董麗

[摘 要] 為客觀、全面地了解微時(shí)代境域下大學(xué)生黨員黨性教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，本次調(diào)研從教育的理念、內(nèi)容、方法、師資、效果等多維度出發(fā)，交叉使用了調(diào)查問卷、訪談和座談等多種方法進(jìn)行了實(shí)證調(diào)研。結(jié)果顯示：當(dāng)下大學(xué)生黨員的黨性教育理念滯后，缺乏時(shí)代性；方法傳統(tǒng)，缺乏科學(xué)性；內(nèi)容單調(diào)，缺乏豐富性；隊(duì)伍匱乏，缺乏專業(yè)性；效果微妙，缺乏實(shí)效性。歸其成因則是大學(xué)生黨員個(gè)體學(xué)習(xí)浮于表面，理論基礎(chǔ)欠缺；高校對(duì)黨性教育與微時(shí)代重視不夠；整體社會(huì)微環(huán)境復(fù)雜多變。

[關(guān)鍵詞] 微時(shí)代；大學(xué)生黨員；黨性教育；多維透視

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 04-0052-03

黨員的黨性教育是一個(gè)恒久性的課題，中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來，就極為重視，尤其新形勢(shì)下更是將此提到重要議程。習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)“黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課”，要求全黨高度重視，積極創(chuàng)新教育路徑。大學(xué)生黨員這一特殊重要群體既是高校里的排頭兵，更是黨員干部的未來接班人，為黨員隊(duì)伍不斷注入著新鮮血液?？梢哉f黨性是該群體最不可或缺的重要品質(zhì)，是其之所以能夠成為先鋒模范的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及其技術(shù)、載體的不斷革新與完善，潤(rùn)物無聲的改變著人們的傳統(tǒng)生產(chǎn)生活方式，尤其是以微信、微博、微小說、微電影等為主要載體的微時(shí)代的到來，更是開創(chuàng)了人們學(xué)習(xí)、工作、生活的新高度。無疑，微時(shí)代的到來也給大學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)及黨性教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本研究以“微時(shí)代”作為分析邏輯框架，通過實(shí)證調(diào)研從黨性教育的理念、內(nèi)容、方法、師資、效果等多層維度透徹大學(xué)生黨員這一特殊重要群體的黨性教育在微時(shí)代大境域中所面臨的現(xiàn)實(shí)瓶頸、深層歸因，希望能為創(chuàng)新該群體的黨性教育路徑提供現(xiàn)實(shí)支撐，以推動(dòng)高校黨建工作不斷向前發(fā)展。

一 研究設(shè)計(jì)

1 研究對(duì)象

本次調(diào)研共發(fā)放問卷1000份，主要投放對(duì)象為銅仁學(xué)院、銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校三所院校，回收問卷994份，有效問卷990份，有效率達(dá)到 99%。其中，男生478人、占48.3%，女生512人、占51.7%；大一150人、占15.2%，大二400人、占40.4%，大三320人、占32.3%，大四120人、占12.1%；理工類380人、38.4%，文科類320人、32.3%，藝術(shù)類290人、占29.3%；黨齡一年以下者468人、占47.3%，一至三年者347人、占35%，三年以上者175人、占17.7%。從統(tǒng)計(jì)描述看，樣本取樣相對(duì)全面，整體分布相對(duì)科學(xué)。

2 研究方法

本次調(diào)研在方法上，以調(diào)查問卷為主、訪談和座談為輔。調(diào)查問卷采用定量和定性相結(jié)合的研究方式，設(shè)計(jì)了“微時(shí)代境域下大學(xué)生黨員黨性教育調(diào)查問卷”，初次隨機(jī)調(diào)查了50名大學(xué)生黨員，綜合反饋后對(duì)問卷進(jìn)行了完善以進(jìn)行正式調(diào)查，研究結(jié)果采用了spss19.0軟件進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)分析。在訪談和座談過程中，為了獲得更加全面、準(zhǔn)確的信息，適當(dāng)使用了心理咨詢方面的技巧。

二 研究結(jié)果

1 教育理念滯后，缺乏時(shí)代性

當(dāng)代大學(xué)生黨員思維敏銳，易于嘗試并接受新鮮事物，微時(shí)代的到來恰好迎合了該群體的這一共性特點(diǎn)，在微平臺(tái)上他們可以與教育者享有一樣的信息資源，可能在某一方面他們的眼界、高度達(dá)到甚至已經(jīng)超越教育者的黨性水平。在問到“您的學(xué)校是否利用微載體開展黨性教育？”時(shí)，僅有28.7%的人選擇“經(jīng)?！保?1.2%的人選擇“偶爾”；30.1%的人選擇“從未有過”。在回答“您認(rèn)為當(dāng)下高校黨性教育工作者的教育理念是否與微時(shí)代相適應(yīng)？”時(shí)，有26.4%的人認(rèn)為“完全不適應(yīng)”；66.1%的人認(rèn)為“部分適應(yīng)”；只有7.5%的人認(rèn)為“完全適應(yīng)”。在訪談和座談中，許多黨員代表更是明確指出相關(guān)教育者的理念太過保守，有時(shí)他們?cè)诰W(wǎng)上所獲取的最新的相關(guān)時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)卻因黨性教育者的不知而無法及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的交流和探討。顯然，高校黨建工作沒能跟上時(shí)代的步伐，積極改變落后的教育理念，充分利用好微載體平臺(tái)，嚴(yán)重缺乏時(shí)代性。

2 教育方法傳統(tǒng)，缺乏科學(xué)性

無論何種教育都必須遵循教育規(guī)律，科學(xué)施教，方能取得良好成效。但“微”風(fēng)撲面的當(dāng)下，大學(xué)生黨員的黨性教育并未緊貼“微”字，科學(xué)性明顯不足。在問到“您平時(shí)接受黨性教育有哪些途徑？”時(shí)，回答“黨課培訓(xùn)、黨會(huì)、報(bào)告”的占55.7%；回答“黨課培訓(xùn)、黨會(huì)、報(bào)告、主題實(shí)踐”的占33.8%；而回答“黨課培訓(xùn)、黨會(huì)、報(bào)告、微載體”的只占10.5%，可見，盡管微時(shí)代己經(jīng)進(jìn)入校園生活，但大學(xué)生黨員的黨性教育傳統(tǒng)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，其教育過程并沒有融入微生活，也沒有突出受教育者的主體地位，缺少互動(dòng)性、創(chuàng)新性。[1]在問到“您是否希望學(xué)校通過微載體創(chuàng)新大學(xué)生黨員的黨性教育方法？”時(shí)，有82.7%的人選擇了“非常希望”；有13.2%的人選擇了“不關(guān)心”；只有4.1%的人選擇了“不希望”?？梢姡蠖鄶?shù)學(xué)生黨員非常希望利用微載體創(chuàng)新其黨性教育方式方法。但當(dāng)下，即使部分高校創(chuàng)建了黨性教育微博微信公眾號(hào)，也只是簡(jiǎn)單的告知大學(xué)生黨員而已，黨性教育工作者則很少通過微信、微博等微公眾賬號(hào)與大學(xué)生黨員進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通，對(duì)該群體黨性教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度也沒有及時(shí)關(guān)注，效果可想而知。

3 教育內(nèi)容單調(diào)，缺乏豐富性

黨的十九大報(bào)告指出：必須堅(jiān)持馬克思主義，不斷增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，不忘本來、吸收外來、面向未來。[2]可見黨性教育的內(nèi)容既要牢牢抓住馬克思主義這一核心又要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)變化。然而當(dāng)下大學(xué)生黨員的黨性教育內(nèi)容在抓住核心的同時(shí)，卻忽視了緊密結(jié)合時(shí)代特征，加以豐富內(nèi)容。在調(diào)查問卷中，回答“您通常接受的黨性教育內(nèi)容有哪些？”時(shí)，有85.3%的人選擇了“馬克思主義理論及其中國(guó)化成果”；有51.2%的人選擇了“馬克思主義理論及其中國(guó)化成果、時(shí)事政治解讀、黨風(fēng)黨紀(jì)教育”；而選擇“馬克思主義理論及其中國(guó)化成果、理想信念教育、思想道德教育、中華傳統(tǒng)文化教育”的只有12.6%；另外只有9.8%的人選擇了“馬克思主義理論及其中國(guó)化成果、理想信念教育”。在回答“滿分為十分，您對(duì)本校黨課教育內(nèi)容的滿意度為（）分”時(shí)，評(píng)分為5～6分的占10.3%；評(píng)分為6～7分的占40.7%；評(píng)分為7～8分的占26.9%；評(píng)分為8～9分的占18.6%；評(píng)分為9～10分的占3.5%。在回答“您認(rèn)為當(dāng)下在大學(xué)生黨員黨性教育內(nèi)容方面，哪些比較薄弱？”問題時(shí)，選擇“理想信念教育、思想道德教育、中華傳統(tǒng)文化”的居然占了85.6%。從結(jié)果分析顯而易見微時(shí)代境域下大學(xué)生黨員黨性教育的內(nèi)容十分單調(diào)，仍然采用傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化不夠，聯(lián)系周圍社會(huì)熱點(diǎn)不夠，聯(lián)系中華民族優(yōu)秀文化不夠，聯(lián)系大學(xué)生黨員的實(shí)際情況不夠，缺乏通俗易懂，具有吸引力、感召力、影響力的教育內(nèi)容，難以與大學(xué)生黨員產(chǎn)生思想上的共鳴，亟需完善。

4 教育隊(duì)伍匱乏，缺乏專業(yè)性

微時(shí)代的高速發(fā)展，在拓寬大學(xué)生黨員這一群體的黨性教育途徑的同時(shí)，對(duì)個(gè)體黨性教育工作者和整體黨性教育隊(duì)伍都提出了更高的要求，但當(dāng)下具有專業(yè)性的黨性教育隊(duì)伍卻十分匱乏，高?；鶎狱h務(wù)工作者多數(shù)屬于兼職，且配備不夠完善，理論素養(yǎng)不高，工作經(jīng)驗(yàn)不足，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。在調(diào)查問卷中，回答“您認(rèn)為目前本校的黨性教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否完善”問題時(shí)，有66.7%的人選擇了“不完善”；27.2%的人選擇了“比較完善”；選擇“非常完善”的只有4.3%；另外有1.6%的人選擇了“不了解”。 目前，各個(gè)高校微載體中的黨性教育者多以個(gè)體存在，既沒有組織性也沒有規(guī)模性，凝聚力不強(qiáng)，不利于微時(shí)代境域下大學(xué)生黨員黨性教育資源的共享，難以在微載體中形成黨性教育的群體效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，更難以形成科學(xué)體系。由此導(dǎo)致整個(gè)黨性教育隊(duì)伍的素養(yǎng)、能力等等方面無法得以大幅提升。在回答“您認(rèn)為目前本校的黨性教育隊(duì)伍整體微素養(yǎng)如何？”時(shí)，選擇“一般”的占了63.7%；選擇“非常低”的占29.1%；選擇“非常高”的戰(zhàn)2.3%；另外有4.9%的選擇“不了解”。在“滿分為十分，您對(duì)本校黨性教育隊(duì)伍的整體形象評(píng)分為（ ）分”問題里，評(píng)分為5～6分的占10.2%；評(píng)分為6～7分的占40.1%；7～8分的占25.6%；評(píng)分為8～9分的占20.7%；評(píng)分為9～10分的占3.4%?？梢?，微時(shí)代境域下大學(xué)生黨員黨性教育隊(duì)伍的整體形象一般，微素養(yǎng)不高，且對(duì)微載體的認(rèn)知和運(yùn)用能力不強(qiáng)。部分高校黨性教育工作者對(duì)微載體了解甚微，甚至成了網(wǎng)絡(luò)文盲，無法通過微載體平臺(tái)與大學(xué)生黨員進(jìn)行暢通的交流溝通，更不擅長(zhǎng)收集該群體在微載體中的只言片語，也不善于從“微”輿論中分析該群體的其思想狀況，導(dǎo)致無法開展有針對(duì)性的黨性教育，從一定程度上消弱了該群體黨性教育的專業(yè)性和實(shí)效性。

5 教育效果微妙，缺乏實(shí)效性

大學(xué)生黨員黨性教育的目的是能讓教育主體學(xué)思踐悟，從而內(nèi)化于心，外化于行。在回答“您認(rèn)為目前本校通過微載體對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行的黨性教育是否有效果？”時(shí)，有45.1%的人選擇了“效果一般”；只有6.7%的人選擇了“效果顯著”；還有18.3%的人選擇了“沒有效果”和29.9%的人選擇了“說不清楚”。通過微載體開展黨性教育是高校黨建工作的新型創(chuàng)新路徑，深受青睞，然而當(dāng)下的教育效果卻不理想，嚴(yán)重缺乏實(shí)效性，教育成果僅僅浮于表面。雖然部分大學(xué)生黨員也會(huì)通過微載體關(guān)注、學(xué)習(xí)、分享一定的黨性教育成果，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)等等，但所學(xué)內(nèi)容是否能真正內(nèi)化于心并轉(zhuǎn)化為其獨(dú)特的價(jià)值體系、是否能真正外化于行并指導(dǎo)其具體的行為實(shí)踐，難以確定。另外，大學(xué)生黨員長(zhǎng)期通過微載體接受虛擬性的黨性教育而忽視了面對(duì)面的接觸、交流，容易引起其務(wù)虛傾向，掌握的知識(shí)、具備的修養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中不能充分發(fā)揮作用。在回答“您的學(xué)校是否對(duì)相關(guān)教師的黨性教育工作進(jìn)行評(píng)估考核？”時(shí)，只有23.7%的人選擇了“有”；14.1%的人選擇了“沒有”；62.2%的人選擇了“不了解”。在回答“您認(rèn)為目前本校的黨性教育評(píng)估體系是否健全？”問題時(shí)，只有7.2%的選擇了“健全”；25.3%的人選擇了“一般”；16.8%的人選擇了“不健全”；居然有50.7%的人選擇了“不了解”。 可見，當(dāng)下高校大學(xué)生黨員的黨性教育效果“微”評(píng)估機(jī)制也并不健全。高校黨組織利用微載體推送給大學(xué)生黨員一定的黨性教育內(nèi)容，或硬性要求其關(guān)注相關(guān)微賬號(hào)并自主學(xué)習(xí)，即使其接受了、關(guān)注了、甚至是學(xué)習(xí)了，但是否學(xué)以至用、學(xué)有成效卻無具體的考量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，與傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)一考核相比，利用微平臺(tái)對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行相關(guān)考核，但是否是其本人作答或獨(dú)立作答，真實(shí)性也難以考證，從而導(dǎo)致該群體的黨性教育效果缺乏一定的可操作性。

三 困境機(jī)理分析

1 個(gè)體自身因素

大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)不高的主要個(gè)人原因即是其理論基礎(chǔ)欠缺。大學(xué)生黨員正處于思想逐步成熟和價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，而微時(shí)代境域下，多元文化融合、各種思想交鋒、信息真?zhèn)坞y辨，導(dǎo)致部分大學(xué)生黨員對(duì)于馬克思主義理論的學(xué)習(xí)只停留在表面，既沒能做到深刻解讀其精髓，也沒能熟練靈活的運(yùn)用其方法論，甚至因錯(cuò)誤認(rèn)知而產(chǎn)生偏激心理，更別說堅(jiān)定馬克思主義信仰，嚴(yán)重?fù)p壞了黨的形象和光環(huán)。此外，微時(shí)代下，部分大學(xué)生黨員在黨性教育過程中忽視了面對(duì)面交流的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，太過依賴微載體平臺(tái)，長(zhǎng)此以往則降低了其具體的實(shí)踐能力，只務(wù)虛，不務(wù)實(shí)，無法用理論聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐，逐漸淪為“偽馬克思主義者”。

2 高校因素

微時(shí)代的到來給高校黨建工作帶來許多改變，但高校并未就微時(shí)代的特殊時(shí)代境域把大學(xué)生黨員的黨性教育置于一定新高度，對(duì)利用微載體開展黨性教育認(rèn)識(shí)不足，無法充分體現(xiàn)出黨性教育的時(shí)代特征，也未適當(dāng)調(diào)整黨性教育的監(jiān)管方式和力度，這顯然不利于完善當(dāng)下大學(xué)生黨員這一群體的黨性教育。一方面，教育模式單一，部分高校仍然只采用傳統(tǒng)的理論灌輸教育方式，并沒有充分利用微載體開通大學(xué)生黨員黨性教育微賬號(hào)，在微載體黨性教育中尚未占有一席之地。另一方面，部分高校缺少對(duì)微載體的監(jiān)管，縱容了某些自控力不高的大學(xué)生黨員的網(wǎng)絡(luò)沉迷行為，導(dǎo)致黨性教育工作者不能及時(shí)、全面的掌握大學(xué)生黨員的思想動(dòng)態(tài)和心理需求，難以實(shí)施有針對(duì)性的黨性教育。

3 社會(huì)微環(huán)境因素

微時(shí)代在帶給人們傳播信息、獲取信息，方便學(xué)習(xí)、交流的同時(shí)，也因其隱蔽、開放特性致使輿論環(huán)境呈復(fù)雜之勢(shì)，思想上魚龍混雜、語言上放蕩不羈、心理上失衡變態(tài)，“微”輿論生態(tài)變得不再純粹。同時(shí)，微時(shí)代尚處于初級(jí)階段，以微信、微博等為主的微載體平臺(tái)尚不具備完善的輿論監(jiān)管和法律制約，污穢的內(nèi)容、偏激的思想、惡意的謠言不斷浸染著大學(xué)生黨員這一群體的價(jià)值取向和心理健康。從某種意義上說，微時(shí)代境域下，若沒有一套科學(xué)的、健全的微法律體系，則難以紓解微載體給黨性教育帶來的消極影響。

四 結(jié)論

從調(diào)研結(jié)果和相關(guān)文獻(xiàn)資料分析，隨著近年來黨中央對(duì)黨性教育的高度重視，各級(jí)黨校、高校不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的黨性教育方法，取得了一定的教育效果，黨性教育呈整體良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。但同時(shí)微時(shí)代的到來也置大學(xué)生黨員的黨性教育于新的境地，傳統(tǒng)的黨性教育在理念、方式方法、內(nèi)容、機(jī)制等方面尚未充分緊密結(jié)合微時(shí)代的時(shí)代特征和媒介優(yōu)勢(shì)，不及時(shí)的更新和改進(jìn)使當(dāng)下該群體的黨性教育陷入了新的困境。但大學(xué)生黨員這一群體的黨性教育，不僅是有效促進(jìn)其個(gè)體健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵路徑，科學(xué)開展高校整體黨建工作的緊要環(huán)節(jié)，更是積極構(gòu)建和諧社會(huì)的實(shí)然需求。因此，對(duì)其進(jìn)行研究，在變化中尋求規(guī)律，最大限度發(fā)掘微載體的優(yōu)勢(shì)，探尋在微時(shí)代境域下大學(xué)生黨員黨性教育的有效路徑緊迫而又重要。

參考文獻(xiàn)

[1]肖小華.十七大以來黨性教育形式創(chuàng)新的特點(diǎn)及啟示[J].中共鄭州市委黨校學(xué)報(bào)，2014（04）.

[2]實(shí)錄：習(xí)近平總書記在黨的十九大的報(bào)告. http：//news.youth.cn/sz/201710/t20171018_10888424_1.htm.