何夢驕

摘 要：開展創(chuàng)新教育，能夠有效的拓展學生的創(chuàng)新意識，讓學生具備創(chuàng)造性能力。美術教育是小學素質(zhì)教育當中的重要組成部分，同時也是對學生開展美育、培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、開發(fā)學生智力、拓展學生創(chuàng)新思維的重要途徑，并能夠有效的培養(yǎng)學生的認知理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力，促進學生獲得全面發(fā)展。

關鍵詞：小學美術；創(chuàng)新教育；思考

一、小學美術創(chuàng)新教育的重要性分析

1.有利于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

美術作為一種藝術表現(xiàn)形式，它對于美的涵蓋十分寬泛。美術教育要求學生具有廣闊的思維空間，根據(jù)自身對美的獨特認識，從而發(fā)揮自己的想象力，進行相關作品的創(chuàng)作。由此可見，小學美術中的創(chuàng)新教育有利于發(fā)揮學生的想象力，根據(jù)自身對美的見解，不斷進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

2.有利于學生直覺思維能力的培養(yǎng)。

直覺思維是美術教育中的關鍵性能力之一，它對于提高學生的想象力具有重要的作用。在創(chuàng)新心理學角度下，直覺思維能力可以讓學生更好地進行美術學習，從而不斷進行自身意義上的創(chuàng)新。從另一角度分析，小學美術離不開直觀性思維，它不僅是學生想象力提升的重要途徑，同時也是美術這一學科的主要特點。由此可見，在小學美術教育中培養(yǎng)學生的直覺思維能力，對于學生在美術方面的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、如何在美術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學作為一個直接接受教育的基礎場所，它的創(chuàng)新教育環(huán)境，對于學生的創(chuàng)新意識的形成與培養(yǎng)有著很重要的作用。僅小學美術教育而言，其教育目標，教育環(huán)境及美術教師是否具有創(chuàng)造性，都將決定小學美術創(chuàng)新教育是否成功的關鍵。

1.在課堂上調(diào)動其創(chuàng)新熱情。

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教學中要留出學生“創(chuàng)作”和個性發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學生的思維力和想象力，調(diào)動學生“我想畫”“我要畫”“我能畫好”的動力，啟發(fā)個性化的創(chuàng)新構(gòu)思、運用材料、使用工具、表現(xiàn)方式、表現(xiàn)過程等，讓習作充分體現(xiàn)個性化的一面。教學《圓盤裝飾》一課，讓學生在欣賞中了解圓盤創(chuàng)造之美，再讓學生馳騁想象、自由發(fā)揮、親手制作，后分組評議、教師點評、二次“創(chuàng)作”；教學繪畫作品，要引導學生富有創(chuàng)新思路和個性特點，大膽運用色彩、協(xié)調(diào)、比例、對比等方法，表達各自理解的美感。如學生作品《花卉》《小貓釣魚》《建筑物》《小風車》等，都構(gòu)圖新穎、裝飾別致、頗有創(chuàng)新、先后獲獎。

2.讓學生插上想象的翅膀。

愛因斯坦雖不是一個畫家，但他曾這樣說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”魯迅也曾說過：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！痹诿佬g教學中，教師應尊重學生神奇的想象力，并鼓勵學生自由的想象，讓他們展開想象的翅膀。對于學生那些閃光的創(chuàng)造性思維必須給與充分的肯定與鼓勵，而激起全體學生進行創(chuàng)造性思維的熱情。

3.在教改中激勵其創(chuàng)新能力。

在美術教育活動中，教師不要“挑刺”，而要激勵；不要“手高眼低”，而要“眼高手低”。我自始至終貫穿激勵機制，多引導、肯定、點贊、鼓勵，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新意識、思維、能力，取得了可喜成果。如彩泥《中國夢“家和萬事興”》獲全國二等獎；科幻畫《救生魚》《太空城》《太陽能電、水收集器》《腦磁波圖書館》分別獲區(qū)市二、三等獎，都與激勵有關。

培養(yǎng)創(chuàng)新技能，要讓學生在日常生活與學習活動中，親身體驗、大膽質(zhì)疑、努力求知、樂于探究，培養(yǎng)其駕馭畫面的構(gòu)思、設想、思維、綜合能力等，讓學生在各類“創(chuàng)作”中“八仙過海，各顯神通”，彰顯個性，各自發(fā)展，完成自己喜聞樂見的作品。如學生劉夢錦、楮子旭、楊耀尊，對“草編”“粘貼”“貼畫”“彩泥”心領神會，他們的《花枝“皇冠”》《“大樹”拼貼畫》《彩泥世界快樂多》等作品先后獲獎。

4.改變教學方法。

在小學美術的教學中，應打破陳舊的教學方式——依葫蘆畫瓢，即老師貼一張范畫，學生照畫；或老師畫一筆，學生跟著一筆，誰畫得像誰的分高。這些陳舊傳統(tǒng)的，錯誤的教學，直接扼殺了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教學中，應強調(diào)學生內(nèi)在的感受、情感、想象與氣質(zhì)等。美術作品是一種想象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想象的能力，不僅能使學生的形象思維能力得到提高，而且還能提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，小學美術教學對于學生創(chuàng)新思維能力要求較高，因此在小學美術教學中應用創(chuàng)新教育尤為關鍵。由于創(chuàng)新教育具有創(chuàng)新性、開放性以及全面性特征，所以在小學美術中進行創(chuàng)新教育時，要充分進行分析和考慮，以最大限度的提高學生的美術創(chuàng)新思維能力，從而為學生在美術方面的長久發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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