段從貴

摘要：閱讀是小學(xué)生必須掌握的能力，學(xué)生只有學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方式去閱讀課文及資料，才能領(lǐng)會(huì)課文的核心思想及精神。特別是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)該從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而為今后的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及情況，合理采用有效的教學(xué)策略及措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。下面本文將結(jié)合小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課程的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；一年級(jí)；閱讀能力；策略研究

一、前言

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生還處于心智發(fā)展的階段，學(xué)生容易受到外界因素的影響和誘惑。因此，我們更加需要加強(qiáng)這一階段學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，固定其閱讀思維模式及方式，使其從小養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，這樣才能為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。但是，一年級(jí)的小學(xué)生比較好玩、注意力容易渙散，加大了閱讀能力培養(yǎng)的難度。因此，我們需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。本文將根據(jù)前人已有的教學(xué)理念和意見(jiàn)，結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)案例，從以下幾個(gè)方面提出筆者的一些教學(xué)想法，希望有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸系統(tǒng)的拼音及識(shí)字的教學(xué)，對(duì)文章的閱讀和分析還缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力[1]。如果我們從學(xué)生一年級(jí)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的閱讀方式，那么有利于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。因此，接下來(lái)本文將結(jié)合一年級(jí)語(yǔ)文課程的有關(guān)案例，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行分析和研究，希望研究的完成能夠總結(jié)出有效地教學(xué)策略及方案。

（一）提高學(xué)生拼音識(shí)字的能力

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸系統(tǒng)的拼音學(xué)習(xí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)的漢字也有限。如果我們不加強(qiáng)學(xué)生拼音識(shí)字的能力，那么他們是很難完整閱讀完一篇文章，更不會(huì)領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想情感。因此，我們需要加強(qiáng)學(xué)生拼音識(shí)字的學(xué)習(xí)和鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生的拼音識(shí)字能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主拼音和認(rèn)識(shí)漢字，從而為文章的閱讀打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

比如，在《秋天》教學(xué)過(guò)程中，首先老師需要幫助學(xué)生們回憶之前學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容，包含聲調(diào)、發(fā)音等內(nèi)容的復(fù)習(xí)。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)和記憶，老師還可以要求學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的默寫(xiě)和復(fù)習(xí)。然后，老師正式進(jìn)入《秋天》課程的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)回憶和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的漢語(yǔ)拼音內(nèi)容后，學(xué)生可以依據(jù)課文中標(biāo)注的拼音進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼音和閱讀。所以，老師先要求學(xué)生自己拼讀課文，最后老師對(duì)難度比較大的漢字進(jìn)行統(tǒng)一的講解和拼讀。這樣可以節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。另外，為了保證每位學(xué)生都能夠讀懂課文中的漢字，老師可以采用接力的方式，讓每位學(xué)生都參與到課文的朗讀。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠鍛煉自己的拼音識(shí)字能力，同時(shí)老師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼讀的錯(cuò)誤并立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，從而有利于學(xué)生正確閱讀文章的內(nèi)容，為后面閱讀的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）結(jié)合教材圖片及視頻資料展開(kāi)閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師結(jié)合教材圖片及相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)資料，能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的文字變得生動(dòng)形象，有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光。同時(shí)，一年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字比較少、理解能力還不強(qiáng) ，如果我們結(jié)合圖片等生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)資料，可以有效的幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容，然后把握文章的中心思想。

以《烏鴉喝水》課程內(nèi)容為例，老師先讓學(xué)生觀察教材中的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生將圖片的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。但是，課文中只有一張烏鴉喝水的圖片，這顯然不夠?qū)W生參考和學(xué)習(xí)。所以，老師還可以加入一些圖片及視頻動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，通過(guò)圖片及視頻資料與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。比如，老師可以收集一些烏鴉喝水的過(guò)程圖片，又或者從網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于烏鴉喝水的動(dòng)畫(huà)。然后，在講解到烏鴉是怎樣利用石子喝水時(shí)，老師就可以導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)及圖片等內(nèi)容，讓學(xué)生可以直觀地看到烏鴉喝水的具體過(guò)程，并要求學(xué)生自行描述圖片及視頻的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀察、瀏覽視頻及圖片等學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，更加容易理解和體會(huì)文章的內(nèi)容和中心思想。所以，當(dāng)學(xué)生閱讀《烏鴉喝水》課文內(nèi)容時(shí)，就可以將圖片及視頻等資料轉(zhuǎn)化為課本中的文字進(jìn)行理解和分析，從而深入體會(huì)烏鴉喝水所表達(dá)的精神和核心思想，最終實(shí)現(xiàn)課文的有效性閱讀和理解。

（三）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生參與討論

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)增設(shè)課堂討論環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生發(fā)散思維、主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)摸索和分析文章的內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)更多的文章知識(shí)。另外，學(xué)生也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并吸取他人有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終提高語(yǔ)文閱讀能力[2]。因此，老師可以依據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)課程問(wèn)題的討論，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的摸索和分析，以深入領(lǐng)會(huì)和抓住文章的核心內(nèi)容。

接著以《烏鴉喝水》教學(xué)內(nèi)容為例，老師以動(dòng)畫(huà)及圖片等教學(xué)資料做為課程導(dǎo)入的內(nèi)容，將烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)還原出來(lái)，從而營(yíng)造出有趣的烏鴉喝水情境。在此情境之下，學(xué)生被動(dòng)畫(huà)內(nèi)容所吸引，并投入到課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師需要在視頻及圖片播放之前，提出相關(guān)的課程問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。比如，烏鴉利用什么方式喝到水的？從烏鴉身上我們學(xué)習(xí)到什么道理？學(xué)生一邊觀看視頻及圖片，一邊思考著老師提出的問(wèn)題。從形象生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà)及圖片內(nèi)容中，學(xué)生可以很快找出問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中學(xué)生也學(xué)會(huì)了運(yùn)用大腦去思考和分析問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。在觀看完視頻之后，老師需要組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論和交流。這時(shí)老師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和交流心得，讓學(xué)生們能夠了解到彼此的想法，從而學(xué)會(huì)借鑒和學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵和重要，它有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為后期語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們需要重視這一階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏. 一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法[J]. 教育， 2016，2（11）：00044-00044.

[2]馬建華. 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J]. 新課程·中旬， 2017，5（9）：24-24.