淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高校護理專業(yè)解剖學教學中的實踐應用

王士珍

[摘

要] 高等職業(yè)學院護理專業(yè)中的人體解剖學是一門基礎課程，對醫(yī)科學生職業(yè)生涯而言作用重大，影響深遠。多媒體技術的有效融入使解剖學教學如虎添翼，引起了該學科課程教學的巨大發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到解剖學教學中，有效拓展了課堂教學的深度、廣度、密度，提升了教學的效益，為促進學生綜合素質(zhì)的提升奠定了良好的基礎。

[關

鍵

詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術；解剖教學；實踐應用

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0219-01

人體解剖生理學是高等職業(yè)學院護理專業(yè)開設的一門基礎課程。隨著網(wǎng)絡多媒體信息技術的有效植入，解剖學課堂教學創(chuàng)建了新穎的教學模式，引進了靈動的源頭活水，注入了鮮活的生命血液。而解剖學教師很少關注教學的有效性，只是完成自己的教學任務，至于學生掌握多少，教師很少過問，只要考試學生能過關就行。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)先學后教，重視利用現(xiàn)代多媒體技術優(yōu)化提升“學”的效果。翻轉(zhuǎn)課堂中的“學”以學生自主學習音視頻文件和微課為主，讓學生形成知識體驗，在這樣的教學認知情境下進入課堂，增強了學習針對性和目的性，輔助以師生互動形式，使課堂更加高效務實，以進一步促進學生良好行為的養(yǎng)成。

一、強化學生參與意識，發(fā)揮學生的主觀能動性

翻轉(zhuǎn)課堂以一種全新的課堂教學模式給學生耳目一新的感覺，對激發(fā)學生的積極性、自主性，培養(yǎng)個性學習、合作學習都有著極其重要的作用。學生積極主動的參與意識是人體解剖學提升教學效益的必要前提。翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施需要建立在學生已有知識經(jīng)驗和生活體驗的基礎上，需要學生對原有的知識進行整合和建構(gòu)。比如，教學“人體泌尿系統(tǒng)”時，我們可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師課前安排學生利用網(wǎng)絡多媒體或者自媒體平臺進行網(wǎng)上學習，搜集腎臟的機構(gòu)、形態(tài)、功能等方面的知識，也可以觀看網(wǎng)上視頻文件等內(nèi)容，形成一定的知識積累。這樣帶著自己的知識體驗走進課堂，在教師的講解點撥之下，學生對知識的理解掌握非常輕松，而且知識在頭腦中活起來，學生的參與度和認知度都非常高。

二、關注學生個性差異，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新性

高校醫(yī)學護理專業(yè)的學生因招生政策影響，各人的基本素質(zhì)和智力水平參差不齊，各具特色。教師和教材是傳統(tǒng)課堂的教學中心，教師的大班化講解很難滿足個體學習發(fā)展的需要。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式將群體教學和個性學習有機融合，強調(diào)個體發(fā)展的差異性和創(chuàng)造性，可以對個體進行梯度性教學。教師在設置翻轉(zhuǎn)課堂時應該充分運用各種先進的教學手段，有機整合各種信息和素材，以適應不同層次學生的學習需要。比如，教師在預設“胃的形態(tài)和作用”教學微課時，可以先進行微課腳本的制作。教師可以將課堂教學按照時間節(jié)點進行定位劃分，把開場、新課導入、重點講授、片段小結(jié)、標本使用、作業(yè)練習和片尾收場等環(huán)節(jié)的內(nèi)容進一步細化，將內(nèi)容和時間一一對應，并且具體標注出每個時間段需要的網(wǎng)頁、圖文、音視頻、實物模型、課件等輔助資源，這樣便可以較好地根據(jù)學生的個性差異進行微課設計。在此基礎上，教師可以將設計好的微課利用網(wǎng)絡或者自媒體平臺進行發(fā)布，讓學生可以自主預習和體驗，以促進學生的自我調(diào)適，增強學習的效能感。

三、轉(zhuǎn)變學習方式，促進自主探究更有針對性 翻轉(zhuǎn)課堂需要在課前就讓學生從自我學習中發(fā)現(xiàn)問題，并將自己的問題和困惑整理好，也可以就教師提出的問題進行自主研究并將研究的結(jié)果帶進課堂。帶著問題上課，便于學生集中注意力，全身心投入到教師的講解和小組互動中，以有效地尋求解決問題的辦法和策略。而教師也可以利用多媒體教學系統(tǒng)進行在線收集，便于發(fā)現(xiàn)共性問題，以及時調(diào)整教學方式，并通過在線監(jiān)測來驗證講解的效果，從而強化教學的針對性。比如，教學“骨骼的構(gòu)造”時，教師課前布置相關的預習問題，讓學生利用各種學習資源了解骨骼的構(gòu)成、功能、性質(zhì)和形成等基本知識，并要求學生整理好信息，制作成知識卡片。學生在學習平臺上提供自己的學習結(jié)果并留言說明自己的困惑。這樣教師在課前就將學生提交的信息進行梳理，整理出學生的一些共性問題，及時調(diào)整自己的教學方案。特別是對專有名詞的講解上，教師有效地加以強化，并將有關重難點的講解錄制成音視頻文件發(fā)送到平臺上，以供學生課后進一步學習，這就有效延長了學習時間，增進了在線輔導的效果，從而提高課堂趣味性和教學效率。

四、確?；顒迂S富多彩，促進目標達成的多元性

人體解剖學翻轉(zhuǎn)課堂，需要通過多種多樣的學習活動來增進教學效果，以激發(fā)學生的學習興趣和主觀潛能，教師需要借助網(wǎng)絡觀摩、小組合作、信息處理、風采展示、繪圖演示、標本研究、實驗操作、技能比賽、論文交流等形式，促進學習方式的多樣化和活動開展的互補化，不斷強化學生自主探究意識的養(yǎng)成，進而內(nèi)化知識、培養(yǎng)技能，以增進團隊意識和合作精神。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種嶄新的教學模式，需要我們不斷的研究和完善。要用一種科學嚴謹?shù)膽B(tài)度使用翻轉(zhuǎn)課堂，需要認真落實學生中心的主體地位，以強化“先學后教”的教育功能。因此，我們需要牢固樹立正確的教書育人觀念，用全新教學思維看待翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，通過多種渠道針對不同課型，靈活多變地使用翻轉(zhuǎn)課堂，讓人體解剖學課堂教學更加豐富多彩，以期學生的綜合素養(yǎng)不斷得到較好提升。

參考文獻：

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