王楠

[摘 要] 京津冀區(qū)域合作是國(guó)家重要的發(fā)展策略。京津冀的協(xié)調(diào)發(fā)展為天津市英語(yǔ)人才帶來了機(jī)遇與契機(jī)。通過分析天津市各高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及英語(yǔ)人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合現(xiàn)今發(fā)展形勢(shì)探討天津地區(qū)在深度推進(jìn)京津冀合作背景下英語(yǔ)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性新模式。

[關(guān) 鍵 詞] 京津冀深度合作；英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新性；研究

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0050-02

2014年提出的京津冀區(qū)域合作給三地的人才培養(yǎng)既帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。天津市位于京津冀三地的環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)域的中心戰(zhàn)略位置，長(zhǎng)期以來十分重視并關(guān)注各級(jí)各類人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備。在區(qū)域合作的大背景下，英語(yǔ)人才在天津市發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的道路上是不可或缺的。而新形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)人才的要求是既要保證專業(yè)英語(yǔ)交流能力，更要具有實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，對(duì)天津地區(qū)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性研究對(duì)推進(jìn)京津冀深度合作有著重大意義。

一、天津高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自發(fā)布《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》以來，天津市各高校雖對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)方向及模式進(jìn)行了針對(duì)性的改革，但目前天津地區(qū)的英語(yǔ)人才與市場(chǎng)需求之間的關(guān)系仍不容樂觀，具體體現(xiàn)在以下三方面：

（一）英語(yǔ)人才培養(yǎng)處于傳統(tǒng)型的培養(yǎng)模式

筆者通過對(duì)天津市幾所高校（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院濱海外事學(xué)院和天津科技大學(xué)珠江學(xué)院）的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查發(fā)現(xiàn)：首先，英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置重基礎(chǔ)輕專業(yè)。幾所高校中英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置仍是以培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”等五種單一技能為主，且大多數(shù)學(xué)生反映像“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論”“英美文學(xué)”等課程具有專、繁、偏的現(xiàn)象，在提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力方面并無太多實(shí)際意義。而根據(jù)就業(yè)情況得知，大多英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向仍是外貿(mào)公司、外資企業(yè)等單位，這些單位對(duì)英語(yǔ)人才的要求跟文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等課程并無直接或必然的聯(lián)系。

其次，專業(yè)知識(shí)的課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐。傳統(tǒng)型的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力相剝離，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人專業(yè)方向需求沒有得到有效分析及研究。據(jù)了解，各高校的專業(yè)課程雖有“綜合商務(wù)英語(yǔ)”“物流英語(yǔ)”“旅游英語(yǔ)”等實(shí)踐課程，但大部分專業(yè)課程體系過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)、死記硬背各專業(yè)理論概念，不利于拓寬知識(shí)面，限制學(xué)生創(chuàng)新性思維。

最后，專業(yè)課程的教學(xué)材料存在一定或較大程度的滯后性。據(jù)了解，有的專業(yè)課程的教學(xué)材料甚至是為了教學(xué)而虛設(shè)的，不具備任何真實(shí)與專業(yè)性。長(zhǎng)期使用這類教學(xué)材料，非但不能保證學(xué)生接受當(dāng)前最新行業(yè)信息及發(fā)展理念，反而使英語(yǔ)專業(yè)人才畢業(yè)后出現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新能力較差、理論難以結(jié)合實(shí)踐等現(xiàn)象，進(jìn)一步加劇了英語(yǔ)人才的培養(yǎng)方向與市場(chǎng)的需求背道而馳的趨勢(shì)。

（二）教學(xué)方法不符合當(dāng)今社會(huì)需求

除課程設(shè)置等問題外，天津各大高校在英語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法上也存在若干問題。首先，大多學(xué)生存在只知其然，不知其所以然的現(xiàn)象。在英語(yǔ)人才的實(shí)際培養(yǎng)過程中，許多教師仍采用傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法，使學(xué)生由本來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與者被迫變成了單純的機(jī)械學(xué)習(xí)接受者。對(duì)學(xué)生的聽說技能、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性甚至社交能力都起到了一定的反作用，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

其次，教學(xué)手段缺乏多樣性。因多媒體教室資源有限，多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)仍在傳統(tǒng)“黑板粉筆+書本”的環(huán)境下進(jìn)行，像類似商務(wù)英語(yǔ)等具有難、繁、偏特點(diǎn)的專業(yè)課程，只依靠傳統(tǒng)書本進(jìn)行教學(xué)而較少地引入例如：商務(wù)文書、商務(wù)合同等真實(shí)的教學(xué)材料，缺乏讓學(xué)生了解真實(shí)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，從而導(dǎo)致就業(yè)后出現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐之間產(chǎn)生鴻溝的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)資源匱乏

首先，缺少“雙師雙能型”人才。各高校英語(yǔ)專業(yè)的授課教師大多是英語(yǔ)專業(yè)出身，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏在英語(yǔ)技能與學(xué)科專業(yè)知識(shí)之間建立有效聯(lián)系的能力。而另一方面，那些具有專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教師的英語(yǔ)水平難以實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行授課、講解專業(yè)知識(shí)等。

其次，課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)占比較少。雖然天津市55所高等學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)英語(yǔ)專業(yè)課程，但在課程設(shè)置的創(chuàng)新度上，多數(shù)院校只是沿襲了普通英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)模式并額外加開了專業(yè)理論課程，違背了培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的初衷。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多高校也并沒有給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生難以切實(shí)感受英語(yǔ)專業(yè)人才崗位的市場(chǎng)需求。

二、為推進(jìn)京津冀深度合作，天津地區(qū)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)方法

（一）確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)課程設(shè)置改革

為推動(dòng)京津冀三地合作的不斷深入，介于研究型人才和實(shí)用型人才之間的創(chuàng)新應(yīng)用型英語(yǔ)人才是當(dāng)前天津市英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求各高校應(yīng)該以創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神作為英語(yǔ)人才培養(yǎng)的核心，構(gòu)建“通識(shí)教育課+英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課+專業(yè)方向課”的課程體系。天津各高校對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)走專業(yè)化教育模式是在京津冀區(qū)域合作背景下的必然選擇。這雖對(duì)天津地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了積極作用，但卻因過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)之間的界限劃分將學(xué)生的知識(shí)與視野限制在一個(gè)較為狹窄的空間，不利于其全面發(fā)展。因此，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)首先保證學(xué)生獲得基本的通識(shí)教育，保證其在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中具有通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀，然后根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求和學(xué)生將來就業(yè)崗位傾向不斷調(diào)整基本技能與專業(yè)知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)和所占教學(xué)比重。朝著以夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基本功為前提、以體現(xiàn)應(yīng)用型英語(yǔ)人才特色，強(qiáng)調(diào)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的輸入為核心、以提升學(xué)生擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的的方向而不懈努力。

（二）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，指明學(xué)習(xí)方向

在當(dāng)前京津冀區(qū)域合作的大環(huán)境下，天津各高校應(yīng)采取“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，將教師的職責(zé)由傳統(tǒng)的“包辦型”轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)型”。這就需要各高校既要確保英語(yǔ)專業(yè)的教師有本專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，又有其他行業(yè)的技能。教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中應(yīng)將各教學(xué)材料的特點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)性相結(jié)合，探索適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即由原來書本知識(shí)的重復(fù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘者；由概念的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的實(shí)踐者；由以自我為主的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐的聯(lián)系者和引導(dǎo)者。此外，各高校還可根據(jù)實(shí)際情況，派送英語(yǔ)教師到相關(guān)專業(yè)或工作崗位上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，確保其專業(yè)知識(shí)的同步提升；學(xué)校也可以為英文水平較高的學(xué)科專業(yè)教師爭(zhēng)取更多的英語(yǔ)培訓(xùn)或出國(guó)訪問機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過程中的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源

對(duì)天津地區(qū)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)可以借鑒“行業(yè)先導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式要求以就業(yè)為先導(dǎo)、以行業(yè)知識(shí)技能為特色的英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)新路。天津市有著大量國(guó)內(nèi)外貿(mào)易洽談會(huì)、各種賽事的翻譯、志愿者服務(wù)和到涉外企業(yè)進(jìn)行兼職和實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會(huì)和各類企業(yè)的投資和建廠。各高?？煞e極和企業(yè)進(jìn)行合作，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向建立多種實(shí)習(xí)或寒暑假兼職崗位，有助于學(xué)生了解專業(yè)的基層工作、摸清專業(yè)方向及市場(chǎng)需求以便回到學(xué)校后有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，學(xué)?？上蚱髽I(yè)申請(qǐng)較長(zhǎng)時(shí)期的頂崗實(shí)習(xí)或助手類崗位，如助理翻譯、外貿(mào)公司跟單員等。同時(shí)各高校還應(yīng)保障每個(gè)企業(yè)實(shí)踐基地配備英語(yǔ)專業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)生活和工作上的引導(dǎo)及監(jiān)督，從根本上保證英語(yǔ)人才創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和專業(yè)能力的鍛煉。

三、結(jié)論

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程，而具有創(chuàng)新性的英語(yǔ)人才則更需要社會(huì)與高校珠聯(lián)璧合。京津冀的區(qū)域合作對(duì)天津市的英語(yǔ)人才培養(yǎng)來說是一個(gè)重大歷史機(jī)遇。天津各高校應(yīng)認(rèn)清目前英語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在的問題，注重人才發(fā)展的整體規(guī)劃和個(gè)體需求，有的放矢地進(jìn)行人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變及改革，在京津冀協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)下迎來天津英語(yǔ)人才培養(yǎng)的新局面。

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◎編輯 馬燕萍