任寰

[摘

要] 建設法規(guī)在建設活動中起著重要的規(guī)范作用，如今，土建類注冊考試大都對建設法規(guī)的掌握提出了更高要求。因此，該課程成了土建專業(yè)舉足輕重的基礎(chǔ)課程。為了進一步提高課堂教學效益，讓更多學生喜歡上這門課程，在此，通過對建設法規(guī)的教學現(xiàn)狀和存在的一些問題進行分析，進而探討應如何進行教學改革。

[關(guān)

鍵

詞] 建設法規(guī)；教學方式；教學問題；改革

[中圖分類號] G642

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0196-01

隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，我國法律制度已逐漸完善。建設法規(guī)所涉及的內(nèi)容由《建筑法》《招標投標法》等多個法律法規(guī)的內(nèi)容所構(gòu)成，提升建筑的質(zhì)量，增加建設的收益，使建設活動在建筑市場中有秩序進行。學習建設法規(guī)課程，可以從法律的角度深層次地認識土木專業(yè)知識，提高遵守法律的意識，在掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)自己成為懂管理、懂法律的復合型人才，這將有助于以后在建筑行業(yè)更理性地進行建設活動。所以，對土木工程專業(yè)的學生來說，建設法規(guī)是一門必須掌握的課程。但是，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式出現(xiàn)了很多問題，我們必須承認，目前我國教育的現(xiàn)狀同時代發(fā)展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大差距。所以，教學改革刻不容緩。

一、目前建設法規(guī)在教學中存在的問題

（一）教學方式陳舊

我國著名教育家華師大終身教授葉瀾曾經(jīng)對傳統(tǒng)的課堂教學模式做過總結(jié)。她認為過去的教學主要是關(guān)注教的結(jié)果，而忽視學的過程；雖然重視傳授知識，但卻忽視了能力的培養(yǎng)，忽視了學生在學習中的非智力因素，等等。建設法規(guī)理論性極強，因此會使人感覺枯燥。傳統(tǒng)教學模式以滿堂灌為主，學生被動地接受知識，缺乏主動性和思考性，學生對知識只會死記硬背，沒有獨立思考、分析的能力，更不用說解決實際問題了。

（二）不注重實踐教學

建設法規(guī)這門課程，內(nèi)容抽象不好理解，如果只注重書面教學，實踐過少，不能使理論與實踐相結(jié)合，只會讓學生失去興趣，日后難以處理現(xiàn)實生活中多變的問題。

（三）內(nèi)容多學時少，不能抓好重點

建設法規(guī)這門課程涉及多個法律，每個法律又有很多內(nèi)容，每周一次課，每節(jié)課大約一個半小時，而每學期也僅僅不過十幾個課時，在這么短的時間里把每個條例都講解給學生聽是不可能的，重點很多，僅靠教師來講不現(xiàn)實，注意不到便會遺漏重點，很難確保學生在課堂上每分每秒都高度集中注意力。

（四）缺乏有實踐經(jīng)驗的教師

建設法規(guī)的主講教師大多是在拿到相應的學歷證后直接來授課，雖學歷較高，但是缺乏工程技術(shù)和管理的實踐經(jīng)驗，對某些方面可能存在理解偏差。如果教師都不能很好地將理論和實踐相結(jié)合，那么就更不用說尚未工作的學生了。

二、建設法規(guī)教學改革

課堂教學的改革是一件難度極大的事。要改變傳統(tǒng)的教學模式更是難上加難，盡管每年都在提倡教學改革，但真正能在全國推廣的教學模式并未出現(xiàn)，典型事例更是少之又少，究其原因就是“課改”的實用性不強或者說沒有明確的目的性。那么，對建設法規(guī)這門課來說，課堂教學改革到底應該怎樣進行呢？

（一）改變傳統(tǒng)的教學方式

改變目前以教師為主體的教學模式，讓學生成為主體，將被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀髑?，教師在教授重點的同時，可以適當提出一些問題，讓學生動腦思考，分析問題，討論交流，自主回答，調(diào)動學生的積極性。也可以采用多媒體教學，圖文結(jié)合，還可以引入互聯(lián)網(wǎng)信息擴展學生的知識面。由于建設法規(guī)包含很多法規(guī)條例，只聽教師講，學生很容易感到枯燥厭煩，可以適當?shù)卣乙恍┫嚓P(guān)案例視頻給學生觀看，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學生學到知識，將所學知識和實際結(jié)合起來。

（二）加強理論與實踐的教學

單純的理論課程過于枯燥，只會耗費學生的積極性。上課前讓學生搜集一些建筑行業(yè)法律糾紛的案例到課上進行討論，發(fā)表自己的看法，不僅可以活躍思維，通過各種案例總結(jié)問題，提出方案，還能增強理解分析能力。

（三）注重因材施教

建設法規(guī)這門課程內(nèi)容多、課時少是無法避免的一個問題，不同的學生所需要的實踐內(nèi)容也是不同的。教師不僅需要根據(jù)各執(zhí)業(yè)資格考試中相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容來把握學生所要學的重點，而且還要因生制宜，要結(jié)合當下最新最具有權(quán)威性的法律法規(guī)來進行授課。

（四）注重教師的實踐性

通過學校借助相關(guān)企業(yè)，為教師提供進修、實踐、帶薪培訓的機會，培養(yǎng)“雙師型”教師，讓教師能更好地將理論與實際相結(jié)合。還可以讓一些有經(jīng)驗的人員談談土木行業(yè)或法律法規(guī)在生活中出現(xiàn)實際問題的應用，這樣比課本上的案例更真實，更貼近我們的生活。

總之，作為土木工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，建設法規(guī)對該專業(yè)人員以后在建設活動中也有具有巨大的影響作用。德國教育家第斯多惠說：“愚蠢的教師是教給學生真理，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理。”因此，我們應該從基礎(chǔ)改變，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學質(zhì)量，當學生步入社會碰到復雜的施工作業(yè)問題時，就能看清問題本質(zhì)，合理運用法律武器保護自身合法權(quán)益，順利地進行建筑施工活動，培養(yǎng)真正的能獨當一面的建筑業(yè)人才。

參考文獻：

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[3]張瓊.建筑法規(guī)課程教學改革的幾點探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016（3）：294.◎編輯 張 敏