高耀志

摘要：案例教學的成敗，很大程度上取決于教師選取的教學案例的質量。當前，高職院校思想政治理論課案例選取存在缺乏高度、深度和精度等問題。要提高選取的教學案例的質量，一是要讓案例透著自信，多講中國好故事；二是要讓案例富有哲理，講好人生成長故事；三是要讓案例貼近學生，講好職教成才故事。

關鍵詞：教學案例；案例教學；中國故事；四個自信

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：10017836（2018）03005404

案例教學，是一種通過模擬重現(xiàn)歷史或現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生將自己納入場景之中，開展辯論或者研討來進行學習的一種開放式、互動式的教學方法。《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）指出：“要精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法?！盵1]294十多年來，高校思想政治理論課案例教學在理論研究和實踐推廣方面都取得了長足進展。以大連理工大學為代表，有的高校甚至成立了專門的思想政治理論課案例教學研究中心，為該領域拓展做了許多開創(chuàng)性工作。高職學生對思想政治理論課案例教學的接受程度要普遍高于專題性的理論講授，再加上近幾年興起的翻轉課堂和微課教學也能很好地與案例教學融為一體，所以案例教學已逐漸成為高職院校思想政治理論課的常用方法。

案例教學的實施要根據(jù)教學內(nèi)容與教學任務事先選取特定的案例并指導學生提前閱讀，然后組織學生開展討論或爭論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。所以，案例教學的成敗很大程度上取決于教師選取的教學案例的質量。本文擬從高職院校思想政治理論課案例選取中的常見問題入手，在對問題成因進行分析和歸類后，提出有針對性的對策與建議。

一、高職院校思想政治理論課案例選取中的常見問題案例教學在高職院校思想政治理論課堂上既受到廣泛歡迎，也受到一些質疑。其中，案例質量不高是詬病最多的地方。許多學生反映教師提供的案例“不知所云”“不接地氣”“無所不包”，或者“拖沓臃腫”“膚淺直白”，乃至“政治不正確”等。透過學生的疑慮和不滿，結合自身多年隨堂聽課、競賽評課等觀察所得，筆者認為，當前高職院校思想政治理論課案例選取存在的突出問題可概括為三個失“度”，具體如下：

（一）缺乏高度

思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程[2]。這種課程性質決定了我們在選取案例時一定“要強化思想理論教育和價值引領”[3]。不能失了這個認識高度與政治高度。然而，在現(xiàn)實的思想政治理論課堂上，卻遺憾地見到一些案例的選取高度是不夠的，沒有把握好分寸。

首先，取材于國（境）外的案例過多。國（境）外的案例并不是不可以出現(xiàn)在我們的思想政治理論課堂上，但是，選用國（境）外的案例素材一定要慎之又慎，既不能泛用，更不能亂用。泛用之誤在于到處用。我們發(fā)現(xiàn)有些高職院校的思想政治理論課教師，特別是一些年輕教師的教學案例有超過1/3數(shù)量的都是在講國外的人和事。譬如：講理想、信念、道德、人生、愛國、守法等內(nèi)容，本來有很多中國自己的古今案例可以用，他們卻非要選用西方的。亂用的錯誤就更為嚴重。有的教師選取的國（境）外的案例素材跟教學內(nèi)容不貼切不說，還或隱晦或直接地在為西方國家或資本主義制度唱贊歌，這已經(jīng)是立場問題了。

其次，信息負面的案例過多。思想政治理論課本身具有批判功能，所以負面的內(nèi)容也不是不可以講。但是，作為主旋律課程，負面的信息絕對不能過多。有的教師的案例大量引用道德滑坡、信念缺失、個人主義、市場沖擊、貪污賄賂等方面的素材，還“理直氣壯”地說：這些案例都是真實的，我是用來批判的。可問題是這種狂轟濫炸，給學生的感受就是身邊都是陰霾，會打擊他們的熱情和積極性。思想政治理論課給學生更多的應該是陽光的東西。所以，教學案例還是要讓正面的素材占絕對主體。

此外，還有教師的教學案例取材于宗教經(jīng)典，甚至取材于一些禁書之中。無論是有意還是無意，這都是一個高校思想政治理論課教師不應該犯的錯誤。

（二）缺乏深度

首先，心靈雞湯式案例過多?！靶撵`雞湯”雖然不是負能量，但也絕對不能當正餐的主食用。高職院校思想政治理論課是對高職學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，不能任一汪“雞湯”就將其注滿或淹覆。有的思想政治理論課教師總是認為高職學生的理論基礎差，講有深度的東西他們接受不了，所以就將難度一再地降低。最后，他們選取的教學案例就變成了大眾化口味、勵志化包裝、快餐式文本和無須動腦就可腦洞大開的心靈雞湯式案例。這類案例用多了，不僅偏離了高職教育的高等教育本質，違背了高校思想政治理論課的目標和使命，也會讓學生久而生厭。

其次，取材于非主流媒體的案例比較多。要保證思想政治理論課教學案例的嚴謹性和深刻性，就必須考慮其出處或來源。一般而言，最好取材于馬克思主義經(jīng)典著述、黨和國家的領導人講話、官方主流媒體（人民日報、光明日報、新聞聯(lián)播等）報道、傳統(tǒng)文化名著或理論大家論述等，且必須仔細考證，確保其真實性。然而，有的高職院校思想政治理論課教師在選取教學案例時卻過于隨意，不是找一些莫名其妙的網(wǎng)絡評論，就是看一些不知來源的街頭小報，甚至是直接從手機微信群、QQ群里下載段子，將一般老百姓茶余飯后津津樂道的閑聊話題拿到思想政治理論課堂上，這樣毫無嚴肅性可言的“教學案例”無法育人，只能愚人。

（三）缺乏精度

教師在將教學案例呈現(xiàn)給學生之前，一定要對其精心雕琢，使其語言精練，目標精確，內(nèi)容精準。既要讓學生覺得生動可讀，能引起他們分析、爭論的興趣，又要確保其能很好地承載起教學目標和教學任務。這樣的思想政治理論課教學案例應該是經(jīng)過教師深加工后的精華版。然而，在教學實踐中卻常常見到有的教師提供給學生的思想政治理論課教學案例只是粗加工后的半成品，一點都不精美。

首先，教學案例文字拖沓，語言不精練。教師選取的教學案例是用來服務于自己的教學任務的。如果教學任務比較簡單、輕松，教師選擇的對應案例就應該簡潔、精練；如果教學任務比較復雜、繁重，教師就應該先將其分解、細化，然后再選取簡潔、精練的對應案例?？墒俏覀冊诂F(xiàn)實中經(jīng)常見到有的教師呈現(xiàn)給學生的教學案例文字很多，動輒數(shù)千字，學生很難一口氣將其讀完。出現(xiàn)這類情況的原因主要是教師的文字功夫沒有做到家。譬如有的教師看中某些文字材料中的一部分對啟迪教學有用，想選取為案例，結果卻將整個材料都搬過來，沒有經(jīng)過自己的精雕細琢，缺少了刪減凝練環(huán)節(jié)，最后拿出來的案例自然就是粗枝大葉。

其次，教學案例沒有經(jīng)過深入推敲，無法精準對應教學目標，也承載不起相應的教學任務。我們都知道，有的文字不僅有表面意思，還有背后故事，不做深入了解和反復推敲，看到一些好似有用的材料就拿來做案例，有時是會犯錯誤的。比如：授課內(nèi)容是人生真諦，案例材料卻出自宗教典籍；講黨建、法治，案例材料卻引自已被治罪的案犯舊述等。筆者就曾多次見到有教師在講“理想信念與大學生成長成才”這一內(nèi)容時，喜歡從“人”開始講起，于是就引用“斯芬克斯之謎”作為教學案例，也就是被俄狄浦斯猜出謎底的“早晨四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿”走路的動物。這個出自古希臘三大悲劇之首——《俄狄浦斯王》的案例材料，除了一個答案為“人”的謎底之外，其他信息與教學內(nèi)容都格格不入。因為古希臘悲劇最大的特點就是告訴人們命運不掌握在你手里，俄狄浦斯命中注定要殺父娶母，他反抗越強烈，悲劇色彩就越濃烈。用這樣一個案例來引導學生樹立遠大理想，追逐人生夢想，是多么的荒謬。

二、對高職院校思想政治理論課案例選取的幾點建議習近平總書記曾對宣傳部門提出：要用受眾“樂于接受的方式、易于理解的語言，講述好中國故事，傳播好中國聲音”[4]。高職院校思想政治理論課也應貫徹這一要求。一方面，實現(xiàn)案例故事化，增強教學案例的典型性、故事性和生動性；另一方面，實現(xiàn)“故事”案例化，讓“中國好故事”以教學案例的方式進入思政課堂、進入學生頭腦。案例故事化和故事案例化不是兩個孤立的過程，而是一個統(tǒng)一的過程。二者統(tǒng)一于高職院校思想政治理論課案例教學改革實踐之中。

（一）選取的案例要透著自信，講好中國成功故事

習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年的講話中指出：“堅持不忘初心、繼續(xù)前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進?！盵5]高職教育要為國家發(fā)展和社會進步培養(yǎng)一大批高素質技術技能型人才，他們也將是中國特色社會主義事業(yè)重要的建設者和接班人。立體感受中國的成功，會賦予他們更多的自信，從而指引他們奔向更加輝煌的未來。

1案例要反映中國革命、建設、改革的成功，縱向比較彰顯自信

習近平總書記指出：“當今世界，要說哪個政黨、哪個國家、哪個民族能夠自信的話，那中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的?！盵5]近代以來，中華民族歷盡苦難，百折不回，走出了一條屬于自己的革命、建設、改革之路。在洋務運動、維新變法、辛亥革命等接連失敗后，中國共產(chǎn)黨振臂一呼，徹底扭轉了中華民族的命運，最終取得了革命的成功。然而，長期的戰(zhàn)亂留下的只是一個爛攤子。面對一窮二白的家底，中國共產(chǎn)黨人沒有怨天尤人，而是白手起家，苦干巧干。特別是經(jīng)過近四十年的改革，中國已發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟體，中華民族偉大復興展現(xiàn)出前所未有的光明前景。這無比輝煌的業(yè)績應當轉化為激勵學生的案例，讓他們也對中國未來信心滿懷。

按照“05”方案，普通本科院校開設有《中國近現(xiàn)代史綱要》必修課程，高職院校不開。但是，我們的學生也應該了解中國近現(xiàn)代歷史，了解中國革命、建設、改革的進程與成就。少了這份歷史的認知，他們就很容易被網(wǎng)上一些別與用心的言論所誤導，陷入歷史虛無。面對國（境）外一些反華勢力和國內(nèi)一些網(wǎng)絡“大V”對中國歷史事件、人物等的刻意歪曲、抹黑，我們高職院校思想政治理論課就應該多用中國革命、建設、改革的成功案例，還原歷史真相。習近平總書記在參觀《復興之路》展覽時說，中華民族的昨天是“雄關漫道真如鐵”、今天“人間正道是滄?！薄⒚魈臁伴L風破浪會有時”。我們中華民族就是在苦難中覺醒、奮發(fā)直至再創(chuàng)輝煌。這一波瀾壯闊的歷史，應該在我們高職院校思想政治理論課教學案例中有所反映。我們要注意通過歷史的縱深比較，引領學生走出認識誤區(qū)，獲得深層次的自信。

2案例要體現(xiàn)中國開放、發(fā)展的成就，橫向比較彰顯自信

隨著90后大學生漸漸離開校園，步入工作崗位，高職院校將很快迎來00后學生。不管是90后靠后，還是新千年靠前，這些大學生都是思想活躍、眼界開闊的年輕人。相對豐裕的物質條件讓他們有可能“走出去看看”，而便捷的網(wǎng)絡信息技術更是讓他們自以為已經(jīng)了解了世界。然而，他們中的許多人對這個世界既缺乏歷史的縱深感知，又缺乏現(xiàn)實的全面認識。他們喜歡拿中國與“世界”做橫向比較，卻又往往以偏概全。喜歡選擇性地用發(fā)達資本主義經(jīng)濟體的富裕、先進方面來比較中國內(nèi)地的貧窮、落后的地方。這類狹隘的比較，消減了他們本該擁有的自信。

其實，當今的中國是最不怕跟別的國家、地區(qū)比較的。只要不帶任何偏見地去看一看，任何人都能看到中國的成功、中國的優(yōu)勢。西方國家已深陷于經(jīng)濟停滯、政治衰退、民主失靈之窘境，而中國卻在一波又一波“中國崩潰”論中逆勢而上，實現(xiàn)了一個又一個偉大飛躍。如今，在世界紛亂浮躁之際，我們的國家內(nèi)部穩(wěn)定，發(fā)展良好，在國際上更是負責任的大國。高職院校的思想政治理論課教師要將這方面的素材編制成教學案例，呈現(xiàn)給學生。習近平總書記指出：“我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現(xiàn)這個目標?！盵5]我們的大學生更應該對中國特色社會主義事業(yè)充滿信心，對自己的未來發(fā)展充滿信心。

（二）選取的案例要富有哲理，講好人生成長故事

習近平總書記在2014年5月4日的北京大學師生座談會上指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！従?，起于三寸之坎，以就萬仞之深。青年要從現(xiàn)在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去?！盵6]習總書記的這段講話引經(jīng)據(jù)典，富有哲理，生動形象地以“扣扣子”作比，很能啟發(fā)學生。既為教師選取什么樣的案例指明了方向，本身也是很好的案例素材。

1案例選取要吸取傳統(tǒng)文化精髓，注重培養(yǎng)學生的家國情懷

高職院校思想政治理論課案例選取的一個重要來源，就是中國傳統(tǒng)文化典籍。習近平總書記指出：“中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)?！盵7]我們的教師不能守著傳統(tǒng)文化的寶庫不用，卻去找一些西方的東西來濫竽充數(shù)?！皰仐墏鹘y(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”[7]只有將博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治理論課教學案例之中，我們的思想政治理論課教學案例才有分量。

家國情懷作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們高職院校思想政治理論課教學案例必須要有的內(nèi)容。家國情懷一方面強調“舍己為家”，另一方面又強調“保家衛(wèi)國”，這種獨具中國特色的“家國同構”思想，至今仍有其積極作用。我們可以適當選取家國情懷方面的案例素材，以此引導學生理解國家認同問題上的中國特色，幫助他們更好地總結和思考個人、家庭與國家之間的關系。

2案例選取要注重學生夢想引領，培育社會主義核心價值觀

2013年5月4日，習近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時指出：“根據(jù)黨的十八大精神，我們明確提出要實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢?，F(xiàn)在，大家都在談論中國夢，都在思考中國夢與自己的關系、自己為實現(xiàn)中國夢應盡的責任。”[8]作為獨立的個體，每一名高職學生都有自己的夢想，都在構筑自己的人生“出彩夢”。然而，如何保證學生個人夢想與國家夢想的一致性，這就需要加強社會主義核心價值觀教育，做好價值引領。

培育和踐行社會主義核心價值觀，是高職院校思想政治理論課教學的一條主線，也是我們選取教學案例的基本遵循。用社會主義核心價值觀引領社會思潮、凝聚逐夢共識，可為加快民族復興進程、早日實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標提供強大精神動力，同心共圓中國夢。正如劉云山同志所言，“每個人都應在中華號巨輪上齊心協(xié)力、奮力前行，每個人都應成為實現(xiàn)‘中國夢的參與者、書寫者，匯聚起推動社會發(fā)展進步的強大正能量?！盵9]

（三）選取的案例要貼近學生，講好職教成才故事

高職教育有自己的特殊性，所以高職院校思想政治理論課教學案例不應該簡單地照搬本科院校教師的案例集。我們要充分考慮自己的教育對象，盡可能地讓案例素材“貼近學生、貼近生活、貼近實際”。

1案例要從中國高職教育發(fā)展需要出發(fā)，加強學生職業(yè)道德教育

習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上強調：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展?！盵10]高職教育已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。然而，規(guī)模不等于質量，輸出了學生不等于就一定受到社會、企業(yè)的歡迎。事實上，有很多高職院校已經(jīng)嘗到了片面重視技能培養(yǎng)，而輕視、忽略素質教育的苦果。一些畢業(yè)生到了用人單位后，出現(xiàn)不尊重領導，不團結同事，受不了規(guī)則約束，吃不了苦等問題。沒有良好的職業(yè)道德，他們就算擁有再好的職業(yè)技能也可能失去用武之地。

習近平總書記指出：“人而無德，行之不遠。沒有良好的道德品質和思想修養(yǎng)，即使有豐富的知識、高深的學問，也難成大器?！盵11]職業(yè)道德既然是高職學生的薄弱之處，那么，高職院校思想政治理論課就應該及時注重加強這方面的建設。我們的教師在做案例素材選擇時，也要適當增加職業(yè)道德方面的內(nèi)容。通過正反比較引導學生重視自身道德建設，自覺結合自己的專業(yè)要求和未來工作需要，有針對性地開展職業(yè)道德教育，提升職業(yè)道德修養(yǎng)。

2案例要著眼“中國制造2025”，加強學生工匠精神培養(yǎng)

“中國制造2025”提出，要堅持“創(chuàng)新驅動、質量為先、綠色發(fā)展、結構優(yōu)化、人才為本”的基本方針，加快實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標。中國高職教育發(fā)展趕上了這一千載難逢的機遇，可問題是我們要如何幫助學生，使他們具有抓住這一機遇的能力。李克強總理在全國職業(yè)教育工作會議上強調：“要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術進步、生產(chǎn)方式變革、社會公共服務要求和扶貧攻堅需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神。”[12]這為高職院校教師的工作指明了努力的方向。

高職院校思想政治理論課不直接負責學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，但是對培養(yǎng)職業(yè)精神卻責無旁貸。面對社會上人們的心浮氣躁，追求 “短、平、快”（投資少、周期短、見效快）帶來的即時利益，我們思想政治理論課教師更要著眼于學生長遠的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神和用戶至上的服務精神。我們選取的教學案例也要凸顯工匠精神的時代價值，提前幫助學生涵養(yǎng)一顆“匠心”。

總之，高職院校思想政治理論課教學案例作為對高職學生進行理想信念、價值取向等方面教育的重要載體，思政課教師在選取素材時一定要慎重考慮。要牢記培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，始終把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把講好中國故事作為重要抓手。引領學生對國家發(fā)展之路有信心，對人生成長之路有思考，對走職教成才之路有準備。

參考文獻：

[1]教育部思想政治工作司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978—2014）[M].北京：知識產(chǎn)權出版社，2015.

[2]以高度的使命感辦好高校思想政治理論課——論學習貫徹《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》[N].光明日報，20150122（2）.

[3]中共中央國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報，20170228（1）.

[4]習近平.用海外樂于接受方式易于理解語言努力做增信釋疑凝心聚力橋梁紐帶[N].人民日報海外版，20150522（1）.

[5]習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，20170701（1）.

[6]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報，20140505（2）.

[7]“習近平談核心價值觀”——民族的根與魂[N].人民日報海外版，20140731（1）.

[8]習近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，20130505（1）.

[9]同政協(xié)委員共商國是[N].人民日報海外版，20130305（4）.

[10]習近平就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示[N].人民日報，20140624（1）.

[11]習近平.之江新語[M].杭州：浙江人民出版社，2007：64.

[12]李克強會見全國職業(yè)教育工作會議代表并發(fā)表講話[N].人民日報，20140624（1）.

Problems in the Selection of Teaching Cases of Ideological and Political

Theory Courses in Higher Vocational Colleges and the Countermeasures

GAO Yaozhi

（Guangdong AIB Polytechnic Institute， Guangzhou 510507， China）

Abstract：Success of case teaching， to a great extent， depends on the quality of teaching cases that teachers select. Currently， there exist the problems such as the lack of height， depth and precision in case selection of ideological and political theory courses in higher vocational colleges. In order to enhance the quality of teaching cases， the countermeasures are as follows. Firstly， teachers should select the cases showing confidence， and tell more good stories of China. Secondly， they should select the philosophical cases， and tell well life stories and thirdly， they should also select the cases close to students， and tell well stories of talents cultivated by the higher vocational education.

Key words：teaching cases； case teaching； stories of China； four confidences