劉佰榮

摘要：基于小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們的教學(xué)更多的要著眼于學(xué)生的學(xué)，而非教師的教，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是在教學(xué)方法上，有所創(chuàng)新，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更多的讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種能力，是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”。作為一名小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該教會學(xué)生自學(xué)的方法，以便他們在課外閱讀過程中能夠汲取更多的營養(yǎng)，開拓他們的視野，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就此談幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先在于激發(fā)學(xué)生的興趣。

古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這就表明了興趣對學(xué)習(xí)的意義。從心理學(xué)角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產(chǎn)生很強(qiáng)的注意力，才能調(diào)動學(xué)生的自覺的積極性；反之，沒有任何興趣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)就會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。因此，興趣有待于培養(yǎng)，很大程度上有賴于老師的指導(dǎo)。有了興趣，才談的上培養(yǎng)學(xué)生的能力。興趣是學(xué)生的內(nèi)因，語文教學(xué)不可忽視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生在觀察、感受時，擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語言表達(dá)情景時，擅長抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識，培養(yǎng)了參與的能力。根據(jù)這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師完全可以運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受，促使每一個學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動地參與進(jìn)去，積極地探索、積極地尋求答案。依據(jù)這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)《草原的早晨》時，我首先為學(xué)生展示了我搜集到的大草原的照片：藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開…學(xué)生一下被圖片中美麗的景色吸引住了，此時我說：“這些圖片和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進(jìn)美麗的大草原游覽和感受一番，好不好？”同學(xué)們一致響應(yīng)。接著，伴隨著悠揚(yáng)的草原樂曲，我又為大家播放起了配合課文內(nèi)容的大草原的美景的課件，并請學(xué)生們準(zhǔn)備談一談自己印象最深的美景和自己來到草原的感受。這一下，學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動起來了，他們認(rèn)真地看，細(xì)心地體驗(yàn)，爭著盡情地說…尤其是在深入學(xué)習(xí)課文后，我希望他們利用自己的朗讀來重現(xiàn)大草原的美景時，學(xué)生們的積極性更高了，個個搶著讀、比著讀，讀得那么令人陶醉…由此可見，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，的確能激發(fā)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的事物，研究美的內(nèi)涵，探索美的真諦的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力再次要教給正確自學(xué)的方法。

愛因斯坦曾說過：“勤勞的汗水加珍惜時間再加合理的方法等于成功”。這就告訴我們方法是多么重要呀！為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“金鑰匙”———自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)金鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

1、養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣是自學(xué)的好方法

默讀是我們自學(xué)課文的主要方式。它要求不指讀、不動唇。因此，我們在默讀中，應(yīng)該做到：

養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨(dú)來瞧，以提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。

養(yǎng)成邊默讀邊查問的習(xí)慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。

養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。養(yǎng)成邊默讀邊畫批的習(xí)慣。“不動筆墨不看書”，在默讀過程中，要逐步養(yǎng)成邊讀邊作記號，逐步具備批注的能力。

養(yǎng)成邊讀邊記憶的習(xí)慣。在默讀中，要邊讀邊記憶文章的主要內(nèi)容、主要情節(jié)、一些關(guān)鍵的詞句和一些優(yōu)美的片斷。

2、文圖結(jié)合，培養(yǎng)觀察能力。

低年級的課文都配有形象、生動的插圖，并且大部分插圖就已是生動形象的故事。在教學(xué)中我充分利用課文中已有的插圖，讓學(xué)生先仔細(xì)地看圖，再說說圖上畫的什么，最后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《狼和小羊》時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書中的插圖，看后說說水流的方向是怎樣的，狼在哪個位置，小羊又在哪個位置。由于這些插圖生動具體，所以學(xué)生說得清清楚楚，富有想象。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫狼故意找茬的，學(xué)生都能把“親愛的狼先生，您在上游我在下游，我是不可能把您的水弄臟的呀？”讀得很精彩，也體會到了狼的狡猾。就這樣學(xué)生在觀察中把具體形象的圖象信息轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的安排既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時對學(xué)生讀懂課文，理解字、詞、句都是大有裨益的。

3、讀演結(jié)合，促進(jìn)理解提高

情境表演是最受兒童歡迎的活動。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的故事，用表演的形式能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，便于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸現(xiàn)特點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力其次要在于樹立學(xué)生自學(xué)的信心。

老師要充分地放手，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“被動接受”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些疑點(diǎn)問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，人人動手、動口、動目、動腦。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

學(xué)生有了興趣，懂得了方法，明確了方向就要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。有了這個習(xí)慣，學(xué)生就不會依賴教師，自己積極主動地去完成教師安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，所謂“自學(xué)精神”是指學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法和具備自學(xué)能力后，所表現(xiàn)出來的一種不論遇到多大的困難和挫折，而決不中止自學(xué)的一種意志品質(zhì)。

總之，能力是一個人素質(zhì)的重要方面，自主學(xué)習(xí)能力對其他能力的形成又有巨大的推動作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中一定要千方百計(jì)地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動起來，引導(dǎo)他們主動地參加到各種學(xué)習(xí)活動中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終掌握自學(xué)的方法，自己去探索知識的奧妙和規(guī)律。