岑鴻

[摘

要] 隨著我國(guó)當(dāng)代教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，文明社會(huì)的不斷進(jìn)步，高校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課，一方面弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要思想，另一方面也是一種體現(xiàn)國(guó)家責(zé)任與使命的行為。社會(huì)主義核心價(jià)值代表了一種文化的體現(xiàn)，融入高校教學(xué)，對(duì)大學(xué)生而言是一種文化的熏陶，這種文化的弘揚(yáng)需要在實(shí)踐中體現(xiàn)。

[關(guān)

鍵

詞] 社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高校；思政課

[中圖分類號(hào)] G641

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0227-01

一、前言

“立德樹(shù)人”一直是各大高校所倡導(dǎo)的教育宗旨，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育發(fā)揮著重要作用，結(jié)合各大高校的思政課內(nèi)容及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀最重要的是在實(shí)踐中來(lái)體現(xiàn)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的具體說(shuō)明

（一）理清教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信任感

從高校的思政課教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教學(xué)案例的選取是非常重要的，應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)來(lái)選取。例如，在“中國(guó)近代史綱要”的教學(xué)內(nèi)容上，可以重點(diǎn)選擇一些為追求國(guó)家繁榮富強(qiáng)、民族獨(dú)立的艱辛過(guò)程的歷史人物或傳奇故事進(jìn)行解說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感以及對(duì)我國(guó)民族精神的敬仰進(jìn)行深化；在“思想道德與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代實(shí)際，用實(shí)際案例進(jìn)行闡述，讓學(xué)生明白應(yīng)該做一個(gè)怎樣的社會(huì)人，對(duì)學(xué)生的思想政治以及法律法規(guī)的修養(yǎng)方面，幫助學(xué)生明確自己的道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)。綜上所述，教師以實(shí)際案例融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信任感。

（二）提倡社會(huì)實(shí)踐教育，促進(jìn)學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

古語(yǔ)有云：“道不可坐論，德不能空談?！痹诠艜r(shí)候就有學(xué)者提出實(shí)踐的作用。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育中，應(yīng)該將實(shí)踐活動(dòng)劃為思政課的教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，定期組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織學(xué)生去敬老院看望老人、為年長(zhǎng)者服務(wù)、利用假期生活給長(zhǎng)輩帶去歡樂(lè)；還可組織學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)，幫助那些缺乏教育資源的學(xué)校等活動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)助人的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體驗(yàn)與感受。

（三）加強(qiáng)教師理論修養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的幸福感

以理服人是中華民族千百年的信仰，教師自身的學(xué)識(shí)以及理論功底是教育他人的關(guān)鍵。有的教師在教學(xué)時(shí)一味地去解說(shuō)條文，空洞說(shuō)教，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到枯燥乏味，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)達(dá)不到好的成效。思政課講究“學(xué)經(jīng)典”，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該善于使用經(jīng)典使學(xué)生信經(jīng)典，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育教師要善于“講故事”，善于對(duì)“故事”進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完之后要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地信服，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀真善美的向往，進(jìn)而產(chǎn)生幸福感。

三、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的文化熏陶

中華文化有著千年的歷史文明，有著獨(dú)特的文化魅力，中華傳統(tǒng)文明講仁愛(ài)、守誠(chéng)信，這些都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，在高校的學(xué)習(xí)中有著不一樣的教育之美；榜樣的力量是無(wú)窮的，彰顯著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)，同時(shí)也代表著一種積極向上的力量；在教學(xué)課程中，注重挖掘榜樣的精神世界熏陶學(xué)生的價(jià)值觀，使學(xué)生獲得前行的力量。不同的民族有著不同的信仰，我國(guó)是多民族國(guó)家，思政課應(yīng)該巧用獨(dú)特的民族文化豐富學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，尊重其他民族的民族文化，引導(dǎo)學(xué)生積極探討社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐意義。

四、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

（一）講好中國(guó)故事，激活教學(xué)情境

在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)中，講好中國(guó)故事才能觸及學(xué)生的靈魂。教師在講述過(guò)程中需要注意歷史事實(shí)，以論代史，注重故事的豐滿度，引人入勝，以此來(lái)激活教學(xué)情境。例如，身殘志堅(jiān)的張海迪的故事，圖文并茂的講述，加上能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的背景音樂(lè)，使學(xué)生從心底佩服張海迪對(duì)學(xué)識(shí)的不斷追求，感悟式的教學(xué)往往給學(xué)生帶來(lái)更大震撼，所取得的教學(xué)成效也是相得益彰的。

（二）闡述好中國(guó)特色，豐富教學(xué)內(nèi)容

思政課教學(xué)要闡述好中國(guó)社會(huì)主義道路特色、中華民族精神特色、中國(guó)傳統(tǒng)文化特色以及中國(guó)社會(huì)主義理論和實(shí)踐的特色，豐富社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育情感與愛(ài)國(guó)情懷，從盤古開(kāi)天地到現(xiàn)代文明，無(wú)不彰顯著中國(guó)特色。 （三）宣傳好價(jià)值實(shí)踐，震撼學(xué)生情懷

事實(shí)勝于雄辯，思政課要宣傳好價(jià)值實(shí)踐，踐行好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感悟，從身邊的小事發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)身邊的每一件小事，從小事情的角度折射大道理，滲透生活中的點(diǎn)滴，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、會(huì)鑒別，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入身邊的小人小事，震撼學(xué)生的感悟情懷。

綜上所述，高校思政課的學(xué)習(xí)，靈魂是社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論運(yùn)用到實(shí)踐中，其中務(wù)必講求一個(gè)“真”字，要在這個(gè)字上多下工夫，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的人生、生活等都有一定的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王華玲，張靜，谷峰.高校思政課與積極培育當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，15（2）：36-38.◎編輯 馮永霞