高校無機化學課程教學現(xiàn)狀及其改革思路研究

劉莎 宋凌云 石宗琳

[摘 要] 高校無機化學課程在高校理工科課程中占據(jù)重要地位。高校因其辦學特色以及教育風格不同，其教學方式以及教學模式也存在差異。因此，提高無機化學教學質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量，對實現(xiàn)學科教學的規(guī)范性以及改革教學方法，促進學生創(chuàng)新思維以及探索精神的提升具有重要作用。因此，從現(xiàn)階段高校無機化學課程教學反思入手，針對無機化學課程教學現(xiàn)狀中存在的問題以及不足，提出改革思路以及建議。結(jié)合高校實際教學需求以及新時代人才培養(yǎng)理念及觀念的改變，探討如何構(gòu)建新時代高校無機化學課程教學模式。

[關 鍵 詞] 高校；無機化學；改革思路

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0104-01

一、高校無機化學課程教學的反思

（一）課程課時不足

無機化學課程教學任務需要120課時以上，才能滿足其理論課程以及實踐課程的需求。由于強調(diào)實踐教學的背景下，其專業(yè)基礎課程中的教學時數(shù)被大量壓縮，無機化學課程的課時僅在68個左右，導致教學計劃以及教學內(nèi)容被大量縮減，難以將課本的知識以及實驗等落實到位，無機化學課程目標的實現(xiàn)無法確保到位。實驗課時與理論課時之間存在較大矛盾，理論課程與實踐課程的比例存在較大差異，對于理工科而言，實驗與理論應該處于同等地位。但實際教學中，在課時的安排上，實驗課程卻難以確保學生實踐能力得到鍛煉。

（二）基礎課程不足

無機化學課程多數(shù)安排在第一學期進行。大一新生面對知識系統(tǒng)復雜、理論性強、教學內(nèi)容繁雜的無機化學課程，難以從高三的學習狀態(tài)調(diào)整過來，普遍存在理解難以及對學習表現(xiàn)煩躁的現(xiàn)象，焦躁情緒較為明顯，這也使無機化學課堂氛圍很尷尬。我國的大學教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，大一學生的理解能力以及接受能力還處于被動培養(yǎng)狀態(tài)，難以適應大學自律、自學的環(huán)境。加上學生在學習無機化學時并沒有先導課程，高中化學與無機化學的銜接不足導致了基礎課程的缺失，使學生難以適應。因此，無機化學教學必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式以及課程體系，才能促進學生的學習。

二、高校無機化學課程教學改革思路

優(yōu)化專業(yè)課程體系、改善教學方式是改變無機化學教學的知識以及結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教材的整體變化的途徑。針對無機化學信息量大、知識體系復雜等特點，學校要從教學理論、學生的認知心理以及理解差異方面出發(fā)，增設先導課程，使學生能夠從已有的高中化學知識過渡到大學無機化學學習中。這樣可以提升學生學習知識的有效性以及自學積極性，降低教學難度，進而突破無機化學原有課程體系的缺點，更新課程內(nèi)容。基于無機化學教學中課時與教學內(nèi)容的矛盾，先導課程的課時安排以及教學方式，可以以網(wǎng)絡公選課以及微課等形式展開，這樣可以使學生可以靈活調(diào)整自己的學習時間?；谖⑿殴财脚_以及網(wǎng)絡的公選課，針對學生先導課程的理解以及學習效果，調(diào)整無機化學的教學安排以及教學計劃，確保知識的合理銜接以及邏輯性，改變傳統(tǒng)課程體系中對學生自學以及學習方式的限制。以無機化學平衡原理及基本理論為主，構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)體系以及實踐內(nèi)容，從教學大綱中的基本概念以及基礎理論出發(fā)，借用多媒體，實現(xiàn)先導課程內(nèi)容與無機化學內(nèi)容的銜接，提高教學起點。根據(jù)專業(yè)課程、后續(xù)課程要求以及學生認知水平，合理修正教學內(nèi)容的教學措施，提高學生學習的興趣以及知識掌握的有效性。

傳統(tǒng)無機化學教學講究的是面面俱到，教學模式、學時安排、教學容量以及教學方式都在一定程度上呈現(xiàn)了簡單、枯燥的特點。為了實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需求，無機化學教學方法改革中，必須要根據(jù)專業(yè)特點以及后續(xù)課程的要求，實現(xiàn)課程與專業(yè)之間的聯(lián)系。教學中，要以學生的興趣為出發(fā)點，落實“以學生為主體，以教師為主導”的素質(zhì)教育理念，以多媒體教學與網(wǎng)絡教學等為手段，實現(xiàn)教學水平的提升，全方位提高教學質(zhì)量。教師要選取學生較為關注的時事熱點，如污染以及綠色化學等，實現(xiàn)課程教學與實際生活的聯(lián)系；根據(jù)實際教學案例，如綠色化學產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成功案例，因勢利導?？傊?，要根據(jù)學生的興趣以及學習積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上各抒己見；教師作為指導者，根據(jù)學生的觀點確定課題，分組進行課題探究，讓學生能夠在其原有知識的基礎上，根據(jù)現(xiàn)有的教學條件拓展學習思路，實現(xiàn)良性循環(huán)，提高學生學習的投入精力以及課堂教學質(zhì)量，在促進學生全面發(fā)展的基礎上，提高無機化學學習效果以及效率，實現(xiàn)理論與實際的聯(lián)系，鞏固課堂教學以及課程內(nèi)容。

綜上，在教學中要以現(xiàn)代化教學手段以及信息技術，彌補教學內(nèi)容以及教學課時的不足，拓展課程教學內(nèi)容，改變教學方式，突破傳統(tǒng)課程體系存在的不足，促進學生從被動學習走向主動學習；在網(wǎng)絡公選課以及微課平臺中設定先導課程，奠定學生的學習基礎，實現(xiàn)高中化學與大學無機化學的有效銜接，促進學生學習質(zhì)量以及學習效率的提升。

參考文獻：

[1]杜婕.高校無機化學課程教學現(xiàn)狀及其改革思路研究[J].貴陽學院學報（自然科學版），2011，6（2）：79-81.

[2]王紅.高校無機化學課程教學的現(xiàn)狀及改革策略[J].新課程研究（中旬刊），2012（2）：102-104.

◎編輯 武生智