同。在應(yīng)用文寫(xiě)作中需要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生受傳統(tǒng)寫(xiě)作影響，在寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì)利用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行描述，這將會(huì)影響學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作。

此外，學(xué)習(xí)范文時(shí)，應(yīng)將不同文章的語(yǔ)言和格式進(jìn)行分析總結(jié)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)，提升其語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的文章，有利于拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，使學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

（三）通過(guò)實(shí)踐，提升學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力

在中職應(yīng)用文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的想法，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，要大聲朗讀文章，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師可以在課堂上提出比較有爭(zhēng)議的話(huà)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)以讀促寫(xiě)的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。只有真正的操作，學(xué)生才可以發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，然后在日后學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)自身不足，以此提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力。同時(shí)教師可以在課堂上為學(xué)生提供真實(shí)情景，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此進(jìn)行寫(xiě)作，這樣一來(lái)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作的真正目的。

綜上所述，在中職學(xué)校開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，重視理論教學(xué)，為實(shí)踐提供保障；通過(guò)范文學(xué)習(xí)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)踐，提升學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝汝朵.談如何提高中職生應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的有效性[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（4）：138-140.

[2]黃潔.淺談一體化教學(xué)方式在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2012（4）：41-43.