崔垚

【摘要】德育工作是學校整體工作的主線，學校的一切活動都是以德育活動為主干線的。我們教育工作者在教育學生時應采用”校育—師育—自育”的教育模式

【關鍵詞】校育 師育 自育 教學模式

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0188-02

一、校育

學校是對學生教育的一個重要的陣地。學生在學校的一切學習活動都是在一定的條件制約下進行的，從學校層面看，要有一個總體的規(guī)章制度去約束學生的行為習慣，作為一名小學生要遵守《小學生守則》、按照《小學生日常行為》的要求去做。學校的廳廊文化設計，內(nèi)容要豐富，蘊含著深刻教育意義，學校的學生在這樣一個人文的校園文化建設氛圍的熏陶下，在行為習慣上受到了潛移默化的教育。學校要大力倡導打造“書香校園”，學校各班級倡導學生多讀書，讀好書，每學期放假前，學校要根據(jù)學生年級的不同、年齡的不同，向?qū)W生推薦適合學生閱讀的、有深刻教育意義的書目，學生與讀后寫出自己的感受。學校每一學期的開學典禮中，校長要對全體學生提出新學期的要求與希望，德育主任也要帶領全校學生重溫《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，讓學生知道，沒有規(guī)矩，就不形成方圓，自己生活在學校這個大集體里面，就要遵守一定規(guī)章制度。

二、師育

教師對學生進行德育教育也是學校德育教育的重要手段。教師對學生的德育教育在教學工作中處處得到體現(xiàn)。教師在課堂上，注重德育目標的體現(xiàn)，課堂上注重學生的學習習慣的養(yǎng)成，課下，注重對學生思想品質(zhì)的教育，在活動中，注重對學生道德品質(zhì)的養(yǎng)成。班主任班級管理中也處處體現(xiàn)著對學生德育教育。如：班級的班會，晨會，班級班報的制作、隊報的制作，都是對學生進行德育教育的良好時機。教師在教育學生時，不能要求太高，起點太高，比如說要求我們小學生愛祖國，愛人民，我們的小學生連自己的家人都不知道該怎么愛，怎么會懂得愛祖國，愛人民的道理呢！還有一些榜樣人物，離我們學生很遠很遠的人物，我們學生所不了解不熟悉的人物，我們怎么去向他學習！因此，教育學生要從我們身邊的小事做起，

1.教育的主體是學生，學校教育是外因、學生自律是內(nèi)因。無論是學校對學生的教育還是老師對學生的教育，一切的德育教育的終結(jié)點都是使學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣.學生良好的行為習慣要從依靠外界力量的約束，轉(zhuǎn)變成自我約束，學?？v然擁有太多的制度去約束學生，最終還是要靠學生去自我約束，學校要讓學生真正做學校的主人，參與學校的活動，學生只有真正感受到自己是學校的主人，感受到自己被尊重，學生的個性才能得到充分的發(fā)揮，才能主動的去接受學校的教育，教師的教育，才能把他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，才能做到自我約束自己，才能形成自身的良好的行為習慣，這樣，我們的教育才是成功的教育。

2.班級工作形成了學生自我約束、自我管理的工作模式。

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育就沒有真正的教育?！卑嘀魅问前嗉壒芾淼闹黝}要負責人。從班集學生的學習、生活思想狀態(tài)等各方面班主任都要周到細致的考慮。多數(shù)的班主任時常感到班主任工作量大，辛苦程度高，現(xiàn)在的學生不好管理，班主任老師即使全天扎根在班級內(nèi)，還是疲憊的應付學生不時發(fā)生這樣那樣的問題。靜下來，我們認真的思考一下，作為一名班主任，班級的管理者，在對班級學生的教育與管理中，自身是否存在著不足之處，在班級的管理中是否以班級學生為實際出發(fā)，是否是教師把自我的想法強制的壓在學生的身上，強迫學生去遵守，在制定各種班規(guī)時，提出各項要求時，是否考慮了學生的自身想法和自我需求。我們的班主任要改變傳統(tǒng)的教育管理方式，改變教師高高在上的錯誤思想，班級的一切活動讓學生都參與進去，讓學生真正做班級的主人。班主任在制定班級的各項常規(guī)制度前，要考慮到學生的自身的年齡與年級的特點，考慮到學生的自身的需求，讓班級的學生參與到各項規(guī)章制度的制定中來，教師要讓學生充分發(fā)表意見的同時，有選擇性的聽取學生好的建議和意見，使學生感受到師生之間的平等，感受到自己被尊重，感受到自己是班級的主人，這樣，班級制定的各項規(guī)章制度學生才能愿意去只有真正重視學生的感受，讓學生感受到自己在班級的重要性，班級教育才能達到它真正的教育的目的。.

三、自育

魏書生老師在班級管理中，提倡讓學生時時有事做，人人有事做，事事有人做。

學生良好行為習慣的養(yǎng)成是一種非智力因素.它是在真正被學生理解，真正被學生所接納，學生才能發(fā)自內(nèi)心的去按照它的要求去做.在班級中，學生可以做到自我管理、自我約束、學生與學生之間可以相互監(jiān)督、相互督促、相互進步。班級的事情無論大小，都需要我們班級的主人，也就是我們的學生來參與，讓每一名學生都感覺到我能行，班級需要我，我在班級里很重要，有一種強烈的主人翁意識，責任感增強了，這樣，我們的班主任老師也就可以“從繁忙的班級管理之中“解放”出來，班級內(nèi)也可以真正做到時時有事做，人人有事做，事事有人做。

一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”我們教師在教育的過程的指導作用就是播種，學生養(yǎng)成的良好習慣就是收獲。我們的研究過程和研究的方法就是我們播種的過程，我們學生在把良好的行為習慣轉(zhuǎn)變成自我的行為習慣后，他就真正成為學校的主人，真正成為學習的主人，就能對自己負責，對他人負責，對自己的行為負責，就是我們收獲的季節(jié)。