例談在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)教育

盧月 王特 柳莉

[摘 要] 以“細(xì)胞的癌變”為例，創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)信息的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)與職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

[關(guān) 鍵 詞] 生物學(xué)教學(xué)；職業(yè)教育；細(xì)胞癌變

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0103-01

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）鼓勵(lì)有條件的學(xué)校根據(jù)自身需要，適當(dāng)增加職業(yè)教育的內(nèi)容[1]?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）進(jìn)一步明確了我國(guó)普通高中教育要為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備[2]?！稑?biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)“職業(yè)規(guī)劃前瞻”模塊作為三門選修課程之一，以期為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

那么在高中生物學(xué)教材中應(yīng)該如何滲透職業(yè)教育呢？下面以《細(xì)胞的癌變》[3]為例，進(jìn)行教學(xué)片段設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)教育的滲透。

一、教材內(nèi)容與“檢驗(yàn)師”的關(guān)聯(lián)度分析

癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與正常細(xì)胞相比有顯著的變化。例如，體外培養(yǎng)的正常成纖維細(xì)胞呈扁平梭形，癌變后的成纖維細(xì)胞變?yōu)榍蛐?。這種細(xì)胞形態(tài)變化需要“檢驗(yàn)師”及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡早治療。

檢驗(yàn)師的主要任務(wù)是制作各種組織切片、裝片或涂片，在顯微鏡下觀察正常和異常細(xì)胞的形態(tài)和數(shù)量；對(duì)血樣、尿樣等進(jìn)行生化分析，記錄檢驗(yàn)結(jié)果等。醫(yī)生能否對(duì)疾病做出準(zhǔn)確診斷，很大程度上取決于檢驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

首先展示奧黛麗·赫本、姚貝娜等幾位公眾人物的癌癥病例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到癌癥就在我們周圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞癌變加以關(guān)注，讓學(xué)生形成對(duì)癌癥檢驗(yàn)、防治的緊迫感。

（二）探究新知

1.探究一：癌細(xì)胞的形成及特征

學(xué)生利用PPT，對(duì)癌細(xì)胞的形成過程、原理、癌變的誘因形成更加直觀的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生對(duì)正常成纖維細(xì)胞與癌變成纖維細(xì)胞進(jìn)行比較，初步形成細(xì)胞癌變往往伴隨細(xì)胞形態(tài)改變的認(rèn)知；學(xué)生在顯微鏡下觀察各種形態(tài)的細(xì)胞，根據(jù)其形態(tài)特征分辨出正常細(xì)胞和癌變細(xì)胞；熟練掌握顯微觀察技術(shù)和生化檢測(cè)技術(shù)；切身體驗(yàn)“檢驗(yàn)師”所具備的細(xì)致觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度。

通過學(xué)生展示，在全班的探討中得出癌細(xì)胞的主要特征為惡性增殖的“不死細(xì)胞”；形狀顯著改變的“變態(tài)細(xì)胞”；黏著性降低的“擴(kuò)散細(xì)胞”。

2.探究二：如何檢驗(yàn)出癌細(xì)胞

（1）觀看視頻，初步認(rèn)識(shí)

隨著物質(zhì)生活逐步改善，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)的要求也在不斷提高。醫(yī)療服務(wù)的快速發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師也提出更高要求。以課本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看視頻片段的基礎(chǔ)上思考以下問題：①醫(yī)院檢驗(yàn)師一般承擔(dān)什么工作？②什么專業(yè)畢業(yè)的人才可以應(yīng)聘檢驗(yàn)師職位？③掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)可以從事哪些工作？

學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容和課本資料得出答案，對(duì)“醫(yī)院里的檢驗(yàn)師”職業(yè)形成初步認(rèn)識(shí)；以小組為單位制作微視頻，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言描述“醫(yī)院里的檢驗(yàn)師”這一職業(yè)的學(xué)歷要求、主要任務(wù)、須具備的素質(zhì)和職業(yè)樂趣等，形成進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（2）角色扮演，深入體驗(yàn)

根據(jù)分組情況，有人扮演患者，訴說(shuō)病情；有人扮演醫(yī)生，醫(yī)生建議患者抽血檢查。隨后，檢驗(yàn)師拿著化驗(yàn)單，仔細(xì)辨認(rèn)細(xì)胞的形態(tài)特征，幫患者分析化驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)“檢驗(yàn)師”的日常工作狀態(tài)。

（3）表達(dá)交流，職業(yè)內(nèi)化

全班學(xué)生進(jìn)行討論，討論之后和“患者”一起聽取了“醫(yī)生”和“檢驗(yàn)師”的分析和建議。

這樣的角色扮演讓學(xué)生感受到檢驗(yàn)師所應(yīng)具有的素質(zhì)和能力，有利于學(xué)生在情境中逐步形成正確的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

3.探究三：生活中的致癌因子及癌癥的治療

學(xué)生展示靜態(tài)圖片：日常生活中常見的致癌食物。

通過學(xué)生展示、交流、質(zhì)疑和探討，總結(jié)出各類致癌因子及致癌因子引起癌變的原理。

全體學(xué)生根據(jù)搜集到的資料分為正反方展開主題為“癌癥是否為不治之癥”的辯論，通過這種形式加深學(xué)生對(duì)癌癥治療的認(rèn)識(shí)和理解，鍛煉學(xué)生搜集、篩選資料和論證問題的能力。

（三）課堂小結(jié)，作業(yè)布置

教師總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，號(hào)召學(xué)生制作“防癌的生活方式”建議書；各小組完善“醫(yī)院里的檢驗(yàn)師”微視頻，向家人簡(jiǎn)單介紹該職業(yè)；提供相關(guān)網(wǎng)站信息，讓感興趣的學(xué)生獲取更多的職業(yè)信息。

三、結(jié)論

生物學(xué)越來(lái)越多地滲入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)、需要生物學(xué)知識(shí)的職業(yè)也越來(lái)越多。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該按照《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有意識(shí)地滲透職業(yè)教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與生物學(xué)相關(guān)職業(yè)，建立職業(yè)生涯意識(shí)，以便合理開展職業(yè)規(guī)劃。如果能夠通過生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將職業(yè)信息有計(jì)劃地滲透給學(xué)生，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能盡早明確自己的職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想，為實(shí)現(xiàn)理想而加倍努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室. 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[N].人民日?qǐng)?bào)，2010-03-01.

[2]教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]朱正威，趙占良.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物1分子與細(xì)胞[M].北京：人民教育出版社，2007.

◎編輯 武生智