鄭麗敏 孟慶玲

【摘要】基于對廣東省5所地方院校的978名英語專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談，本文對英語專業(yè)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的自主學(xué)習(xí)情況、自主學(xué)習(xí)的時間分配與成本、利用互聯(lián)網(wǎng)進行英語學(xué)習(xí)的資源分類、互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)后的成效和對互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的評價與看法等方面進行了調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進行了總結(jié)和分析；并基于本次調(diào)研結(jié)果對如何培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)的能力提出一些合理化建議。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；英語專業(yè)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)情況；調(diào)查研究

【作者簡介】鄭麗敏，孟慶玲，廣東省韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院。

一、調(diào)研背景

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，建立網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)模式和新的教學(xué)模式己經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的核心之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下如何培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力，就成了大學(xué)英語教學(xué)改革面臨的重要課題。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，如果能夠利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的英語學(xué)習(xí)資源和廣闊的學(xué)習(xí)平臺和空間來輔助自己的專業(yè)學(xué)習(xí)勢必會收到事半而功倍的學(xué)習(xí)效果。然而，如何利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)卻是一個擺在英語專業(yè)學(xué)生面前的一個重要問題。很多學(xué)生意識到了互聯(lián)網(wǎng)給他們帶來的學(xué)習(xí)上的便利，但有多少學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況有效地利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)、取得的學(xué)習(xí)效果又如何我們卻不得而知。因此，在這樣的背景下對英語專業(yè)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)的情況進行調(diào)查研究就變得十分必要。

二、調(diào)研內(nèi)容和結(jié)果

筆者通過電子問卷及實體問卷結(jié)合的調(diào)查方式對韶關(guān)學(xué)院在校英語專業(yè)學(xué)生以及其廣東省其他幾所地方院校英語專業(yè)學(xué)生進行了調(diào)查。發(fā)出問卷1000，收回有效問卷978份，項目組采用最有代表性的數(shù)據(jù)進行總結(jié)。

1. 英語專業(yè)生進行互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的時間分配與成本。此次調(diào)查所得的實體問卷均為韶關(guān)學(xué)院在校學(xué)生所答，并通過問卷星App邀請其他各地在校英語專業(yè)學(xué)生參與了調(diào)查。調(diào)查學(xué)校的相關(guān)情況如下：

由于語言專業(yè)的學(xué)習(xí)課程都比較滿，就調(diào)查結(jié)果而言，大部分同學(xué)課堂外花在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)時間都比較少，主要集中在半小時至兩小時，大家認(rèn)為這段時間已經(jīng)足夠每日獲取知識，甚至于部分同學(xué)，每天并沒有花時間在互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)上。由此可以看出，大家的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況還是很不一樣的，對互聯(lián)網(wǎng)的需求度上存在差異性。

關(guān)于進行互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的成本上，超過一半的同學(xué)都傾向于使用個人電腦（57%）和手機（37%）來進行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，由此可以看出手機和電腦等現(xiàn)代電子產(chǎn)品已經(jīng)成為了同學(xué)們學(xué)習(xí)工具的重要組成部分，特別是手機，體積小巧，方便隨身攜帶，同學(xué)們會時常利用來學(xué)習(xí)。而十分具有使用價值的圖書館資源并沒有得到大家的充分使用（4%），十分可惜，我們應(yīng)該正視圖書館資料庫的存在，里面的許多語料都十分有學(xué)習(xí)價值。

2.學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行英語學(xué)習(xí)的資源分類。學(xué)生進行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：查閱與課文相關(guān)的知識（92%），幾乎大家都有選擇這一項，與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)。其次，查找聽力資料（81%），很多同學(xué)都選了，說明大家認(rèn)為從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕易獲取相關(guān)資源。再者，學(xué)習(xí)各種等級考試知識（65%），大家對這方面的知識有需要。說明了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的。

3.英語專業(yè)生進行互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)后的成效。從問卷數(shù)據(jù)分析體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)目的，計劃有關(guān)。不到一半的同學(xué)（48%）都能夠在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)期間，控制好自己，不玩手機等娛樂活動，根據(jù)自己設(shè)定好的計劃，完成或基本完成計劃。這其中，能夠高質(zhì)量完成的同學(xué)只在少數(shù)（11%）。這部分同學(xué)的自控力較好，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會更好。然后，仍舊有不少同學(xué)沒有辦法按照自己設(shè)定的目標(biāo)完成計劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗。

4.韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的評價與看法。大部分同學(xué)認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)英語自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課程相比，自主功能強但學(xué)習(xí)效率低，也有不少同學(xué)覺得互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)十分適合英語專業(yè)的學(xué)習(xí)。大家基本都認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)是比較有用的。由此可以看出同學(xué)們對互聯(lián)網(wǎng)+英語學(xué)習(xí)這一模式還是比較認(rèn)可的，也愿意利用學(xué)習(xí)起來。極大部分同學(xué)認(rèn)為即使使用了互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，自己的英語能力有所提高，但不明顯。小部分同學(xué)認(rèn)為沒變化，由此可以看出進行互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)仍舊需要更多專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生才能更加有效的利用。學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用并重。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)，在這其中學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用理應(yīng)進行并重式發(fā)展。但我認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)本身就是一個潛移默化的過程，很難在短期內(nèi)拔高，效果明不明顯并不應(yīng)該過早下定論。大部分同學(xué)認(rèn)為通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，擴展了知識面，增大了閱讀量，以及聽說讀寫等技能都有一定的提升，也有同學(xué)因此提高了學(xué)習(xí)興趣，這是我們喜聞樂見的，說明了還是有一定成效的。

三、調(diào)研結(jié)果分析

1.互聯(lián)網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)資源投入市場，學(xué)生獲取有效資源的?；ヂ?lián)網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)資源是通過各種網(wǎng)站和APP投入到市場中的。通過調(diào)查，受益最多的主要是百度（81%）和維基百科（50%）。

BBC與VOA等專門的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站也很有用（57%），其他如谷歌，必應(yīng)（30%）也是可以獲取很多學(xué)習(xí)資源的。學(xué)生通過搜索引擎，絕大部分學(xué)生查閱與課文相關(guān)的知識，或者查找聽力資料（81%），很多同學(xué)都選了，說明大家認(rèn)為從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕易獲取相關(guān)資源，學(xué)習(xí)各種等級考試知識（65%），學(xué)生都能通過互聯(lián)網(wǎng)獲得自己需要的有效資源。

2.英語專業(yè)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的情況。英語專業(yè)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行英語自主學(xué)習(xí)的具體實施即對于學(xué)習(xí)計劃的實施情況。包括是否有明確的計劃，是否有質(zhì)量的完成計劃以及學(xué)習(xí)過程中的自我控制。所有的學(xué)生都能在互聯(lián)網(wǎng)中找到自己需要的資源進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)英語的時間、頻率、地點等都由學(xué)生自己進行制定，并可以通過自身喜好選擇教師進行學(xué)習(xí)。自主英語學(xué)習(xí)并不等同于自學(xué)，教師在其中也起到很重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中充分運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的先進性，最大化自身學(xué)習(xí)成果。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)上的英語資源自主學(xué)習(xí)的成效。參與調(diào)研的英語專業(yè)學(xué)生對于自己取得的成效如下圖：

如圖所示，大部分學(xué)生能通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)在知識面的擴展、對外國文化的了解、聽力理解能力、英語寫作能力以及提高英語學(xué)習(xí)興趣方面都獲得良好的成效。但是由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生的自我約束能力大大下降，與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)誘惑大大增多，所以英語專業(yè)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的成效主要還是看自己的約束能力。

4.調(diào)研后的建議。通過對英語專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)時間等做出了總結(jié)和分析，筆者提出一些對英語專業(yè)教學(xué)有關(guān)的建設(shè)性意見。

（1）學(xué)校和教師方面。學(xué)校應(yīng)大力提倡學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生提供可以進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的場所和網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了時間、地點的靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間或多或少意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計也相應(yīng)改變，因為白天要上課，這就要求在線網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該安排多時間段供學(xué)生選擇，特別是晚間。

教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，摸清楚學(xué)生的英語知識水平、明確自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，制定學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)共同體里自主學(xué)習(xí)過程中需要遵守的制度和自主學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)共同體能夠高效地學(xué)習(xí)。

同時老師應(yīng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)要起引導(dǎo)作用，多給學(xué)生推薦英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、免費課程學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生提高篩選信息的能力，提供與課本相關(guān)的網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語課程等。鼓勵教師布置網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)作業(yè)，并與學(xué)習(xí)成績掛鉤；以此來培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）學(xué)生方面。自我認(rèn)識與管理不足是英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績很難提高的重要原因。首先，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)場所多為沒有老師監(jiān)督的宿舍或圖書館，這就要求學(xué)生具備高度的自控和自律能力，在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時要靜下心來，調(diào)整好心態(tài)，真正用心學(xué)習(xí)，否則網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式對他們的期望與他們固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的沖突將會給他們的學(xué)習(xí)帶來困難。同學(xué)間可互相在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，進行小組交流，分享經(jīng)驗。

其次，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)往往關(guān)注學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識和技能的掌握，然而一些非學(xué)科因素（如電腦和網(wǎng)絡(luò)技能、獲取和篩選資源、管理時間等自主學(xué)習(xí)能力、歸屬感和集體感需求、對網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)可度等）卻也對于學(xué)習(xí)效果成敗起到同等關(guān)鍵的作用。因此，培養(yǎng)自我的綜合素質(zhì)應(yīng)成為老師和學(xué)生的共同努力目標(biāo)。

四、結(jié)束語

本文總結(jié)分析了對在校英語專業(yè)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+形勢下的自主學(xué)習(xí)情況調(diào)研問卷所收集的信息，分析了這一學(xué)習(xí)群體在個人情況、互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的時間分配與成本、利用互聯(lián)網(wǎng)進行英語學(xué)習(xí)的具體實施、自主學(xué)習(xí)的資源分類、學(xué)習(xí)成效以及對互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的評價等方面的問題，并對在互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)如何培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力提出作者的一些建議，希望本文能對地方院校英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有一定的借鑒作用。

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