安繼彩
摘 要:在高校的體育教學(xué)中,籃球占了很大的比重。在傳統(tǒng)的高?;@球訓(xùn)練中,教師把更多的注意力放在籃球技巧的講解和戰(zhàn)術(shù)的理論教學(xué)方面,忽視了籃球訓(xùn)練活動的合理、高效開展,難以通過籃球訓(xùn)練提高學(xué)生綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育對高校籃球訓(xùn)練提出了全新的要求,通過籃球訓(xùn)練活動,不但應(yīng)該提升學(xué)生的籃球水平,還應(yīng)該提升學(xué)生的綜合素質(zhì),以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
關(guān)鍵詞:情緒體驗 籃球訓(xùn)練 高校學(xué)生 有效策略
中圖分類號:G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)10(c)-0039-02
高校體育教學(xué)改革日漸深入,人們對高?;@球提出了更深層次的要求,籃球課不再是單一的籃球技巧講解、籃球戰(zhàn)術(shù)傳授,教師更應(yīng)該注重籃球訓(xùn)練活動的組織,進(jìn)一步提高高校籃球教學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
1 分析組織高校學(xué)生參與籃球訓(xùn)練活動的必要性
1.1 籃球教學(xué)特點(diǎn)的要求
眾所周知,實(shí)踐性強(qiáng)是籃球教學(xué)的主要特點(diǎn),籃球運(yùn)動與羽毛球、乒乓球等個人競技型的運(yùn)動有一定的差異性,籃球運(yùn)動對團(tuán)隊協(xié)作有較高的要求。在籃球運(yùn)動的比賽中,單一地依賴技巧并不能保證比賽活動成功,往往需要隊員之間的默契配合,但隊員之間的默契配合并不是一朝一夕可以培養(yǎng)成的,需求進(jìn)行長期的訓(xùn)練與“磨合”[1]。
1.2 高?;@球教學(xué)改革的需要
現(xiàn)階段,高校體育教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行,在這樣的大背景下,高?;@球教學(xué)改革勢在必行,而在對高?;@球教學(xué)進(jìn)行改革的過程中,籃球訓(xùn)練活動模式與方法的改革是其中一項不容忽視的內(nèi)容。因此,高校籃球教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn),為學(xué)生組織一系列合理、可行的訓(xùn)練活動,并加強(qiáng)訓(xùn)練過程中的教學(xué)管理,進(jìn)一步提升籃球訓(xùn)練活動的有效性,促進(jìn)籃球教學(xué)改革。
1.3 素質(zhì)教育的要求
近年來,我國教育事業(yè)發(fā)展程度越來越高,人們越來越注重各科教學(xué)中的素質(zhì)教育,籃球教學(xué)也一樣,既要教給學(xué)生籃球知識和籃球技巧,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在籃球訓(xùn)練活動中,教師可能會組織學(xué)生進(jìn)行比賽,為了獲得比賽的勝利,往往會“研發(fā)”籃球技巧,巧用“假動作”等,久而久之,不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育精神[2]。
1.4 學(xué)生身心健康發(fā)展的要求
傳統(tǒng)的高校體育籃球太過單調(diào),不能有效緩解學(xué)生的心理壓力,所以,高?;@球教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮出其功能,讓學(xué)生在參與訓(xùn)練活動的過程中,增加學(xué)生之間的交流和互動,從中獲得快樂的情感體驗,把內(nèi)心中的壓力釋放出來,更加陽光積極地面對學(xué)習(xí)和生活,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
2 高校開展籃球訓(xùn)練活動現(xiàn)狀
2.1 訓(xùn)練模式較為單一
在組織學(xué)生參與籃球訓(xùn)練活動的過程中,部分教師尚未認(rèn)識到何為訓(xùn)練活動,在課堂上,所謂的訓(xùn)練活動容易出現(xiàn)兩種極端類型:一是“散養(yǎng)式”。課堂開始前,進(jìn)行簡單的人數(shù)確定,確定學(xué)生缺勤情況后,完全放任學(xué)生自由活動,并把這種自由活動當(dāng)成籃球訓(xùn)練。在這樣的自由活動中,很大一部分學(xué)生,尤其是女生往往會聚在一起閑談,上完籃球課還未摸到籃球的現(xiàn)象大量存在,而進(jìn)行籃球活動的同學(xué)也是“亂打一通”,毫無技巧、戰(zhàn)術(shù)可言,籃球訓(xùn)練效果欠佳。二是“嚴(yán)管式”。教師過分注重籃球教學(xué)的競技性,在訓(xùn)練過程中嚴(yán)格設(shè)置各種比賽規(guī)格與比賽規(guī)則,并強(qiáng)制性的要求所有學(xué)生參與到相同的籃球訓(xùn)練活動中,忽視了學(xué)生的個體差異,學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸的情緒,參與訓(xùn)練帶有很強(qiáng)的被動性,往往難以實(shí)現(xiàn)理想訓(xùn)練效果[3]。
2.2 忽視了籃球戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)的重要性
對于籃球這一運(yùn)動而言,技巧與戰(zhàn)術(shù)同等重要,而在目前的高校籃球訓(xùn)練活動中,我們經(jīng)常能夠看到一種現(xiàn)象,在訓(xùn)練的時候,學(xué)生對籃球規(guī)則沒有明確的概念,經(jīng)常忽視規(guī)則,“隨心所欲”的打球,對籃球戰(zhàn)術(shù)的概念更不明確,不但訓(xùn)練前不會對戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行布置,而且在訓(xùn)練過程中,學(xué)生進(jìn)攻、防守等戰(zhàn)術(shù)不夠完善,無法把籃球技巧真正發(fā)揮出來。
2.3 忽視了籃球訓(xùn)練活動中有效教學(xué)方法的融合
在籃球訓(xùn)練活動中,部分教師尚未融入相應(yīng)的教學(xué)方法,活動的組織具有一定的隨意性與不合理性,不但難以激發(fā)學(xué)生參與的欲望,而且難以保證訓(xùn)練活動的順利、高效開展。在組織訓(xùn)練時,教師通常先對理論知識、技巧進(jìn)行講解,隨后讓學(xué)生自主訓(xùn)練,沒有參與到學(xué)生的訓(xùn)練活動中,難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練過程中存在的問題,也難以了解學(xué)生的訓(xùn)練過程,給予針對性指導(dǎo),難以通過訓(xùn)練提升學(xué)生的籃球水平與綜合素質(zhì)。
3 分析組織高校學(xué)生參與籃球訓(xùn)練活動的策略
3.1 轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
為了進(jìn)一步提高高?;@球教學(xué)的有效性,高校籃球教師要解放思想,不斷更新體育教學(xué)觀念。高?;@球教師應(yīng)該樹立“全面發(fā)展”的教學(xué)觀念,逐漸突破以競技為主的籃球教學(xué)模式,采用多元化的籃球教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?;@球教學(xué)不但要提高學(xué)生的身體素質(zhì),還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.2 融入體育游戲,激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性
在籃球訓(xùn)練活動中,學(xué)生只有感受到其中的樂趣,才會積極、主動地參與到其中,因此,教師應(yīng)該注重學(xué)生積極性的激發(fā)。體育游戲有豐富的內(nèi)容和多種多樣的形式,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力。體育游戲符合于高校學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),體育教師通過引導(dǎo)學(xué)生在快樂的游戲氛圍中進(jìn)行競爭,使得學(xué)生在競爭的過程中獲得愉悅的情感體驗,從而積極主動的參加體育訓(xùn)練。
3.3 應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識
在籃球比賽中,戰(zhàn)術(shù)意識與戰(zhàn)術(shù)技巧關(guān)系到比賽的成功與否,而戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)需要學(xué)生在實(shí)踐活動中逐漸積累,與隊員籃球技巧、戰(zhàn)術(shù)水平有很大的聯(lián)系性。體驗式學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與與自主體驗,這與籃球訓(xùn)練活動的實(shí)踐性相符合,能夠提升籃球訓(xùn)練活動中的學(xué)生參與度。因此,在為學(xué)生組織籃球訓(xùn)練活動的過程中,教師應(yīng)該積極融入體驗式學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中實(shí)踐、總結(jié)籃球戰(zhàn)術(shù),從而使學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)水平得到有效提升。
3.4 進(jìn)行綜合訓(xùn)練,提升學(xué)生籃球水平
在高?;@球教學(xué)中單一地技巧訓(xùn)練、籃球比賽等形式的訓(xùn)練已經(jīng)難以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。因此,教學(xué)在組織訓(xùn)練活動時應(yīng)該注重綜合性,充分考慮學(xué)生的個體差異,注重因材施教,對不同的學(xué)生給予不同的訓(xùn)練指導(dǎo),以激發(fā)不同學(xué)生的籃球潛力。在對高校學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練的過程中,教師應(yīng)該綜合應(yīng)用各種訓(xùn)練方法與訓(xùn)練形式,在多元化的訓(xùn)練活動中對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),進(jìn)而從本質(zhì)上提高學(xué)生的籃球運(yùn)動能力。
4 結(jié)語
高?;@球教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念,把體育游戲、體驗式學(xué)習(xí)法等融入到籃球訓(xùn)練活動中,為學(xué)生組織一系列具有靈活性、綜合性、有效性的籃球訓(xùn)練活動,并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),讓學(xué)生積極、主動參與到訓(xùn)練活動中,以提高學(xué)生籃球水平與能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。
參考文獻(xiàn)
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[3] 唐振宇,張宇峰,董艷國.普通高?;@球選項課中不同技術(shù)教學(xué)策略對學(xué)生情緒體驗影響的實(shí)證研究[J].湖北體育科技,2013,32(3):259-261.