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      基于初中歷史新課標(biāo)的歷史人物價(jià)值引領(lǐng)研究

      2018-06-11 11:09:56馬秀麗
      考試與評(píng)價(jià) 2018年11期
      關(guān)鍵詞:價(jià)值引領(lǐng)初中歷史新課標(biāo)

      馬秀麗

      【摘 要】歷史人物屬于歷史事件的發(fā)起者、參與者、創(chuàng)設(shè)者、事件聯(lián)結(jié)者,新課標(biāo)要求學(xué)生要從歷史中汲取知識(shí)及智慧,從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。本文是歷史新課標(biāo)作為基礎(chǔ),從歷史教學(xué)中歷史人物價(jià)值引領(lǐng)作用體現(xiàn)著手,對(duì)歷史人物的價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并提出了幾點(diǎn)有效的引領(lǐng)策略。

      【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中歷史 價(jià)值引領(lǐng)

      一、歷史教學(xué)中歷史人物價(jià)值引領(lǐng)作用體現(xiàn)

      在初中歷史教學(xué)中歷史人物的價(jià)值引領(lǐng)作用基本體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

      第一,在初中歷史教學(xué)中關(guān)于人物史的內(nèi)容:從現(xiàn)在歷史教材的編寫上可以看出,歷史教材中涉及到歷史人物的內(nèi)容豐富、數(shù)量較多,所以初中歷史教科書是可以作為歷史人物價(jià)值有效引領(lǐng)素材的。

      第二,價(jià)值觀的培育(情感態(tài)度以及對(duì)歷史人物的價(jià)值的重視):新課標(biāo)下對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí),歷史人物包括杰出的個(gè)人和人民群眾。從新課標(biāo)來看,通過對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)可以幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)前輩們的智慧與經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生本身處理各種社會(huì)關(guān)系以及明辨是非、善惡與美丑的能力,進(jìn)一步樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,使之人格與品質(zhì)逐步健全。

      二、初中歷史教學(xué)中歷史人物價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)狀

      1.價(jià)值引領(lǐng)缺失

      學(xué)生在初中階段,會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)事物的看法產(chǎn)生不同的變化,不同的學(xué)生對(duì)事物的價(jià)值判斷也會(huì)不同。然而,在以學(xué)生為主體的歷史教學(xué)課堂中,一部分教師卻丟掉了歷史人物價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任,這就導(dǎo)致學(xué)生多種價(jià)值觀混亂,嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無價(jià)值觀的現(xiàn)象。價(jià)值引領(lǐng)的缺失在具體的教學(xué)中主要表現(xiàn)為學(xué)科教師的“價(jià)值中立”,或者可以說是價(jià)值觀教育方面的不作為,讓學(xué)生在價(jià)值觀的領(lǐng)域里自由無序的發(fā)展,致使學(xué)生無法樹立正確的價(jià)值觀。

      2.灌輸性的價(jià)值引領(lǐng)

      所謂灌輸性的價(jià)值引領(lǐng)指的是一廂情愿的灌輸給學(xué)生。教師采用了強(qiáng)迫、控制的手段將一種歷史人物價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生,不管學(xué)生是否能夠接受。這種灌輸具體到中學(xué)歷史教學(xué)中,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面;一是,一味地將教科書編者想要表達(dá)的歷史人物價(jià)值觀取向作為教學(xué)的價(jià)值取向;二是,有些教師將自己認(rèn)為正確的歷史人物價(jià)值觀取向作為教學(xué)的價(jià)值取向;三是,直接給予或用強(qiáng)制性的方式方法灌輸。例如在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候,教師往往會(huì)就虎門銷煙進(jìn)行這樣的描述,教師要求學(xué)生通過閱讀來理解虎門銷煙事件,但是有一部分學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間后卻對(duì)虎門銷煙這一壯舉給予了肯定,有的學(xué)生認(rèn)為虎門銷煙造成了海洋污染和空氣污染,故他們推導(dǎo)出林則徐沒有環(huán)保意識(shí),在這種情況下教師在講授中則會(huì)對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)忽略掉,要求學(xué)生接受教科書當(dāng)中提到的林則徐表現(xiàn)出的民族自強(qiáng)不息的價(jià)值觀。

      3.價(jià)值引領(lǐng)錯(cuò)位

      價(jià)值引領(lǐng)不當(dāng)?shù)牡谌齻€(gè)方面,即是價(jià)值引領(lǐng)錯(cuò)位。而價(jià)值引領(lǐng)錯(cuò)位導(dǎo)致的直接后果就是讓學(xué)生的價(jià)值觀偏離了正確的主流,使其在錯(cuò)誤的道路上漸行漸遠(yuǎn),最后直至養(yǎng)成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀,針對(duì)于青少年而言錯(cuò)誤的價(jià)值觀主要體現(xiàn)在:一是,人性的淡然;二是,極端的民族主義;三是,對(duì)歷史人物的盲目崇拜。

      三、新課標(biāo)下歷史人物的價(jià)值引領(lǐng)策略

      1.運(yùn)用合適的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)歷史人物價(jià)值引領(lǐng)

      歷史人物是歷史事件甚至是歷史故事的中心,而他們身上的那些永恒的歷史價(jià)值,是人們所向往和追求的。這就需要教師采用適合的方式,讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的感知?dú)v史的同時(shí),形成正確的價(jià)值觀念。正確的實(shí)現(xiàn)歷史人物價(jià)值引領(lǐng)可以采用以下方法:

      第一,使用情景教學(xué)法,歷史再現(xiàn):歷史是過去的事情,與現(xiàn)代生活規(guī)律存在著一定的差距,而通過創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情景可以幫助學(xué)生拉近與歷史的距離,讓學(xué)生能夠盡量身臨其境般的感悟歷史,具體教學(xué)中我們可以運(yùn)用:一運(yùn)用圖片來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè);二是運(yùn)用一些歷史視頻來創(chuàng)設(shè)情景;三是運(yùn)用一些小活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情景。

      第二,通過想象教學(xué),再現(xiàn)歷史人物:想象教學(xué)是一種由教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入其所設(shè)定的想象空間的一種教學(xué)模式,但不是無拘無束地進(jìn)行想象,要根據(jù)歷史人物所處的環(huán)境及其自身的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)來進(jìn)行想象的教學(xué)模式。讓學(xué)生站在歷史人物的立場(chǎng)去想象,提升對(duì)歷史人物的理解。

      第三,使用對(duì)比式教學(xué)法,拉近學(xué)生與歷史人物的距離:對(duì)于初中生來說往往是對(duì)自己身邊熟悉的事物更容易理解和接受,教師在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用學(xué)生較熟悉事物進(jìn)行課程的導(dǎo)入,這樣比較容易激發(fā)學(xué)生興趣,并且適當(dāng)進(jìn)行歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話,有助于拓寬學(xué)生思維面。

      第四,適當(dāng)開展講述歷史人物活動(dòng):在中學(xué)歷史教學(xué)中開展不同的活動(dòng)有利于學(xué)生價(jià)值認(rèn)識(shí)和觀念的形成??梢圆捎弥v述歷史人物或故事、扮演歷史人物、舉辦歷史人物圖片展、歷史人物功過論壇等形式進(jìn)行教學(xué)。

      2.注重價(jià)值篩選,落實(shí)課程的價(jià)值定位

      學(xué)校為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),給學(xué)生提供了一個(gè)寬廣、自由的平臺(tái),但太過于自由的環(huán)境也會(huì)讓學(xué)生對(duì)價(jià)值的判斷產(chǎn)生疑惑。而解決學(xué)生的疑惑就需要教師對(duì)價(jià)值觀念進(jìn)行篩選工作,以明確課程價(jià)值的定位。在初中歷史課堂上對(duì)學(xué)生價(jià)值的引領(lǐng),必須要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心,指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。例如辛亥革命開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命,體現(xiàn)出了中華民族的偉大復(fù)興,所以《辛亥革命》的課程價(jià)值定位應(yīng)該落腳在“中國(guó)夢(mèng)”這個(gè)角度是比較準(zhǔn)確的。

      四、結(jié)語

      基于課標(biāo)之上的歷史人物價(jià)值引領(lǐng)是一個(gè)新課題,還存在價(jià)值引領(lǐng)缺失、價(jià)值引領(lǐng)錯(cuò)位、灌輸性的價(jià)值引領(lǐng)三大問題,而要解決這些問題作為教師則應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐,把握住歷史人物價(jià)值引領(lǐng)的新方向,注重價(jià)值篩選,落實(shí)課程的價(jià)值定位、運(yùn)用合適的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)歷史人物價(jià)值引領(lǐng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]高久紅.基于初中歷史新課標(biāo)的歷史人物價(jià)值引領(lǐng)研究[D].四川師范大學(xué),2016

      [2]齊艷軍.基于歷史人物價(jià)值引領(lǐng)的研究[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2015

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