趙建新
【摘 要】一個人要在未來的社會中生存和發(fā)展,不僅需要一定的創(chuàng)造力,還需要有跟他人相處合作的能力。所謂自主合作學(xué)習(xí)型課堂,就是變以教為主、以學(xué)為主為以個體學(xué)習(xí)為主、以互動互助學(xué)習(xí)為主,變教師的講堂為學(xué)生的學(xué)堂,課堂不再是教師的單純講授,而是學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的場所,是學(xué)生表現(xiàn)自我、彰顯個性的舞臺。本文從化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究入手,針對高中自主合作學(xué)習(xí)化學(xué)課堂的要求提出了如何構(gòu)建這樣一個課堂的實踐與思考,希望能夠給廣大高中化學(xué)老師順利完成教學(xué)目標(biāo)有幫助和啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 小組合作 實驗合作
隨著新課改的不斷推進(jìn),在當(dāng)下的課程教學(xué)中,對于基本的課程概念以及感悟力方面的傳統(tǒng)教學(xué)調(diào)整,都需要從多個角度上進(jìn)行綜合執(zhí)行。而在這一教學(xué)的模式環(huán)境下,如何應(yīng)用高中化學(xué)課堂小組形式來進(jìn)行有效的針對性演練調(diào)整,則需要對其教學(xué)的形式以及模式進(jìn)行教育調(diào)整,并結(jié)合實際的執(zhí)行層次方面,完成對教育合作效果上的合理化調(diào)節(jié)。
一、高中化學(xué)合作教學(xué)的重要意義
化學(xué)學(xué)科的邏輯性要相對弱一些,許多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)“繁”,而這“繁”中隱藏著知識點間的混淆、真概念與偽概念的較量,區(qū)分這些“混淆” “真?zhèn)巍钡淖詈棉k法就是辯論或討論。在寬松和諧的課堂氣氛中,學(xué)生的思維活動必然更積極主動,在各種思維的交鋒中很容易實現(xiàn)認(rèn)識上的升華,學(xué)生內(nèi)心的收獲感油然而生。同時,在討論中,“不服輸”促使學(xué)生對自己、同伴的觀點進(jìn)行反復(fù)琢磨、反復(fù)辯證。通過自我反思與“對質(zhì)”,對所學(xué)知識起到很好的鞏固和加深作用。學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行觀察、實驗、想象、理解、記憶、思維等活動,為了理解掌握物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)變化,要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),讓他們在熟悉、感興趣的生活情景中感受化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,學(xué)會運用化學(xué)知識解釋現(xiàn)實生活與生產(chǎn)中的實際問題。讓學(xué)生在豐富多彩、有意義,且時有沖突的環(huán)境中主動體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)謹(jǐn)慎、聯(lián)系實際的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,逐步形成終身學(xué)習(xí)意識和能力。而將合作學(xué)習(xí)引入化學(xué)教學(xué),既符合化學(xué)學(xué)科本身的特點,又符合創(chuàng)造性教學(xué)活動的宗旨。學(xué)生若通過課堂鍛煉養(yǎng)成了合作意識與技能,則在教師的引導(dǎo)下他們自然會將這種意識延伸到課后,自主解決僅僅利用上課時間不能解決的問題,必然會增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、施行小組合作學(xué)習(xí)策略
由于化學(xué)也是高考的一部分,所以,不管是高中化學(xué)的深度和難度還是其知識內(nèi)容,都上升到了一個更高的層次。高中生在面臨眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)后,還要對所學(xué)知識進(jìn)行一個更長的延伸和探究,這對學(xué)生來說都是不容易的。正因如此,我們在化學(xué)教學(xué)中實行合作探究的教學(xué)方式是有實際根據(jù)的,而小組合作的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)的最全面的體現(xiàn),也是最基本的組成形式。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)以小組合作為基礎(chǔ)展開教學(xué),根據(jù)班級實際情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組,分組后,教師一定不能過于放任和疏忽對于小組的管理,要適當(dāng)?shù)慕o小組布置合作學(xué)習(xí)任務(wù),以免學(xué)生在分組后沒有明確的合作學(xué)習(xí)方向而無所事事,從而讓小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。另外,有些教師為了減少工作上的麻煩,將分組事宜交給學(xué)生自己或者班干部,這就使得小組成員的組合具有很大的自主性,這種自由組合的方式導(dǎo)致分組沒有任何依據(jù),小組成員之間形成不了上幫下、好幫差的互助模式。因此,教師一定要在分組前對分組要求做一個詳細(xì)的整合,使得分組科學(xué)有據(jù),從更大程度上提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。
三、化學(xué)實驗合作教學(xué)
高中化學(xué)離不開實驗教學(xué),實驗教學(xué)不僅是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是鍛煉學(xué)生動手實踐能力的主要途徑。而在實驗教學(xué)中采取合作教學(xué)的方式,不但可以使化學(xué)實驗教學(xué)水平有所提高,還能推動學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中,教師因為時間關(guān)系不可能給學(xué)生一對一進(jìn)行指導(dǎo),而小組合作實驗的方式恰恰彌補(bǔ)了這一不足,不僅可以減輕教師的工作量,還能使學(xué)生在共同完成任務(wù)期間進(jìn)行自主探討和研究。學(xué)生在小組合作實驗的過程中,會經(jīng)常因為一個問題而展開辯論和爭執(zhí),會希望用自己的方法去說服別人,如此以來,在你來我往的思維交換中,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的問題并且對這些問題進(jìn)行解決,不知不覺間可以培養(yǎng)自己洞察問題的能力,形成自主思考的意識,還可以獲得多種思考問題的方式,便于在今后的學(xué)習(xí)或者測試中舉一反三,同時小組合作開展化學(xué)實驗,有助于學(xué)生之間取長補(bǔ)短,互幫互助共同進(jìn)步。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)分配必須合理
當(dāng)我們對小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分后,就需要給小組的成員分配學(xué)習(xí)任務(wù),一定要保證把學(xué)習(xí)任務(wù)落實到每一位小組成員的身上,避免有人偷懶的現(xiàn)象。因此,在每一個小組需要設(shè)立組長、監(jiān)督等人員負(fù)責(zé)小組的活動,還需要專門負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生記錄這個小組的學(xué)習(xí)情況。但是這些職位的擔(dān)任者并不是固定的,可以由小組內(nèi)的成員輪流擔(dān)任。比如蘇教版化學(xué)教材《化學(xué)1》41頁上有關(guān)于實驗室制取氯氣的實驗。該實驗的原理:MnO2+4HCl (濃) .MnCl2+Cl2↑+2H2O。對于該實驗,一是污染嚴(yán)重,二是有危險性。教材并沒有作為學(xué)生實驗的必選,但該實驗是中學(xué)化學(xué)中最典型的氣體制備實驗,在教材中有著非常重要的意義,如果能讓學(xué)生動手去做一做,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,更可以大大培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作學(xué)生的能力。但是,一切化學(xué)實驗必須以安全為第一原則。這就需要老師在實驗前充分分配好每一位同學(xué)的任務(wù)。老師根據(jù)該實驗的具體操作步驟,可以分別安排不同的學(xué)生進(jìn)行操作。首先是由一位學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)生裝置,學(xué)生需要準(zhǔn)備的實驗儀器有鐵架臺、分液漏斗、酒精燈、燒瓶、石棉網(wǎng),然后按照順序組裝好;其次是由一位學(xué)生準(zhǔn)備凈化裝置,對于制取氯氣的凈化裝置,用到的是飽和食鹽水和濃硫酸,告訴學(xué)生在準(zhǔn)備的時候一定要注意安全;然后是由一位學(xué)生準(zhǔn)備氯氣的收集裝置,根據(jù)氯氣的性質(zhì),學(xué)生需要選擇的是排向下排空氣法或者排飽和食鹽水法;最后由一位學(xué)生準(zhǔn)備對于尾氣的處理,方式則是選擇用NaOH溶液,每位學(xué)生需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的儀器并搭好裝置,然后在合作的基礎(chǔ)上完成整個實驗。使每一位學(xué)生都參與實驗的過程,最后交流實驗心得,使實驗的效果最大化。
全新的科學(xué)化教育模式,是促進(jìn)現(xiàn)代教育質(zhì)量提升的根本所在。而化學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式,是能夠更好滿足現(xiàn)階段教學(xué)需求的一種重要方式,通過改善學(xué)習(xí)氛圍,以及提升寬松的教育形式,并通過不斷的改革教學(xué)體系,在不同模板的教學(xué)理念上,通過提供有效的高中化學(xué)知識,是能夠有效保證其教育生命力的重要基礎(chǔ)。而在今后的化學(xué)教學(xué)過程中,加強(qiáng)課堂的小組學(xué)習(xí)模式推進(jìn),是保證化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)需求的根本所在。
參考文獻(xiàn)
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