張廷秀

摘 要：現(xiàn)如今在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，高中生物教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，這些改革大多圍繞促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，作為基本的研究著眼點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，其實(shí)也反映出來學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的角色地位，只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)，才能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的潛能。所以，這就要求教師在高中生物課堂教學(xué)中要與學(xué)生積極互動，在互動過程中激發(fā)學(xué)生更多的活力。

關(guān)鍵詞：高中生物；互動教學(xué)；生物教學(xué)

互動式教學(xué)近些年來在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用互動式教學(xué)是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間多邊關(guān)系的交流，教師和學(xué)生可以相互激發(fā)，相互影響在探索學(xué)科知識的同時，促進(jìn)關(guān)系的提升。通過互動式教學(xué)，更有效的促進(jìn)學(xué)生對高中生物課堂的歸屬感，促進(jìn)學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)中和科學(xué)的練習(xí)過程中更加積極主動的狀態(tài)。

國內(nèi)學(xué)者艾雪黎等人在社會學(xué)代表帕森斯社會系統(tǒng)理論體系的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，將教學(xué)中師生互動劃分成三種形式：教師中心式、知識中心式、學(xué)生中心式三種。（1）教師中心式的互動教學(xué)講究教師的主導(dǎo)作用，在高中生物教學(xué)中表現(xiàn)為：教學(xué)互動過程中教師的角色定位為社會文化的代表，學(xué)生為教師想象中的生物知識灌輸對象，教師常使用相對激烈的獎勵與懲罰措施來刺激學(xué)生，通過不斷控制協(xié)調(diào)調(diào)整與學(xué)生的互動關(guān)系。（2）知識中心式的互動教學(xué)更為關(guān)注知識的系統(tǒng)性，教學(xué)旨在關(guān)注系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，更注重大學(xué)入學(xué)資格的獲取，生物相關(guān)的職業(yè)技能的培養(yǎng)等。此時，師生之間的互動教學(xué)僅僅是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的手段。（3）學(xué)生中心式的互動教學(xué)與前兩者顯然不同，它更加側(cè)重學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面提高，“以學(xué)定教”，學(xué)生是平等參與教學(xué)的主體，和教師處于同等地位。教學(xué)的進(jìn)程、教學(xué)的方式安排都是為了促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為主要目標(biāo)。教師在這一教學(xué)方式中承擔(dān)著輔助者、咨詢者、學(xué)習(xí)動力激發(fā)者的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)也將更加民主化、個性化，各個環(huán)節(jié)中都十分關(guān)注學(xué)生的接收能力、信息反饋等，真正從教學(xué)組織和教學(xué)方法上進(jìn)行適度調(diào)整。

一、目前在高中生物課堂教學(xué)中，互動式教學(xué)所存在的主要問題

雖然互動式教學(xué)的開展有諸多好處，可是在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，只有認(rèn)清這些問題，解決問題，才能使得互動式教學(xué)真正發(fā)揮其有效作用。

首先，在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多課堂上的互動教學(xué)深度不夠，大多只是表面的互動。為了實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動教學(xué)，精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的安排，結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在很大程度上幫助教師預(yù)測教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)，以及對知識的吸收程度。但是通常情況下的課堂教學(xué)只是教師不斷地提問，學(xué)生機(jī)械地回答，無法達(dá)到好的教學(xué)效果，也就是無法通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師的深入啟發(fā)，學(xué)生對問題的深入思考.通常還能看到，在學(xué)生對某些問題的回答中，存在著大多數(shù)的雷同與重復(fù)，少見不同意見和觀點(diǎn)的碰撞，無法形成學(xué)生之間的互動。所有這些現(xiàn)象都說明課堂教學(xué)的互動只是一種淺層次的，無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效率。

其次，在高中生物互動教學(xué)中存在壟斷化的互動現(xiàn)象。壟斷化的師生互動主要是由教師的主體性造成的。這種壟斷性進(jìn)而導(dǎo)致了師生交流語言上的壟斷，造成班級中的學(xué)生群體被動的分為優(yōu)勢群體和弱勢群體兩部分。對于優(yōu)勢群體，教師必然會對其采用鼓勵的、肯定的、充分考慮學(xué)生個體性的教學(xué)方式，對學(xué)生問題的的回答質(zhì)量上相對較高，教學(xué)態(tài)度表現(xiàn)出很強(qiáng)的容忍性和寬容性；但是對于弱勢群體，教師則會潛在的傾向于不注重學(xué)生需求、否定學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念表達(dá)，對學(xué)生提出的問題也多以敷衍為主，互動中留給學(xué)生的思考和表達(dá)時間也相對較少，在態(tài)度上弱化對這類群體的學(xué)習(xí)訴求，打擊學(xué)生自信心，這種壟斷性其實(shí)非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和與教師的交流，還會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、有效發(fā)揮互動式教學(xué)重要作用的策略建議

在認(rèn)清現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，提出有效的解決策略，這是進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革研究的基本過程為了更好的發(fā)揮互動式教學(xué)的優(yōu)勢，高中生物教師要結(jié)合這門學(xué)科的具體特點(diǎn)，來有效設(shè)計(jì)互動教學(xué)的基本模式。

1.與時俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念 在觀念方面實(shí)時更新，加深對當(dāng)前教學(xué)改革和素質(zhì)教學(xué)的理解和認(rèn)知是改善課堂教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)，只有觀念與時俱進(jìn)得到更新，才能夠更好地把握教材方面變化在課堂教學(xué)中合理調(diào)整教學(xué)方式和手段的應(yīng)用。在師生互動過程中，才能夠從全新角度認(rèn)識和探索教學(xué)問題，才能讓課堂變得更不一樣，師生在嶄新的環(huán)境下煥發(fā)活力與積極性，通過共同合作探究完成生物實(shí)驗(yàn)或者問題的解決。所以，師生雙方與時俱進(jìn)更新觀念，認(rèn)識到之前互動教學(xué)中的誤區(qū)并積極加以改進(jìn)是生物課堂實(shí)現(xiàn)改革與進(jìn)步的第一步。

2.教師要創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)的具體形式，促進(jìn)師生之間的互動關(guān)系形成 為了更好的促進(jìn)課堂教學(xué)中的互動深度教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對高中生物課程的主動學(xué)習(xí)。不能純粹為互動而互動，要積極發(fā)揮學(xué)生的聰明才智對課堂形式進(jìn)行拓展、優(yōu)化，拓展學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過合理的引導(dǎo)方式啟發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。對于合作學(xué)習(xí)模式的推廣應(yīng)用，教師要細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在能夠充分發(fā)揮學(xué)生信息合作、資源合作優(yōu)勢的基礎(chǔ)上開展探索實(shí)踐活動，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)其熱情，促使互動教學(xué)的開展更高效、多樣化。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練，激發(fā)參與熱情 教師要加強(qiáng)專業(yè)知識深造和教育，深入鉆研教法、心理學(xué)等教育理論并結(jié)合成功實(shí)踐進(jìn)行操作與探索，而學(xué)生則要通過良性互動積極將各類問題反饋給教師，真正有效實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互動，促進(jìn)師生之間友好合作關(guān)系的形成。

總之，當(dāng)前在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在高中生物課程教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過互動式教學(xué)的開展促進(jìn)學(xué)生對高中生物這門學(xué)科興趣的提高，培養(yǎng)學(xué)生高中生物科學(xué)的探索研究能力。

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（作者單位：福建省龍巖第一中學(xué) 364000）