魏緒偉

摘 要：現(xiàn)代體育改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，政府相關(guān)教育新政策的出臺(tái)，案例教學(xué)法逐漸在教育領(lǐng)域得到推廣。本次研究根本目的在于將案例教學(xué)法應(yīng)用于喀什大學(xué)籃球裁判教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)喀什大學(xué)傳統(tǒng)籃球裁判教學(xué)的發(fā)展。研究方法包括文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法以及邏輯分析法，以此來(lái)挖掘案例教學(xué)法在喀什大學(xué)籃球裁判教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與具體成效。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 喀什大學(xué) 籃球裁判教學(xué) 實(shí)驗(yàn)對(duì)比

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（b）-0138-02

隨著高?；@球運(yùn)動(dòng)熱潮，案例教學(xué)法也已經(jīng)滲透到各個(gè)高校的籃球裁判教學(xué)當(dāng)中。旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及對(duì)裁判技巧的掌握，為應(yīng)對(duì)高校就業(yè)緊張?zhí)峁┮劳信c保障。本次以喀什大學(xué)籃球裁判教學(xué)為例，談案例教學(xué)法的具體應(yīng)用。

1 案例教學(xué)法在喀什大學(xué)籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用可行性分析

1.1 符合我國(guó)教育新政策要求

自2013年在全國(guó)教育工作會(huì)議上“兩個(gè)全面，三個(gè)加快”決定的提出，使得教育改革明確新的發(fā)展方向。在新政策的要求與指導(dǎo)下，要求教育改革的持續(xù)推進(jìn)。在喀什大學(xué)的體育教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)開始逐步去探索案例教學(xué)法的具體應(yīng)用，展現(xiàn)出了強(qiáng)大的育人功能。在日后該大學(xué)的改革進(jìn)程當(dāng)中，案例教學(xué)法勢(shì)必成為推進(jìn)改革進(jìn)程的關(guān)鍵與核心[1]。

1.2 符合籃球裁判教學(xué)基本特征

從高?；@球裁判教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，其具備較強(qiáng)的專業(yè)性與復(fù)雜性。這種特點(diǎn)的存在導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)一定的復(fù)雜性特點(diǎn)?？κ泊髮W(xué)裁判教學(xué)階段，要求籃球裁判教學(xué)內(nèi)容可以從基礎(chǔ)理論知識(shí)入手，遵循《籃球規(guī)則》及《籃球裁判員手冊(cè)》當(dāng)中的基本要求，結(jié)合圖片演示以及文字案例的方式向?qū)W生去描述與展示信息內(nèi)容，從而創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生可以在裁判教學(xué)當(dāng)中去主動(dòng)解決問(wèn)題，滿足學(xué)以致用的基本目標(biāo)。例如，吹罰的準(zhǔn)確性、裁判員之間的配合等相關(guān)內(nèi)容，都需要教學(xué)與具體實(shí)踐過(guò)程之間的相互關(guān)聯(lián)，保證案例教學(xué)與籃球裁判教學(xué)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。依據(jù)案例教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合的基本目標(biāo)，將聲像等基本表現(xiàn)形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，從而去帶入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，手腦并用，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與記憶[2]。

2 案例教學(xué)法在喀什大學(xué)籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 建立教學(xué)案例庫(kù)

建立教學(xué)案例庫(kù)是喀什大學(xué)得以開展案例教學(xué)法的基礎(chǔ)條件，也是最為核心的內(nèi)容。建立教學(xué)案例庫(kù)需要教師做好案例的搜集工作，根據(jù)教學(xué)的基礎(chǔ)原則去編制教學(xué)案例內(nèi)容，保證目標(biāo)的一致性，做好對(duì)教學(xué)案例的分類存儲(chǔ)，從而保證案例得以應(yīng)用其中。建立教學(xué)案例庫(kù)需要遵循相應(yīng)的原則。其一，生活性原則。需按照社會(huì)生活的基本邏輯，做好精心的整理與設(shè)計(jì)工作，保證案例具有較強(qiáng)的真實(shí)性目標(biāo)，從而有據(jù)可查，以此來(lái)增強(qiáng)案例的針對(duì)性與可用性；其二，理論聯(lián)系實(shí)際。每一個(gè)案例都需要以基礎(chǔ)理論知識(shí)為核心，確保各裁判環(huán)節(jié)清晰具體，滿足思考學(xué)習(xí)的基本要求；其三，典型性原則。要確保案例具備較強(qiáng)的典型性，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解裁判教學(xué)的內(nèi)涵；其四，案例的不斷更新。依據(jù)籃球規(guī)則的變更，案例內(nèi)容也應(yīng)該隨之變更。

依據(jù)教學(xué)案例庫(kù)建立的基本準(zhǔn)則，需要針對(duì)性的做好案例分類工作，從而依據(jù)籃球裁判教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容做好具體評(píng)判工作。在案例選擇的過(guò)程中需要遵循案例庫(kù)建設(shè)的基本準(zhǔn)則，確保案例內(nèi)容的有效選取與案例價(jià)值的呈現(xiàn)。而表現(xiàn)在案例分類上，則要求做好案例的具體分析工作，保證喀什大學(xué)教學(xué)案例庫(kù)的建立能夠真正為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障[3]。

2.2 選擇與運(yùn)用案例

喀什大學(xué)在籃球裁判教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)完成之后，需要有效的選擇與運(yùn)用案例。學(xué)生在接觸到籃球裁判教學(xué)階段，技能的掌握主要是依據(jù)裁判理論學(xué)習(xí)與臨場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)完成。這一整個(gè)學(xué)習(xí)階段，本質(zhì)上來(lái)看是一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)積累的過(guò)程。此過(guò)程主要分為初步學(xué)習(xí)階段、鞏固提高階段與熟練掌握階段。

初步學(xué)習(xí)階段：初步學(xué)習(xí)階段指的是學(xué)習(xí)者本身從未知到認(rèn)知的初步學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在這一階段的課程內(nèi)容講解也僅僅是以籃球規(guī)則與裁判法的記憶為主，強(qiáng)調(diào)基本功的掌握。鞏固提高階段：該階段，教師依舊需要借助案例庫(kù)當(dāng)中的內(nèi)容，通過(guò)大量的圖片與視頻案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而來(lái)進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的立體性與全面性。根據(jù)案例教學(xué)，做好理性的分析。當(dāng)然，這一過(guò)程中教師還可以通過(guò)一些文字案例，設(shè)置相關(guān)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)主動(dòng)探究，為鞏固提升提供條件[4]。熟練掌握階段：進(jìn)入到熟練掌握階段，學(xué)生具備較強(qiáng)的裁判專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，形成良好的裁判員形象。該階段對(duì)于教學(xué)案例庫(kù)當(dāng)中內(nèi)容的選擇則傾向于深層次的裁判技巧與實(shí)踐技巧，用一場(chǎng)完整的比賽視頻讓學(xué)生去感知與體會(huì)，全面把控整個(gè)賽場(chǎng)的節(jié)奏，提高學(xué)生執(zhí)裁水平。

3 案例教學(xué)法在喀什大學(xué)籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

以喀什大學(xué)2013級(jí)體育教育專業(yè)兩個(gè)籃球?qū)＿x班為研究對(duì)象，從中隨機(jī)抽選50名學(xué)生，這50名大學(xué)生均為男生，分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，每小組25人。其中對(duì)照組采用傳統(tǒng)的籃球裁判教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組則采用案例教學(xué)法。經(jīng)過(guò)為期四周的教學(xué)實(shí)踐，得出結(jié)果如下。

3.1 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生體能測(cè)試結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)后體能測(cè)試結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)組20m折返跑97次以上25人，108次以上22人；對(duì)照組20m折返跑97次以上25人，108次以上23人。實(shí)驗(yàn)組3000m平均用時(shí)13min19s，達(dá)標(biāo)人數(shù)25人；對(duì)照組3000m平均用時(shí)13min22s，達(dá)標(biāo)人數(shù)25人。

根據(jù)體能測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組于對(duì)照組在體能表現(xiàn)上并無(wú)顯著性差異，說(shuō)明需要通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法才能夠顯著提高，不影響本次實(shí)驗(yàn)效果。

3.2 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生裁判理論知識(shí)結(jié)果分析

裁判理論學(xué)習(xí)作為籃球裁判教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)之后裁判理論調(diào)查結(jié)果如下所示：實(shí)驗(yàn)組傳統(tǒng)題型平均值34.3，運(yùn)用題型平均值43.5；對(duì)照組傳統(tǒng)題型平均值33.6，運(yùn)用題型平均值35.6。

從裁判理論知識(shí)的測(cè)試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束之后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在傳統(tǒng)題型上面并無(wú)差異，差異的來(lái)源為運(yùn)用題型，實(shí)驗(yàn)班對(duì)于運(yùn)用題型的掌握明顯優(yōu)于對(duì)照組，具有顯著性差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用案例分析法教學(xué)效果顯著。

3.3 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生執(zhí)裁水平結(jié)果分析

執(zhí)裁水平是決定教練員綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生裁判理論知識(shí)測(cè)試結(jié)果分析如下所示：實(shí)驗(yàn)組手勢(shì)和程序平均值7.6，區(qū)域與分工平均值6.9，移位與選位平均值6.8，球出界情況平均值7.2，罰球管理平均值7.5，暫停替換平均值6.9；對(duì)照組手勢(shì)和程序平均值6.9，區(qū)域與分工平均值6.2，移動(dòng)與選位平均值6.0，球出界情況平均值7.5，罰球管理平均值7.0，暫停替換平均值6.7。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果得出，表現(xiàn)在手續(xù)和程序、區(qū)域與分工以及移位與選位方面呈現(xiàn)出顯著性關(guān)系。說(shuō)明案例教學(xué)法的教學(xué)效果與側(cè)重點(diǎn)集中在這幾個(gè)方面，教學(xué)效果顯著。

總之，案例教學(xué)法在喀什大學(xué)籃球裁判教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，從實(shí)驗(yàn)后的效果來(lái)看，表現(xiàn)在理論與實(shí)踐層面作用顯著，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，值得全面推廣與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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