魏華國(guó)

【摘要】本文以教學(xué)行為為重點(diǎn)，對(duì)新疆與江蘇部分地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比研究，找到促進(jìn)教學(xué)能力有效提升的途經(jīng)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教師 課堂教學(xué)行為

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0255-01

黨的十九大報(bào)告指出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。教師是教育事業(yè)的關(guān)鍵主體，其教學(xué)行為不但能反映出教師綜合素質(zhì)，而且直接影響課堂質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)成長(zhǎng)，深入研究其教學(xué)行為，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)新疆兵團(tuán)地區(qū)教育事業(yè)現(xiàn)代化的新發(fā)展具有重要意義。

一、課堂教學(xué)行為概述

廣義上講，課堂教學(xué)行為不僅包含教師施教行為，也囊括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，狹義上講，課堂教學(xué)行為僅指教師行為，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師所采取的一切行為，既包括備課行為，也包括課堂中傳講知識(shí)和培養(yǎng)能力的行為[1]?；讵M義角度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂行為是指為達(dá)到一定教學(xué)目的，教師經(jīng)過(guò)精心備課后在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣活力等的一切行為。

二、課堂教學(xué)行為案例研究

1.研究對(duì)象

為呈現(xiàn)實(shí)效，筆者引入了一個(gè)參考系（見下表），主要采用視頻觀察法、問題調(diào)查法和文獻(xiàn)參考法，準(zhǔn)確找出兩個(gè)地區(qū)異同，以探索新疆兵團(tuán)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為今后努力提升的方向。為便于論述，進(jìn)行了編號(hào)處理。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為系統(tǒng)評(píng)價(jià)，筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)出六大關(guān)鍵指標(biāo)，分別為語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)、板書、多媒體、實(shí)踐應(yīng)用、提問反饋，綜合維度、權(quán)重等因素，將評(píng)估等級(jí)、分值設(shè)為優(yōu)秀4分、良好3分、中等2分、合格1分。

3.調(diào)查統(tǒng)計(jì)（平均分）

4.結(jié)果研究

基于樣本評(píng)價(jià)，可以看出在語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)、板書上，兩地內(nèi)外部之間差距不大，而在多媒體、實(shí)踐、提問、反饋4項(xiàng)指標(biāo)上，兩地差距非常明顯，尤其是江蘇地區(qū)在多媒體、實(shí)踐上評(píng)分高達(dá)3.9以上。具體分析如下：

（1）語(yǔ)言創(chuàng)新需要更加多元化、豐趣化、互動(dòng)化

一是多元化，江蘇地區(qū)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)已普遍化，既提高學(xué)生語(yǔ)言聽說(shuō)寫能力，也緩解數(shù)學(xué)課堂的嚴(yán)肅氛圍；二是風(fēng)趣化，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，江蘇地區(qū)老師更愿意將許多潮流化詞語(yǔ)、互聯(lián)網(wǎng)故事等引入課堂，有效吸引學(xué)生課堂注意力；三是互動(dòng)化，主要是語(yǔ)言中帶有互動(dòng)的習(xí)慣用語(yǔ)，如公式有沒有弄懂、做法要不要再講一遍等，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問、敢表達(dá)。

（2）體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用需要更加常態(tài)化、形象化、平近化

一是應(yīng)常態(tài)化，體態(tài)語(yǔ)具有很強(qiáng)引導(dǎo)力，常用之能夠控制課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生快速抓住重點(diǎn)，反之則僵硬乏味；二是應(yīng)形象化，可以像李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)一樣用手語(yǔ)輔助理解記憶算數(shù)算法，也可以用幽默體態(tài)語(yǔ)吸引學(xué)生注意力；三是應(yīng)平近化，要經(jīng)常走下講臺(tái)、走到學(xué)生中近距離授課，用微笑贊賞鼓勵(lì)，用手勢(shì)循序引導(dǎo)。

（3）板書設(shè)計(jì)需要更加精簡(jiǎn)化、藝術(shù)化、規(guī)范化。一是應(yīng)精簡(jiǎn)化，將抽象知識(shí)形象化、繁雜知識(shí)條理化，對(duì)教學(xué)起到提綱挈領(lǐng)作用；二是應(yīng)藝術(shù)化，盡可能地用圖形、圖標(biāo)、圖畫表達(dá)數(shù)學(xué)含義和解題思路，增強(qiáng)課堂教學(xué)的啟發(fā)性和感染作用；三是應(yīng)規(guī)范化，一個(gè)字、一個(gè)符號(hào)，甚至一個(gè)箭頭都必須準(zhǔn)確。

（4）多媒體應(yīng)用需突出直觀、高效和發(fā)散優(yōu)勢(shì)

一是直觀化，促使感性上升為理性，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。二是高效化，多媒體具有信息量大、傳播效率高優(yōu)點(diǎn)，可讓學(xué)生充分利用聽覺視覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，提高教學(xué)質(zhì)量。三是實(shí)效化，提煉生活元素，建立數(shù)學(xué)模型，注重效用分析，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性。

（5）實(shí)踐策劃需注重關(guān)聯(lián)、導(dǎo)向和過(guò)程等要點(diǎn)

一是內(nèi)容上要有關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)回歸于生活，如讓學(xué)生當(dāng)小管家，限定金額讓學(xué)生按“最優(yōu)理論”規(guī)劃家庭開支，從而引發(fā)對(duì)生活的思考。二是形式上要多樣，或以問題為導(dǎo)向，如“運(yùn)動(dòng)會(huì)800米賽跑為何起跑線不一樣”問題引入園半徑特征知識(shí)，或動(dòng)手檢驗(yàn)，如用折紙拼圖算幾何面積。三是過(guò)程上要吸引力，如銀行怎樣存錢實(shí)現(xiàn)收益最大化，變速自行車怎樣調(diào)速最吃力、省力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的比例、圓等知識(shí)思考，經(jīng)歷分析、建模、驗(yàn)證等過(guò)程認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。

（6）反饋互動(dòng)要把握好環(huán)節(jié)、對(duì)象和效率要素

一是各環(huán)節(jié)上，包括授課前的信息反饋與矯正、課堂中新信息的理解程度反饋、課后練習(xí)鞏固深化反饋，師生雙方要有足夠時(shí)間深入思考、充分交流；二是各對(duì)象上，新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，使不同的人都能參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的人獲得相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，靈活采取不同的反饋策略，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。三是效率上，要合理把握反饋的及時(shí)延時(shí)，防止有“炒夾生飯”產(chǎn)生，以鼓勵(lì)為主合理運(yùn)用模糊反饋，避免武斷 “傷人”，同時(shí)注重家長(zhǎng)、同學(xué)等側(cè)面反饋。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新疆兵團(tuán)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平較江蘇地區(qū)而言還存在一些差距，其本質(zhì)是教師綜合素養(yǎng)差距，而課堂教學(xué)行為的研究則為教師提升自我教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)找到了方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲玲.初中起點(diǎn)“2+4”小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探究與實(shí)踐[D].魯東大學(xué)，2013.

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