曹穎

【摘 要】新課程改革的深入和發(fā)展，讓人們認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不應(yīng)當(dāng)只是一味地注重對(duì)理論知識(shí)的講解，而應(yīng)追求課堂的教學(xué)效率。為促進(jìn)新課改的發(fā)展和實(shí)施，需要將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和小學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，從而有助于他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。本文聯(lián)系生活實(shí)際，探討利用生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 生活 教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)文化課中的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力意義重大。隨著新課程理念的提出和應(yīng)用，特別是徐州市“學(xué)講方式”教學(xué)更注重小學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在自主和合作中共同學(xué)習(xí)和提升。數(shù)學(xué)知識(shí)大都來(lái)自于日常生活，最后又回歸于生活，為改善小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效率，需要將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，打造一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，引入新知識(shí)

小學(xué)階段，學(xué)生的思維還不太完善，對(duì)于事物的理解，也僅僅局限于表面的現(xiàn)象，缺乏抽象的想象能力和空間的邏輯思維能力。因此，需要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，在講解數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)，需要聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合他們?cè)谌粘Ｉ钪械囊?jiàn)解和經(jīng)歷，向他們傳授相關(guān)知識(shí)。例如：在講解幾何圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形等時(shí)，如果僅僅給學(xué)生講解這些圖形的定義和特征時(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得很虛幻，一時(shí)間也想象不出來(lái)定義所對(duì)應(yīng)的圖形。而且有時(shí)候這些枯燥難懂的定義理論，會(huì)增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼和厭煩。這時(shí)候，教師就可以用一些小的木棍等，課前制作一些相應(yīng)的圖形，在課堂上，把它們展示出來(lái)，在學(xué)生中間傳看，把虛幻的幾何圖像，轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)可摸的“事物”，加深他們對(duì)這些圖形的理解，如長(zhǎng)方形有四條邊，四個(gè)角，它們組成一個(gè)沒(méi)有出口、封閉的圖形，而且它的四個(gè)角都是90度的，這樣形成的圖形比較穩(wěn)定等等。老師也可以讓他們發(fā)揮想象力，以教室為單位，找出房間里有哪些圖形也是長(zhǎng)方形的，從而加深他們的記憶和理解。最后，也可以給他們布置一個(gè)任務(wù)，即利用工具，自己動(dòng)手制作這些圖形，并且把它們帶到教室，展示給老師和其他同學(xué)，這同時(shí)既鍛煉了他們的動(dòng)手能力，也提高了課堂的教學(xué)效率。

二、結(jié)合日常生活，講解新知識(shí)

在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為避免單純講授的教學(xué)模式，增強(qiáng)課外知識(shí)的講解和引入，教師可以以生活中的事例為對(duì)象，引出講解的話題，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)這個(gè)對(duì)象的形狀和特征展開(kāi)論述，進(jìn)而引出課堂內(nèi)容，讓他們把二者聯(lián)系起來(lái)，找出他們的相似之處，從而加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解。例如：在生活中我們經(jīng)常可以看到很多物體的模型都被制作成三角形，如支撐房屋的三角梁、高壓輸電線的鐵塔、籃球架的支撐架等。它們是根據(jù)三角形的穩(wěn)定性和不易形變的特點(diǎn)，被制作出來(lái)的。通過(guò)讓學(xué)生們尋找具有三角結(jié)構(gòu)的物品和建筑，引出本節(jié)課的三角形內(nèi)容，讓他們理解三角形的概念、性質(zhì)、這些性質(zhì)的意義及在生活中的用途。從而，加深他們對(duì)三角形的理解。最后，教師也可以發(fā)揮他們的動(dòng)手能力，讓他們利用工具制作出一個(gè)三角形模型和其他形狀的模型，然后對(duì)它們進(jìn)行拉扯，分析出容易發(fā)生形變的那個(gè)模型。這樣既培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證和探索能力，也有助于深化他們對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，更加有利于新課改的實(shí)施和發(fā)展。

三、發(fā)現(xiàn)生活素材，鞏固新知識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生的記憶能力有限，因此為強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓他們牢固掌握所學(xué)的課堂知識(shí)，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合具體的生活實(shí)例，來(lái)他們鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深他們的記憶，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如：在對(duì)3的倍數(shù)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，為鞏固課堂知識(shí)，加深他們對(duì)3的倍數(shù)的記憶，可以通過(guò)開(kāi)展一個(gè)3的倍數(shù)的游戲，游戲規(guī)則是同學(xué)們坐在座位上，由老師喊開(kāi)始，根據(jù)1到100，是3的倍數(shù)的，要喊“過(guò)”，如3、6、9等；如果不是的，要把數(shù)字說(shuō)出來(lái)，如1、2、4等，速度要稍微快一點(diǎn)，中間有出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，就要被淘汰或者表演節(jié)目等。用這樣的方式，來(lái)對(duì)3的倍數(shù)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，調(diào)動(dòng)他們的大腦思維思維能力和機(jī)智反應(yīng)能力。同時(shí)，采用玩游戲和表演節(jié)目的形式，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，可以有效增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，讓他們可以在一種輕松、愉快的課堂氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、置身現(xiàn)實(shí)生活，使用新知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，但同時(shí)又運(yùn)用于生活中。因此，為教會(huì)學(xué)生某種數(shù)學(xué)知識(shí)，除了需要在課堂上重視對(duì)知識(shí)的講解外，也應(yīng)該教會(huì)他們運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，指導(dǎo)我們的日常生活。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于測(cè)量知識(shí)的講解，我們知道可以使用卷尺、三角尺、直尺等，來(lái)對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行丈量，從而了解事物的長(zhǎng)度，消除視覺(jué)上的誤差。為了讓學(xué)生們掌握測(cè)量知識(shí)、了解米、厘米、毫米的長(zhǎng)度和差別，并且學(xué)會(huì)使用各種測(cè)量工具，可以鼓勵(lì)他們把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，如在農(nóng)村種地時(shí)，為合理規(guī)劃農(nóng)田，發(fā)揮田地的綜合利用效率，增強(qiáng)它的美觀效果，經(jīng)常會(huì)將農(nóng)田經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確測(cè)量，劃分為不同的幾個(gè)區(qū)域。學(xué)生們可以利用卷尺，根據(jù)農(nóng)田的規(guī)劃情況，進(jìn)行測(cè)量，然后對(duì)它們進(jìn)行標(biāo)記，最后把一塊農(nóng)田合理劃分為幾個(gè)小塊，進(jìn)行農(nóng)作物的種植。這種方法可以讓他們對(duì)所學(xué)到的測(cè)量知識(shí)，進(jìn)行二次回顧，增加他們對(duì)知識(shí)的掌握程度；進(jìn)入農(nóng)田進(jìn)行測(cè)量，他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，也增進(jìn)了他們和大自然的和諧相處。

總之，為改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí)情境，需要在新課改理念的帶領(lǐng)下，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的結(jié)合，并且重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)效果和樂(lè)學(xué)氛圍，從生活中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙榮.聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]赤子（上中旬），2015（10）：198-199.

[2]尹靜.聯(lián)系生活實(shí)際 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]課程教育研究，2015（15）：198-199.

[3]蘇潔.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn)[J]學(xué)周刊，2016（3）：173-173.

[4]張淑萍.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本策略[J]儷人：教師，2016（5）：34-34.