祁維娜

[摘? ? ? ?要]概述中職學(xué)前教育專業(yè)中樂理視唱課開設(shè)的有效策略，通過各類教學(xué)新模式的引入，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的樂理能力得到進一步提升，學(xué)生在“聽”的過程中進行“練唱”，以深化自己的音樂能力，并能在唱的過程中理解歌曲的內(nèi)涵，對學(xué)生的專業(yè)技能提升有積極影響。

[關(guān)? 鍵? 詞]中職學(xué)前教育;專業(yè)樂理視唱課;教學(xué)有效性

樂理與視唱的綜合，是音樂學(xué)習(xí)的合理途徑體現(xiàn)，只有將樂理知識充分地利用起來才能指導(dǎo)實踐教學(xué)工作，才能將理論知識與實際操作結(jié)合在一起，并能實現(xiàn)樂理知識在樂理視唱中的指導(dǎo)作用。

一、增加鑒賞“融合”優(yōu)化教學(xué)過程

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)時，需具有較好的音樂鑒賞能力，學(xué)生通過欣賞能提高自己的音樂素養(yǎng)，并將其融入樂理知識學(xué)習(xí)中，通過音樂欣賞不斷增進能力，進而能將這種音樂欣賞能力傳遞給幼兒，所以培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的時候，中職教師應(yīng)多引入兒歌欣賞，這將便于學(xué)生今后的教學(xué)。理論與實踐更好地融合，更能通過視唱的方式對樂理知識進行了解，以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。所謂的音樂鑒賞能力。是學(xué)生對一段音樂或者一首樂器的體會和感知能力。學(xué)生在分析樂曲旋律，感受樂曲氛圍的過程中，能對其進行模仿，通過“聽”進行記憶，這能為今后的樂理視唱教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。中職教學(xué)中，教師需適度增設(shè)音樂欣賞課程，一方面需拓展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生通過多聽進行感悟，以培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感;另一方面，學(xué)生在樂理學(xué)習(xí)中，能通過聽的方式驗證對應(yīng)的理論知識內(nèi)容，在頭腦中留下深刻的學(xué)習(xí)印象[1]。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式融合激發(fā)興趣

教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以更加科學(xué)合理的方法對學(xué)生的成長進行促進，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠?qū)χR點的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。興趣是學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)活動的原動力。學(xué)生必須具有良好的興趣才能在學(xué)習(xí)過程中以高昂的熱情開展學(xué)習(xí)活動。教師要不斷根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)方法的選擇和改進，要靈活運用教學(xué)手段開展教學(xué)工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。教師要將樂理與視唱相融合，有效帶動學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到其中的樂趣，從而在興趣的促使下更好地投入學(xué)習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以采用分組合作的方式開展教學(xué)活動。先將學(xué)生按照一定的規(guī)則進行分組，讓每個小組當(dāng)中都有一名學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，也有一名能力相對較弱的學(xué)生。還可以按照學(xué)生的性格進行分組，使性格開朗的與性格內(nèi)向的相互組合。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生間形成互補，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地配合和幫助。在小組活動中可以由一名學(xué)生進行視唱，其他學(xué)生進行聆聽，在輪流展示的過程中相互傾聽彼此的音準(zhǔn)和節(jié)奏，相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督。用這樣的方法讓學(xué)生主動參與到樂理視唱中，彼此相互學(xué)習(xí)，在溝通的過程中活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠以良好的興趣和高昂的熱情參與到學(xué)習(xí)活動中。教師還可以組織小組之間的競賽活動，讓學(xué)生群體在競爭的過程中更加投入地參與學(xué)習(xí)活動。例如，教師可以讓各個小組自己獨立編寫一首曲目，并對其進行探討，要對曲目當(dāng)中的節(jié)奏與旋律進行分析。小組成員共同努力，通過合作的方式進行曲目的編排。在這種自主探究的模式下對這一曲目進行充分了解，以在后續(xù)的表演環(huán)節(jié)取得更好的效果。這種方式能間接地對學(xué)生的樂理視唱能力進行培養(yǎng)，同時還能實現(xiàn)樂理的有效融合，讓教學(xué)目標(biāo)能夠得以實現(xiàn)[2]。

通過樂理視唱融合的方式，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效培養(yǎng)，更能提高學(xué)生讀譜、打節(jié)拍的能力，讓學(xué)生以高昂的情緒積極地投入樂理視唱課訓(xùn)練中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì)都得到顯著的提升，讓學(xué)生在樂理視唱中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、引入流行音樂教學(xué)，滿足學(xué)生的音樂需求

流行音樂之所以家喻戶曉是由于其旋律節(jié)奏容易記憶，且流行音樂符合大眾的音樂需求。最近幾年，隨著電子科技的發(fā)展，智能手機已經(jīng)普及開來，而音樂媒介的傳播方式也愈加廣泛，流行音樂更新?lián)Q代的速度逐年加快，部分學(xué)生選擇流行音樂作為平時消遣放松的方式。學(xué)生也曾提出，古典音樂作為文化精髓部分，在生活閱歷不夠的情況下，很難對其進行理解;民族音樂雖然好聽，但需要一定的音樂基本功才能哼唱出來，學(xué)習(xí)起來十分困難;流行音樂則新穎活潑，且通俗易懂，不但好記憶、也很好聽，大眾化程度較高，博得大家的一致喜愛?，F(xiàn)階段使用的樂理視唱練耳教材中的音樂內(nèi)容過于陳舊，極難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對于這類音樂的興趣不高，所以學(xué)習(xí)積極性自然不高。曾有人做過這樣的實驗，選取兩個班級的學(xué)生，分別教兩個班級同樣的課程既教學(xué)旋律視唱，一個班級選用流行音樂進行教學(xué)，另外一個班級選用古典音樂進行教學(xué)，比較兩個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)選用傳統(tǒng)音樂教學(xué)的班級中僅有兩個學(xué)生能按照訓(xùn)練進行視唱，但是選用流行音樂的班級中則有將近20個學(xué)生能跟隨音樂進行視唱。由此可見，教學(xué)活動中合理引入流行音樂，不但能提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生對其中涉及的樂理知識有更深刻的理解。在理解后長效記憶，能在學(xué)生頭腦中留有深刻印象[3]。

四、引入視頻教學(xué)，開展直觀教學(xué)法

隨著社會的進步和發(fā)展，教學(xué)的方式也在不斷進步，為讓教學(xué)做到與時俱進，就要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師多是按照課本念，也是借助黑板教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性十分不利。現(xiàn)代樂理視唱教學(xué)中，教師需要引入現(xiàn)代化教學(xué)工具，并在教學(xué)中利用視頻教學(xué)法開展教學(xué)活動，使學(xué)生能在理解視頻內(nèi)容的過程中對教學(xué)內(nèi)容有更多的了解，學(xué)生會主動探知知識。視頻教學(xué)法的引入，能形象生動地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，可以吸引住學(xué)生的注意力，更能讓學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，這樣不但能豐富教學(xué)方式，更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，獲得較好的教學(xué)效果。譬如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行兒歌樂理視唱練習(xí)的時候，教師讓學(xué)生模仿教師來到講臺上試講，將臺下的其他同學(xué)當(dāng)成是幼兒。講臺上的“老師”需要引入《小星星》的兒歌，通過節(jié)奏和音準(zhǔn)練習(xí)，把握關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生在視唱練習(xí)中把握節(jié)奏的變化和音樂的準(zhǔn)確度，學(xué)生能通過跟唱、哼唱、節(jié)奏變化體會音樂的變化情況。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行節(jié)拍和節(jié)奏練習(xí)，并要求下面的學(xué)生將音高、節(jié)奏寫出來。

五、游戲教學(xué)，增進課堂教學(xué)的趣味性

教學(xué)中使用音樂游戲能夠非常高效地調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生集中精力參與到音樂學(xué)習(xí)中。學(xué)生伴隨音樂開展各項活動的同時能夠表現(xiàn)出良好的形象，喚醒學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生無限遐想，所以學(xué)生非常喜歡游戲教學(xué)法。因此，在學(xué)習(xí)音樂時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇一些與學(xué)生的年齡特征和心理特征相匹配的游戲開展教學(xué)活動，使所有學(xué)生都能參與其中，能夠在游戲活動中更好地表現(xiàn)自己的能力。教師在選擇游戲活動時要注意時間不宜過長，避免過猶不及。游戲內(nèi)容要能讓學(xué)生充分地動起來，以讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己。教師在活動中要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并對教師提出的問題進行積極地討論以發(fā)表自己的見解，要能在表演和繪畫中展示自己的能力，使學(xué)生的好奇心得到滿足。譬如，教師讓學(xué)生在視唱的時候嘗試把握音高及節(jié)奏變化，以現(xiàn)在比較流行的《成都》為例，在歌曲結(jié)尾處有一段小孩的演唱，教師可以讓學(xué)生模仿小孩的音色進行演唱，了解幼兒與成人的不同。學(xué)生在模仿中發(fā)現(xiàn)幼兒的節(jié)奏慢，但是音調(diào)高，所以在今后教學(xué)中應(yīng)該多注意幼兒的這一特點，以提高教學(xué)效果。

教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此在課前導(dǎo)入時必須精心設(shè)計，以良好的開端引導(dǎo)學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入中要以動、想、聽、看等多種引入方式，調(diào)動學(xué)生的各項感官，使學(xué)生能對音樂有不同的感悟，并對音樂的本質(zhì)屬性有更好的了解，從而加深學(xué)生的理解。常用的導(dǎo)入游戲的方法有謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入以及情境導(dǎo)入等。例如，教師可以給學(xué)生模擬今后的幼兒教學(xué)場景，讓學(xué)生在樂理視唱中更好地體會幼兒的演唱習(xí)慣和演唱環(huán)境。并調(diào)動自己的各項感官，理解幼兒的樂感節(jié)奏，這樣中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生才能從幼兒的角度出發(fā)教好幼兒演唱技巧。

學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱教學(xué)有效性的研究，不但能改變教學(xué)重點問題，也能增加學(xué)生的樂理知識，更能讓學(xué)生的演唱技巧有提高。樂理與樂理視唱的融合能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在理論與實踐之間架起一座橋梁，彼此之間相互聯(lián)系，互相促進，共同提高。教師要能將二者靈活運用、有效結(jié)合，讓學(xué)生得到更多的機會進行學(xué)習(xí)和實踐，帶動學(xué)生展開學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，完成教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

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作者單位：福建省莆田職業(yè)技術(shù)學(xué)校