【摘要】新課程改革下，素質(zhì)教育不斷推進，教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)觀念逐漸加強，為更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以案例教學(xué)為研究載體，對其在初中生物教學(xué)中的運用進行探討。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 初中生物 運用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0254-01

一、前言

新課改倡導(dǎo)學(xué)生通過體驗、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，著重提高自主學(xué)習(xí)和合作的能力。案例教學(xué)很好地達成了這一要求。

二、案例教學(xué)含義

案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過一定的籌劃，使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，這樣是為了可以清晰的表達自己的觀點和想法。案例教學(xué)要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的[1]。在案例教學(xué)中，所使用的案例是為了達成明確的教學(xué)目的，它在用于課堂討論和分析之后會使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、初中生物教學(xué)中運用案例教學(xué)必要性

案例教學(xué)是理論和實踐之間的一座橋梁。學(xué)生通過對具體案例分析討論的方式得出結(jié)論，這樣的做法可以大大提高學(xué)生知識點掌握的深刻性[2]。對于生物這一學(xué)科，過多的理論灌輸會讓學(xué)生感到乏味無趣，如果通過案例教學(xué)的方式，就會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在知識積累中，通過教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為案例相關(guān)內(nèi)容，這樣可以實現(xiàn)教材與案例的一體化，也會讓學(xué)生印象深刻。

1.有助于學(xué)生知識的內(nèi)化和綜合素質(zhì)的提高

在案例教學(xué)中，以情景再現(xiàn)的教學(xué)模式展示案例，學(xué)生對知識點的內(nèi)容印象會更加深刻。在初中生物學(xué)中，光合作用是教學(xué)的重點之一。光合作用對自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用。掌握好光合作用的知識有助于學(xué)生從內(nèi)心里真正理解、關(guān)愛、尊重我們的自然界，有利于學(xué)生將來更好的發(fā)展。因此，上好這節(jié)課尤為重要。上課之前，教師搜集關(guān)于本節(jié)課的主要史料，設(shè)計一個光合作用探究歷程的案例教學(xué)課程。利用多媒體以情景再現(xiàn)的方式展示給學(xué)生。如選取17世紀海爾蒙特（比利時）的柳樹稱重實驗、18世紀普利斯特利（英）實驗和英格豪斯（荷蘭）實驗、19世紀薩克斯（德）實驗及恩吉爾曼（美）的水綿實驗。針對每個案例提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探討，然后借助小組討論形式，由代表將結(jié)果反饋給老師。學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問題也由代表進行記錄并轉(zhuǎn)交給老師，老師針對學(xué)生的問題進一步引導(dǎo)，最終通過學(xué)生自己分析思考得出結(jié)論。很好地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會感到枯燥乏味。并且由于是學(xué)生自己參與分析討論得出的結(jié)果，知識得到了很好的內(nèi)化。在對本節(jié)課案例的分析討論中牢牢掌握了光合作用的概念、原料、產(chǎn)物、條件、意義等。在這節(jié)案例教學(xué)中，老師為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過自己的分析以及與他人的討論從案例中總結(jié)出結(jié)論，充分實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的相互協(xié)作、積極配合、共同討論、取長補短，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力，進而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以講授法為主，填鴨式的滿堂灌，學(xué)生對課程感到乏味無趣，在一定程度上使學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)效果都有所降低。例如，關(guān)于植物的呼吸作用，也是初中生物教材中的一個重點內(nèi)容。如果老師直接講解內(nèi)容和概念讓學(xué)生背誦，學(xué)生會感覺無趣，并且對這個知識點印象不深刻。但是，如果運用案例教學(xué)的方式讓學(xué)生通過自己獨立思考，共同討論、分析總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)習(xí)效果上就不一樣。不僅能使學(xué)生興趣提高、思維活躍，而且在對案例的分析討論和互動中提升了能力。這就是案例教學(xué)的一種獨特魅力，通過對實際案例的分析討論培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作等多方面的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

俗話說“知識不等于能力，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力”，這句話在案例教學(xué)中有充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)注重書本知識的灌輸而忽視實際能力的培養(yǎng)，不僅阻礙了學(xué)生自身發(fā)展，也有悖于教育的初衷。案例教學(xué)的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過對案例的分析與探討，提高他們解決問題的能力，避免高分低能現(xiàn)象的產(chǎn)生。在課堂教學(xué)活動中融入案例教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際并解決實際問題的能力。

3.優(yōu)化教學(xué)過程

原國家教委教基[1998]1號文件《關(guān)于推進素質(zhì)教育，調(diào)整中小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)管理的意見》中指出：“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的主體。學(xué)校和老師要為他們提供更多的獲取信息，分析、討論、利用信息，解決問題的機會?！睂W(xué)生是否真正成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)是優(yōu)化教學(xué)的根本標(biāo)志。案例教學(xué)真正做到了這一點。案例教學(xué)中老師通過運用科學(xué)地選擇和組合多樣的教學(xué)方法，達到了教學(xué)過程的優(yōu)化。

四、如何在初中生物教學(xué)中運用案例教學(xué)

案例教學(xué)，最重要的在于案例的選擇，一個好的案例可以在教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生的積極性，也會提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情。如果再是自己親身實踐過的，學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)更有熱情。

例如：細菌、真菌生存條件是溫暖、濕潤和富含有機物。怎么讓學(xué)生能通過自己思考及與同學(xué)討論得出這一結(jié)論呢？我們云南是一個物種豐富的省份，作為真菌的菌子是當(dāng)?shù)夭妥郎系囊坏烂牢?，很多小孩都有上山撿菌子的?jīng)驗。選取撿菌子的案例，學(xué)生大多有切身體會。他們會興奮地告訴老師：夏天，大雨過后，山上松樹腳下落葉厚的地方容易找到菌子。由于是自己親身體驗過的實際案例，學(xué)生們興致很高，通過老師引導(dǎo)，同學(xué)們熱烈的討論，學(xué)生很容易就能自己分析得出正確的結(jié)論。教師再給出一些相關(guān)案例，讓學(xué)生分析、說明、解釋，進一步培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象的能力。通過在教學(xué)中引入學(xué)生身邊案例，不僅教學(xué)效果好，而且讓學(xué)生感受到到理論聯(lián)系實際的美妙體驗。

關(guān)于案例教學(xué)的益處有很多，在新課改后，教師對教學(xué)方法進行了不斷的創(chuàng)新和完善，不管采用什么樣的教學(xué)方法，最重要的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高各方面的能力，讓知識成為能力的助力。

五、結(jié)語

案例教學(xué)是貫徹新課程標(biāo)準的重要途徑之一，是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是新課程改革大力提倡的。案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運用提高了教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達交流的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]安麗敏.案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運用研究[J].才智，2015，12（23）：220.

[2]于瑋臺.案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015，06（04）：46.

作者簡介：趙紅（1969.12-），女，漢族，云南昆明人，中職，本科，研究方向：初中生物教學(xué)。