高海龍

【內(nèi)容摘要】中學階段，正是學生思維能力和邏輯能力培養(yǎng)的重要階段，而物理作為初中課程中最難的一門學科，對學生而言，無疑是學習的難點和重點。不少學生在理解物理概念和物理公式的過程中，很難以接受和理解，導致學生學習物理知識的積極性和興趣受到了極大的打擊。因而，初中物理教師把握好教學的有效策略可以幫助學生學好高中物理，在不斷啟發(fā)和誘導過程中，使得學生逐漸把握和理解知識點。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學策略 突破重難點

自從新課程改革以來，教育部一直提倡以“探究為核心”的教學模式，不僅要求學生具備自主學習和探究的精神，同時也對教師的教學方式提出了新要求。物理教師在教學時，應該著重培養(yǎng)學生的學習方法和學習精神，通過巧妙設(shè)計課堂的教學情境，從而達到激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲的目的，幫助學生一步步地突破重點、疑點和難點。同時，由于物理是一門具有規(guī)律性和邏輯性的學科，如果學生僅僅憑借死記硬背的能力將復雜多變的公式記住和運用，將只能取得事倍功半的效果。教師在教學過程中，應該多引導學生借助規(guī)律記憶法，把握不同知識點之間的聯(lián)系與規(guī)律，從理解到運用，這種做法方能取得較好的結(jié)果。

一、初中物理知識重難點的含義

在知識點的學習和把握過程中，所謂重點知識是相對而言的，它主要是指教材中涉及到的重點內(nèi)容和考試過程中，出題頻率較高的知識點。從物理教材的知識體系進行分析，重點知識包括基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性、典型性和理論性的知識點，較簡單知識點來說，學生在學習時，需要花費更多的時間和精力，通過深層次的理解，再結(jié)合精做練習題的方式進行學習。而教師在教學時，同樣需要集中精力深刻地揭示這些重點內(nèi)容，突出它的重要性，引起學生的重視。而難點內(nèi)容則是指學生難以理解和掌握，教師感到難以處理的知識點，通常導致學生的自信心受到很大打擊，認為物理是一門難學的學科。同時教師在教學時，也需要注意進行知識點的補充和舉例，以便學生能夠更加輕松的理解，由難化簡，使得學生對物理知識的學習充滿信心。教學的難點不一定是教學的重點，因此提高學生的物理成績和學生對學習物理的興趣，需要教師將知識點的特點與學生的實際情況相聯(lián)系，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，方能更好地使得學生理解和記憶。

二、初中物理教學突破重難點的方法

1.教學的內(nèi)容應該堅持循序漸進的原則，降低教學的坡度[1]

初中物理學科相對于小學來說，是一門全新的學科，其內(nèi)容涉及到力學、光學、聲學、電學和磁場等等，它既來源于生活，又高于生活，它是許多知識的交叉和融合，因而需要學生具備分析問題和處理問題的能力。但是初中時期學生處于青春期，此時學習的注意力比較分散，思維的跳躍性較強，導致記憶力短暫，因而在教學時，教師可以采取鋪墊式的方法講解難點知識，設(shè)計多個臺階，逐漸降低臺階的坡度，使得學生可以循序漸進的了解知識點，由淺入深地學習，能夠沿著臺階一步步的爬上去，最終收獲知識的果實。

例如，當講解到物體浸在液體或者氣體中，為什么不會往下掉落，反而會受到浮力，懸在空中？想要突破該知識點，如果教師只是憑借蒼白的語言進行表達，學生很難感受到浮力的作用，而如果教師采取臺階式的教學，通過多問題的引導[2]。如可以先問：浸在液體中的物體都會受到來自哪些方向的壓強？學生便會回答：每個方向?qū)ξ矬w都會有一定的壓強，受力的部位是整個表面，然后又可以問學生：物體受到壓強的大小與液體的深度有什么關(guān)系呢？有部分學生將會給出猜測：在同一種液體中，深度越大，物體受到的壓強將會越大。最后教師可以再提一個問題：為什么物體在液體中會受到向上的壓力，浮在表面，學生可以利用所學的知識，將力學中的有關(guān)知識進行解答。在力學中，教師已經(jīng)講解到：在不同力的作用下，向上的壓力總是大于向下的壓力，因此物體會受到向上的壓力而浮起來。通過這三個問題的引導，就能夠理解物體浸在液體中，受到浮力懸在空中的原因。

2.教師可以指導學生從多角度思考問題，從而降低問題的難度

在日常學習中，學生遇到的難題或者問題其實都可以用簡易的方法進行解決，關(guān)鍵在于學生是否能夠從固定的思維中轉(zhuǎn)變出來，從不同角度看待問題，往往就能夠使得問題迎刃而解。并且初中生所面對的物理題目并不會過于深奧，如果學生能夠使用“迂回戰(zhàn)術(shù)”來思考問題，將生疏抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樽约菏煜さ闹R點，然后利用已經(jīng)掌握的知識進行解答，問題便能夠得到解決。

3.物理的知識比較抽象，將抽象的知識具體化，是幫助學生學習物理的關(guān)鍵

許多學生認為物理是一門難學的科目，原因在于物理學科的抽象性。一些物理知識高于學生的日常生活，是學生所沒有見過也沒有體驗過的，需要憑借學生的想象力和思維能力進行理解[3]。因而，教師將抽象的知識具體化，使得知識點變成學生所熟知的事物，這樣可以使得學生更好地掌握知識點。

如，在講到電學一章時，雖然學生在日常生活中能夠接觸到電，但是電流是一種摸不到看不著的東西，它比較抽象，對于電流的流向和電流大小，以及電路的串聯(lián)或并聯(lián)容易使得學生感覺到苦惱。如果教師可以將電流類比為具體的水流，引入水流的方向和大小，就可以使得學生心中的困惑得到很好的解釋。

總結(jié)

初中物理學科的教學方法具有多樣性，并且教學的難點也是多種多樣的，教師對待不同類型的難點，應該做到具體問題具體分析，針對不同的知識點，采取不同的教學策略，從而幫助學生進行理解和記憶，最終使得學生學好物理這門學科。

【參考文獻】

[1]申琪.淺論初中物理學習中的幾種重要方法[J].中國校外教育旬刊，2017（2）：57-57.

[2]管余.浸在液體中的物體一定受浮力嗎[J].中學生數(shù)理化：配合人教社教材，2013（4）.

[3]胡劉星.從生活中學習高中物理力學知識[J].科學與財富，2016（11）.

（作者單位：江蘇省豐縣創(chuàng)新外國語中學）