楊銳

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各領域多種專業(yè)為我國輸送了更多全能型人才，而體育專業(yè)則立足于國民健康，通過對學生的培養(yǎng)形成正確的體育觀念，提高學生的體育素養(yǎng)，從而建立一種良好的體育運動氛圍，提高國民身體素質。為豐富人們的生活工作內容，提高人們的社會性幫助，形成良好的性格品質，我國在2007年開設了休閑體育專業(yè)，培養(yǎng)對應型人才，從而更好地適應當下社會形勢。高校內休閑體育專業(yè)的開設時間尚短，其教學體系及方法上存在一定的問題，這些問題影響了整體教學的質量和針對性，使教學內容存在一定的偏差，影響了學生對該專業(yè)的理解。本文將結合休閑體育專業(yè)教學情況進行分析，對現(xiàn)階段教學現(xiàn)狀進行整合，根據對應問題提出合理建議，提高整體教學的有效性和針對性。

關鍵詞：分層教學模式 休閑體育專業(yè) 應用 針對性

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0067-02

隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展，人們的物質水平有了很大的提升，人們在追求生活品質的同時傾向于更為科學健康的生活狀態(tài)，提高整體生活質量。因此我國于2007年開設了休閑體育專業(yè)，立足于現(xiàn)階段人們對于體育活動的需求，從多個方面培養(yǎng)對應人才，建立良好的休閑體育氛圍，從而更好地提高國民身體素質。休閑體育專業(yè)的開設不僅包含了體育學科的內容，同時由于該學科的專業(yè)方向，在學科中要學習如何將體育與休閑進行有效的融合，從而提高休閑體育的科學性?，F(xiàn)階段高校內休閑體育專業(yè)的教學中存在一定的矛盾，教學方式以及模式的選擇存在一定的不足，致使整體學科教學中存在很大的缺陷。因此全面提高休閑體育專業(yè)教學的針對性和科學性，提高學生對休閑體育的認識，從而形成體育意識，更好地將休閑性與體育進行融合，提高學生的創(chuàng)造力。

1 休閑體育專業(yè)教學中存在的問題

休閑體育專業(yè)培養(yǎng)對應人才，從而在未來休閑體育行業(yè)起到領導作用，為全民健身奠定良好的基礎，從而建立體育強國。休閑體育專業(yè)可以結合當下社會對人才的需要，培養(yǎng)涉及相關基本理論、知識與技能以及休閑體育策劃等應用型人才，在休閑體育專業(yè)的教學中也應該圍繞著學生能力的培養(yǎng)，并加強對休閑體育專業(yè)的認識，進而形成對應意識，幫助人們在閑暇時間利用正確的方式來強身健體、預防疾病等問題，全面改善國民精神風貌?，F(xiàn)階段高校在休閑體育專業(yè)教學中存在一定的問題，這些問題制約了該專業(yè)的發(fā)展，無法更好更專業(yè)地培養(yǎng)出對應的人才。

1.1 對休閑體育內涵理解不足

休閑體育專業(yè)是近年來新開展的一類專業(yè)，立足于體育專業(yè)下，教學中要融入休閑意識，而由于現(xiàn)階段高校在休閑體育方面設立的課程設計各有不同，而高校內教師對該課程的受眾群體以及內容的理解上也各有偏差，在課程的開展上也存在一定的差異性。對休閑體育內涵及價值的理解不同，會導致課程的教學方向存在一定的偏差，無法很好地將休閑性與專業(yè)性進行平衡，無法實現(xiàn)休閑體育教學的基本目的。

1.2 休閑體育受眾群體存在差異性

休閑體育的應用人群存在著較大的差異性，多個年齡段的人群對休閑體育的認識也各有不同，其進行休閑體育的側重也千差萬別。對于中年人群進行休閑體育，更多的側重于體育的娛樂性，通過休閑體育來舒緩壓力，適當地進行一些運動，保障自身的身體健康。而對于老年人群來說，進行休閑體育運動則側重于對健康狀況的維持，運動的目的更多是側重于強身健體。不同的休閑體育目的則涉及到不同的體育項目，而在高校休閑體育專業(yè)的教學中，專業(yè)內容涉及較為廣泛，學生對人群受眾的理解存在一定的不足，而更傾向于自身更感興趣的體育內容，這種情況不利于未來更科學地應用。

1.3 沒有培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)新理念

休閑體育教學內容與體育教學內容存在較大的差別，立足點也存在很大的區(qū)別。但是現(xiàn)階段大學生在休閑體育專業(yè)的學習中沒有形成良好的體育素養(yǎng)新觀念，對課程專業(yè)的理解存在不足，這對專業(yè)學生的學習產生了消極的影響。休閑體育專業(yè)設立的時間較短，學生對這一專業(yè)的認識和理解也存在一定的不足，在教學之前高校沒有對專業(yè)內涵和專業(yè)知識有清晰的認識，導致后續(xù)的學習存在一定的問題，學生由于對學科的理解不同，接受知識的重點也存在一定的差別，影響了整體教學的效果。

2 分層教學模式在休閑體育專業(yè)的應用途徑

分層教學模式根據休閑體育專業(yè)面向人群的不同進行對應的教學，引導學生形成對應學科認識，鼓勵學生根據專業(yè)應用人群進行學科的分析，對學科知識和技能進行掌握和理解，培養(yǎng)學生形成體育素養(yǎng)新觀念。分層教學模式可以改變學生對休閑體育專業(yè)的認識，從受眾人群角度入手，提高整體教學的有效性和針對性，具體應用途徑如下。

2.1 根據課程性質完成學科基礎課構建

休閑體育的基礎課構建需要囊括多性質的課程，基于分層教學模式下，可以根據社會分層情況對基礎課構建進行設計，從而提高學生多方面的能力，培養(yǎng)高素質人才。由于休閑體育的受眾人群存在一定的差異，部分課程只適合部分人群，在應用方面無法完全滿足現(xiàn)階段人們對休閑體育的需求。因此，在分層教學模式根據現(xiàn)階段對休閑體育應用人群的年齡類型進行對應分析，根據不同人群的體育項目需求進行對應主干課程的設計，同時在基礎課程教學中也可以對人群情況進行分析，將教學內容分層，實現(xiàn)針對性的教學，避免出現(xiàn)知識結構單一、應用面狹窄等問題。

2.2 強化休閑體育知識系統(tǒng)的構建

休閑體育教學內容不僅涉及到體育教學內容，同時也會結合對應休閑性的特征進行相應的調整，對于社會人群的休閑體育運動存在一定的局限性，人們可使用的器材設備等存在一定的制約性，在教學過程中也可以根據現(xiàn)階段人群的需求強化休閑體育知識系統(tǒng)的構建，幫助學生掌握對應休閑體育技巧，提高應用性。分層教學可以根據現(xiàn)階段學生情況對知識進行分類調整，基于現(xiàn)階段人們對于休閑體育知識的需求以及休閑體育的發(fā)展傾向進行調整，強化休閑體育知識系統(tǒng)的構建，使理論更貼合生活，進一步實現(xiàn)更具針對性和科學性的教學。

2.3 建立良好的休閑體育素養(yǎng)新觀念

休閑體育教學不同于傳統(tǒng)體育教學，雖然仍設置對應體育教學內容，但也要在體育知識中加入休閑性的特征，從而使體育內容更貼合當下人群的需求，滿足現(xiàn)階段人們的需求。在分層教學模式下，學生可以通過社會人群的分層了解現(xiàn)階段人們對休閑體育知識的認知情況，不僅可以加強對知識內容的理解，同時也可以培養(yǎng)和建立良好的休閑體育素養(yǎng)新觀念，對后續(xù)的學習有著重要的意義。

3 結語

分層教學模式可以根據休閑體育專業(yè)的受眾人群進行分析，由社會分層分析人群的偏好，強化學科學生對專業(yè)的認識，建立形成良好的體育素養(yǎng)新觀念，提高對知識和技巧的掌握，從而提高教學的針對性和專業(yè)性。

參考文獻

[1] 張亞東.社會分層理論視野下高校教師休閑體育現(xiàn)狀研究[J].當代體育科技，2016，6（1）：96，98.

[2] 寶紅升，孫元芳，金中鉉.社會分層視角下遼寧省朝鮮族居民休閑體育參與現(xiàn)狀的研究[J].麗水學院學報，2017 （5）：66-70.

[3] 夏長青.中學體育教學中激發(fā)學生的體育興趣有效措施[J].中國校外教育，2013（16）：149.

[4] 孫青.運動教育模式在中學體育教學中的應用研究[D].江西師范大學，2013.

[5] 趙振浩.關于體育教學中分層教學的實施[J].當代體育科技，2013，3（12）：89-90.

[6] 陳欣，管月泉.關于高校體育教學中分層教學的實施[J].當代體育科技，2014，4（23）：67-68.