李廣智

[摘

要] 生理學(xué)課程內(nèi)容非常繁雜枯燥，該學(xué)科融合信息技術(shù)手段有著極大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。就醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程有效融合信息技術(shù)的注意點(diǎn)和實(shí)施策略作科學(xué)分析，以期為廣大教育者提供借鑒和參考。

[關(guān)

鍵

詞] 高職院校；生理學(xué)；信息技術(shù)；有效融合

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0139-01

醫(yī)學(xué)高職院校生理學(xué)課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容非常繁雜瑣碎，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難較多，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，教學(xué)效果比較差。而信息技術(shù)的不斷普及和運(yùn)用，給生理學(xué)教學(xué)提供了極好的發(fā)展機(jī)遇，給生理學(xué)教學(xué)帶來(lái)了顛覆性的變革。信息技術(shù)的有機(jī)植入，優(yōu)化了課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。然而，我們發(fā)現(xiàn)在使用多媒體信息技術(shù)的過(guò)程中有許多不足之處，制約了生理學(xué)教學(xué)效果的提升。對(duì)此，就醫(yī)學(xué)高職院校生理學(xué)教學(xué)有效融合信息技術(shù)談幾點(diǎn)自己的看法，以為廣大教育者提供借鑒和幫助。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合應(yīng)注意的有關(guān)問(wèn)題

（一）教師教學(xué)的主導(dǎo)作用嚴(yán)重缺失

信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中給師生都帶來(lái)了感官上的刺激，也改變了教師的授課方式。但是部分教師過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，用這種輔助教學(xué)手段完全代替自己的講授，導(dǎo)致教學(xué)主導(dǎo)作用嚴(yán)重缺失，“唯課件論”觀念盛行。教學(xué)中，部分教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，長(zhǎng)時(shí)間觀看PPT或者電腦屏幕，教師只是將課件內(nèi)容照本宣科，沒(méi)有肢體語(yǔ)言和情感交流，更沒(méi)有互動(dòng)探究，多媒體課件成為“填鴨式”教學(xué)的“資料倉(cāng)庫(kù)”，教師原本具備的講授藝術(shù)和解題技巧都依附于課件，而學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)檎n件的新穎而雀躍歡呼，相反卻感到視覺(jué)疲倦身心疲憊，無(wú)法跟上教師講解的進(jìn)度，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重受損，教學(xué)效果相對(duì)較差。

（二）信息技術(shù)教育功能過(guò)度發(fā)揮

自從信息技術(shù)融入生理學(xué)教學(xué)以來(lái)，學(xué)科教學(xué)有了質(zhì)的變化，多媒體信息技術(shù)業(yè)已成為不可或缺的教學(xué)輔助手段。但是，正因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)，也讓不少教師走入誤區(qū)，犯了多媒體教學(xué)“依賴(lài)癥”：有的教師用播放課件代替教學(xué)，教師講解嚴(yán)重缺失；有的教師講教材內(nèi)容完全照搬成課件，忽視文本教材的作用；有的教師把實(shí)踐活動(dòng)安排改成了網(wǎng)上互動(dòng)，淡化實(shí)踐活動(dòng)的教育作用；有的教師將本該實(shí)驗(yàn)觀摩的內(nèi)容變成動(dòng)畫(huà)演示，用動(dòng)畫(huà)代替實(shí)物演示……凡此種種，不一而足。這樣做，嚴(yán)重違背了教學(xué)規(guī)律，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，損壞了信息技術(shù)應(yīng)有的教學(xué)功能，導(dǎo)致教學(xué)效果愈發(fā)低下。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)施策略

（一）重視教學(xué)內(nèi)容的篩選和整合

生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，教師需要認(rèn)真研究教材知識(shí)體系，重組和整合相關(guān)知識(shí)，對(duì)容易理解掌握的知識(shí)可以通過(guò)自學(xué)預(yù)習(xí)的辦法加以處理，而對(duì)那些難于表述、難于理解、難于見(jiàn)效的內(nèi)容可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件等形式加以解決。比如，細(xì)胞的物質(zhì)輸送、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、動(dòng)作電位的形成、激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容都可以通過(guò)信息技術(shù)加以完成。

（二）重視課件制作的科學(xué)和實(shí)用

課件制作事關(guān)教學(xué)的成敗。教師在制作課件時(shí)要體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性和教育性，不能僅僅追求華麗而忽視科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。課件制作使用必須做到形象直觀簡(jiǎn)明實(shí)用。導(dǎo)入新課時(shí)，要聯(lián)系生活，激發(fā)興趣；講授新課，課件不要過(guò)于花哨，以適合學(xué)生學(xué)習(xí)為前提；展播資料，顏色適中，頁(yè)面整潔，講究藝術(shù)；呈現(xiàn)知識(shí)，提綱挈領(lǐng)，字體醒目；使用課件，檢查設(shè)備，確保效果。當(dāng)然，在利用課件進(jìn)行講授時(shí)，教師必須進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，適時(shí)講解，要用自己的講解和肢體語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行溝通，引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師必須給學(xué)生留白，不要用課件擠壓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主消化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，既保證了輔助作用的發(fā)揮，又能讓學(xué)生發(fā)揮主體的作用，教學(xué)效果非常明顯。

（三）關(guān)注學(xué)生主體地位的落實(shí)

在課程教學(xué)融合信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)充分落實(shí)學(xué)生主體的教學(xué)觀念。教師不僅要完成知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如，醫(yī)學(xué)高職院校在針對(duì)學(xué)生“信息能力”的培養(yǎng)上，生理學(xué)要發(fā)揮核心學(xué)科的教育功能，立足學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生基本理論、基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)生在收集信息、提煉信息、處理信息、研究信息、使用信息等方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)、智能手段進(jìn)行信息的整理研究工作，以保證生理學(xué)教學(xué)發(fā)展的領(lǐng)先地位。

（四）重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

生理學(xué)課程和信息技術(shù)的有效融合需要教師重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。分析生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容比較多，教材編排的本意就在于激發(fā)學(xué)生的操作欲望，培養(yǎng)綜合發(fā)展的學(xué)科素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。由于教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)安排少，好多實(shí)驗(yàn)無(wú)法按照規(guī)定完成并達(dá)到效果。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如，教學(xué)“血型的測(cè)定”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：課前布置學(xué)生網(wǎng)上瀏覽，搜集關(guān)于血液的有關(guān)知識(shí)、血型測(cè)定的實(shí)驗(yàn)步驟和操作要領(lǐng)，然后分組錄制血液測(cè)定的視頻，由測(cè)試者邊操作邊講解，由第三者錄制視頻。學(xué)習(xí)小組可以完成單人的血液測(cè)定，也可以錄制全組人員的血液測(cè)定。課中，教師組織學(xué)生進(jìn)行視頻展播，共同交流探討有關(guān)知識(shí)。這樣發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生自主探究的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生使用多媒體技術(shù)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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