萬里松

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的飛快發(fā)展，大量的數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于科學(xué)研究和各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科本身也發(fā)生了巨大的變化。相應(yīng)的，數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生變化。把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)極為迫切的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

在由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的今天，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，找到一條切實(shí)使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又大面積提高教學(xué)質(zhì)量的路子，為此，我在學(xué)校素質(zhì)教育研究中，對高中數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育，進(jìn)行了如下探索。

一、賦知識以生命活力

在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能通過豐寓的聯(lián)想，賦所教知識以血與肉，讓其活起來，這有利于消除學(xué)生畏難、怕學(xué)、厭學(xué)的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在講立體幾何“不共線三點(diǎn)確定一個(gè)平面”及推論（直線和直線外一點(diǎn)、相交直線、平行直線確定一個(gè)平面）時(shí)，我首先提問：“相異幾點(diǎn)可確定一條直線？”學(xué)生答“兩點(diǎn)可以確定一條直線”。繼續(xù)提問：“相異幾點(diǎn)可確定一個(gè)平面？”學(xué)生不加思索答道：“兩點(diǎn)可以確定一個(gè)平面?！贝藭r(shí)我走到門邊輕輕將門轉(zhuǎn)動著，同學(xué)們一下明白了自己的錯(cuò)誤而笑了。我趁勢問道：“共線三點(diǎn)能確定一個(gè)平面嗎？”“不能?！痹诖蠹易⒛恐拢覍㈤T拴上，門拉不動了。上述實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們認(rèn)同了僅三點(diǎn)不共線時(shí)，方能確定一個(gè)平面亦公理3。接著講推論就輕松多了。為鞏固所學(xué)讓同學(xué)們舉例，大家舉了“自行車的兩輪與腳支架、三角板的三個(gè)頂點(diǎn)、掛衣支架的三個(gè)腳點(diǎn)……”等不少通俗易懂的實(shí)例。知識講活了，學(xué)生興趣濃，所學(xué)理解深刻落到了實(shí)處。

二、加強(qiáng)對高中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐活動活動中應(yīng)注意對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間來說，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐活動的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐活動中通過對于學(xué)生對于生活日常事務(wù)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號以及數(shù)學(xué)原理進(jìn)行闡釋，一次進(jìn)行學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的開展，這樣不僅有利于學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識的加深記憶和理解，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，運(yùn)用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識原形進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)實(shí)踐開展的教學(xué)方式，在實(shí)際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。

三、注重知識的優(yōu)化導(dǎo)入方式

興趣在學(xué)習(xí)中有極大的推動作用。因此，在知識的導(dǎo)入方式上注重創(chuàng)設(shè)生動、新穎的情境對直接激發(fā)學(xué)生的興趣有明顯的功效，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引起興趣、好奇和思考。其常見方法有“趣味引入”、“類比引入”、“問題引入”、“演示實(shí)驗(yàn)”等。比如，在解講“橢圓”一節(jié)時(shí)，我首先請兩名同學(xué)上來演示“釘繩法”畫圓，將一條長20的細(xì)繩兩端固定在黑板上圖釘O上，另一端套上粉筆拉直在黑板上畫出一圓，通過觀察畫圓全過程，師生共同歸納出：“平面上到兩個(gè)重合點(diǎn)O的距離之和為定長2a的動點(diǎn)的軌跡是圓?！比缓?，將長2a的細(xì)繩兩端固定在黑板兩圖釘F1、F2上，套上粉筆將繩拉直在黑板上畫出一個(gè)“扁圓”，同學(xué)們一見馬上叫道“這是橢圓”。并歸納出“橢圓上任意一點(diǎn)P到兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離之和為2a”，即|PF1|+|PF2|=2a（a>0）。進(jìn)一步分析又知僅當(dāng)2a>|F1F2|時(shí)，動點(diǎn)P的軌跡是橢圓，而圓是橢圓在|F1F2|=0時(shí)的特例。由于導(dǎo)入方式生動靈活，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)的自辜性大為增強(qiáng)，教學(xué)得以順利發(fā)展。

四、思維能力的培養(yǎng)

思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，從這個(gè)角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息。

五、教法的轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以學(xué)生為本。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)改變以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，結(jié)果導(dǎo)致“題?！睉?zhàn)術(shù)和“填鴨式”的教學(xué)方法：我們應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，盡可能多地給學(xué)生提供平臺，緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，創(chuàng)造從事數(shù)學(xué)活動的條件。如果我們實(shí)施了數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，這樣推著學(xué)生“走”，給學(xué)生動力，用激勵(lì)、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索，促進(jìn)他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

總之，隨著教學(xué)改革的深入，逐漸實(shí)現(xiàn)了教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。而素質(zhì)教育已經(jīng)向我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，但只要我們教師重視教學(xué)素質(zhì)的提高，我們堅(jiān)信，素質(zhì)教育作為新課程改革的重要理念，在我們?nèi)珖逃虒W(xué)工作者的共同努力下，一定煥發(fā)出活力。

參考文獻(xiàn)：

張吉華.實(shí)施高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的探究[D].福建師范大學(xué)，2002.

（作者單位：江西省南昌三中 330000）