林連份

【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入，情感教育在初中教學(xué)中的滲透也在逐步加深，成為了當(dāng)前初中階段的一種主要教學(xué)手段。道德與法治課的教學(xué)目的是提高學(xué)生判斷是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律意識，因此在該課程中加強情感教育十分必要。本文將就初中道德與法治課中情感教育的的現(xiàn)狀及措施進行論述。

【關(guān)鍵詞】初中教育 道德與法治 情感教育

相較于其他學(xué)科，道德與法治課程對于學(xué)生的情感認知、價值觀念和人生態(tài)度提出了更高層次的要求，需要學(xué)生對課上所學(xué)進行感性的內(nèi)化，而非要求學(xué)生將這門課程作為一項理論知識來進行掌握，更多的是需要學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為自身價值觀念的一部分。因此，情感教育與初中道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)十分契合。

一、情感教育的意義

在成長的過程中，情緒是人們傳遞自身感受，對外界的事物的刺激做出回應(yīng)的重要外在表現(xiàn)。隨著年齡的增大，對于人們把控自身情緒的能力會提出更高的要求，社會也會通過一些輔助性的措施和手段來對人們情緒的宣泄做出一些相應(yīng)的限制，道德與法律就是其中一種十分重要的措施。

情感教育是指教師在教學(xué)過程中通過與學(xué)生進行情感培養(yǎng)和交流的方式，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行了解并加以掌握，以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。故而情感教育其實兼有教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容兩方面的特點，會在情感層面對學(xué)生進行影響，對學(xué)生的思維模式和情緒控制發(fā)揮作用。

初中階段的學(xué)生，處于身心成長發(fā)育的重要階段，其價值觀念和情緒機制還未達到成熟的狀態(tài)。在此時引入道德與法治課程并輔以情感教育，能夠幫助學(xué)生對道德與法治產(chǎn)生客觀正確的認識，對學(xué)生形成正確的三觀會產(chǎn)生重要的幫助，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生善良美好的道德品質(zhì)。

二、初中道德與法治的情感教育現(xiàn)狀

近些年來，情感教育在我國初中道德與法治課程中的滲透逐步深入，實現(xiàn)其應(yīng)用的手段也逐漸豐富了起來，但受到教學(xué)觀念或是教學(xué)條件等多方面因素的限制，初中道德與法治的情感教育仍存在一定的不足之處。綜合來看，主要存在兩方面的問題：其一，道德與法治課程在初中階段的教學(xué)中發(fā)揮著其他學(xué)科無法比擬的作用，對于學(xué)生自身的發(fā)展和國家的未來都具有十分重要的影響；其二，從當(dāng)前道德與法治課程的課堂狀態(tài)與教學(xué)效果來看，普遍存在教師教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿低的情況。在初中道德與法治課程中，這兩方面的具體表現(xiàn)如下：

1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，對情感教育重視不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，對于學(xué)生認知能力的培養(yǎng)十分注重，并且將提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認知水平作為主要的教學(xué)目標(biāo)，因此情感在教學(xué)目標(biāo)中的占比就會被不斷弱化。在新課程改革實施后，教學(xué)目標(biāo)得到了進一步的豐富與發(fā)展，涵蓋了認知、能力、情感、態(tài)度這四個方面，從其趨勢來看，不難發(fā)現(xiàn)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的完善人格。但是當(dāng)前仍有部分教師保留著較為落后的教學(xué)觀念，對學(xué)生的成績過分注重，在課堂中仍采取灌輸式的教學(xué)，與學(xué)生缺乏情感方面的溝通，不注重對學(xué)生進行道德與法治的相關(guān)教育，導(dǎo)致學(xué)生的成績與其德行并不相符。

2.教學(xué)方式過于陳舊，不利于情感教育的展開

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常會采取填鴨式的教學(xué)方式來進行授課，由于這種方式死板乏味的特點，會導(dǎo)致學(xué)生對教師的教導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒，因此導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。而且道德與法治課程對于課堂的靈活程度和趣味性具有較高的要求，需要教師根據(jù)生活現(xiàn)實或是時事熱點及時進行捕捉并對授課進行調(diào)整，因此在道德與法治課程中采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行講述，只會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，加大教師的授課難度，甚至出現(xiàn)教師在課上長篇大論而學(xué)生昏昏欲睡的場景，從而根本無法達到原有的教學(xué)預(yù)期。

三、初中道德與法治課情感教育的具體措施

教師在進行道德與法治教學(xué)時，要主動更新自身觀念，正確認識教學(xué)目標(biāo)，對該課程產(chǎn)生足夠的重視。與此同時還要通過不斷的研究，改善自身的教學(xué)方式，尋找學(xué)生的興趣所在，提高道德與法治課堂的靈活程度與趣味性，將情感教育在道德與法治課程中進行不斷的滲透，多與學(xué)生進行溝通和交流，通過多種手段實現(xiàn)情感教育，并增強其對于學(xué)生的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.在教師備課過程中滲透情感教育

課前準(zhǔn)備階段對于教學(xué)來說是一個十分重要的環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備的充足與否會對該課程的教學(xué)效果產(chǎn)生十分重要的影響。教師在進行備課的過程中，不僅要注重課程理論知識的講授，還要關(guān)注教學(xué)過程中一些價值觀念和認知態(tài)度的傳遞。通過課前進行精心的準(zhǔn)備，對生活現(xiàn)實或是時事熱點進行相應(yīng)的搜羅，在后續(xù)的道德與法治教學(xué)過程中，提供一個相對客觀的觀點，并設(shè)計出學(xué)生的討論及表達環(huán)節(jié)，通過更為感性的方式幫助學(xué)生對社會現(xiàn)實產(chǎn)生正確的認識，讓學(xué)生進行積極主動的思考，形成自己的獨特觀點。

2.在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透情感教育

在道德與法治課程中，需要教師列舉一些現(xiàn)實案例來幫助學(xué)生對道德和法律進行理解和掌握，因此如何將這些案例與課堂進行自然的銜接和結(jié)合顯得十分重要。如果能夠?qū)?dǎo)入環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，對于課堂基調(diào)的確定和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都具有十分重要的影響。教師可以通過讓學(xué)生進行課前新聞播報等方式，對要列舉的實例進行自然的導(dǎo)入，并以此來增強課堂的新鮮感，提高學(xué)生的興趣。

3.在課堂教學(xué)中滲透情感教育

在初中道德與法治課程中，情感教育不是一項專門的教學(xué)內(nèi)容，而是十分自然地滲透到每個章節(jié)中去的，通過一些手段將其進行有機的結(jié)合。教師在教學(xué)的過程中，要將自身的行為、情感和思想結(jié)合起來，對學(xué)生進行言傳身教，通過自身的情感表達對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

根據(jù)上述內(nèi)容綜合來看，初中道德與法治課中的情感教育是十分必要的，其存在能夠幫助學(xué)生對道德與法治課程產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的認識，培養(yǎng)其正確的價值觀念，達到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。同時通過滲透情感教育，也能拉近師生之間的距離，增強師生間的情感。

參考文獻

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