醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐

陸維嘉 唐穎

[摘 要] 醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)是師生共同實(shí)施的一種教學(xué)活動(dòng)，是在醫(yī)學(xué)信息化、智能化發(fā)展的時(shí)代需求下的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐的融合，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差別，重視教育基地作用，真正讓教學(xué)跟上時(shí)代，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)信息專業(yè)；項(xiàng)目化實(shí)踐；探索；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0139-01

近年來(lái)，醫(yī)療健康領(lǐng)域深度融合了新一代信息技術(shù)，在圖像識(shí)別、深度學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等關(guān)鍵技術(shù)方面有了重大突破。醫(yī)學(xué)信息化、智能化的發(fā)展，對(duì)信息化時(shí)代的專業(yè)人才也有了新的要求。中共中央政治局在2016年審議通過(guò)的“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要中明確指出“推動(dòng)健康科技創(chuàng)新，建設(shè)健康信息化服務(wù)體系”。為此，培養(yǎng)出符合“新醫(yī)改”需求的專業(yè)技術(shù)人才是醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)義不容辭的任務(wù)，以醫(yī)學(xué)信息實(shí)踐為基石的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)研究，成為本課題的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

一、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，理解項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)概念

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)是師生共同實(shí)施的一種教學(xué)活動(dòng)，是為完成一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的，具有完整的計(jì)劃性與實(shí)施過(guò)程，是教師與學(xué)生明確分工，相互幫助配合，合作完成，集實(shí)踐操作和素質(zhì)培養(yǎng)于一體，大多以培養(yǎng)能力為主線的教學(xué)活動(dòng)。在理論的支持下，利用職業(yè)技能，有效轉(zhuǎn)化課本知識(shí)，體現(xiàn)的是教師與學(xué)生教與學(xué)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更注重實(shí)踐，在學(xué)生創(chuàng)新思維的推動(dòng)下，提升動(dòng)手能力和操作運(yùn)用能力，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)實(shí)踐中的環(huán)節(jié)與專業(yè)管理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓模擬實(shí)踐走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生與信息數(shù)據(jù)對(duì)接，親自參與到實(shí)踐工作中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升職業(yè)技能，豐富學(xué)生內(nèi)涵，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，在學(xué)校與實(shí)踐基地對(duì)接的過(guò)程中，使學(xué)生的操作能力和解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)，教學(xué)效果得到明顯提升，滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建項(xiàng)目化實(shí)踐基礎(chǔ)

隨著醫(yī)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等的深度融合，對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用創(chuàng)新提出更高的要求，醫(yī)學(xué)信息專業(yè)的項(xiàng)目化實(shí)踐，作為一種新型的教學(xué)方法，更突出了學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，在教與學(xué)的互動(dòng)中，更注重了實(shí)踐研究，突出了技術(shù)能力、職業(yè)特色。因此，在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)多考慮學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)基本概念的理解認(rèn)知，多參與現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用案例，在實(shí)踐中獲得最直觀的了解，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際。作為一門交叉性學(xué)科，不僅要涉及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，更重要的是要挖掘大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)分析與技術(shù)交流，如云計(jì)算、Hadoop、GFS等，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，承擔(dān)可視化分析、預(yù)測(cè)分析、數(shù)據(jù)管理等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生共享成果，在實(shí)踐中建立觀念，并貫穿醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的始終，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的要求。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注個(gè)體差異

時(shí)代背景下的教學(xué)模式不斷地創(chuàng)新與改革，教師的角色與職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不僅僅傳授知識(shí)，更重要的是成為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者、幫助者和激勵(lì)者，在不斷學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，隨著時(shí)代的變遷，更新知識(shí)，完善自我，從而促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化和社會(huì)需求化。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況自由選擇與自己匹配的教學(xué)課程，并根據(jù)教師的要求完成預(yù)留任務(wù)。同時(shí)，還可以根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)方法自由調(diào)整課程設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合全面評(píng)估，有效綜合評(píng)審，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享、溝通交流、收獲經(jīng)驗(yàn)，踏實(shí)保存實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。選擇可供選擇、因人而異的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生群體全面成長(zhǎng)與發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí)，掌握職業(yè)技能，強(qiáng)化實(shí)踐課環(huán)節(jié)與實(shí)際工作相一致的知識(shí)，為將來(lái)很快適應(yīng)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)建教學(xué)基地，完善教育共同體

醫(yī)學(xué)信息學(xué)是學(xué)生必備的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決信息組織與管理問(wèn)題，為此，實(shí)踐是醫(yī)學(xué)信息化專業(yè)的重要補(bǔ)充課程，教學(xué)基地的建立，更深化了對(duì)理論的理解分析，對(duì)專業(yè)的技能結(jié)構(gòu)理解會(huì)更全面?，F(xiàn)場(chǎng)的案例與實(shí)踐操作會(huì)讓學(xué)生有更深的領(lǐng)會(huì)，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用會(huì)趨于現(xiàn)實(shí)化。另外，教學(xué)基地大多資歷深厚，醫(yī)療科研能力和教學(xué)水平都處于領(lǐng)先水平，并重視學(xué)生的技能培訓(xùn)，通過(guò)觀看可視化的診療過(guò)程，開拓了學(xué)生的眼界，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，規(guī)范地完成各項(xiàng)技能操作，學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性、實(shí)踐性，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的有效融合，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化管理的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展搭建了平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)參與教育實(shí)踐活動(dòng)，提升了對(duì)專業(yè)的理解，豐富了實(shí)踐能力，教學(xué)收到了良好的效果，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，提升了學(xué)習(xí)積極性，滿足了學(xué)生發(fā)展和時(shí)代發(fā)展需求。

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◎編輯 武慧慧