高曉晶，喻夢倩，楊家燕，雷 萍

(電子科技大學(xué)圖書館，四川 成都 611731)

為進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力，積極探索拔尖創(chuàng)新人才新路徑，電子科技大學(xué)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地和中華棟梁工程共同發(fā)起組建“棟梁工程立人班”(以下簡稱“立人班”)。該班以培養(yǎng)青年領(lǐng)袖和拔尖創(chuàng)新人才為目的，通過整合校內(nèi)外優(yōu)秀資源，搭建起社會與青年、青年與青年之間的橋梁，借助第二和第三課堂，立足學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，助力學(xué)生成長為國之棟梁、行業(yè)精英、領(lǐng)軍人才。班級以首任校長吳立人之名命名，取“立德樹人”之意。電子科技大學(xué)圖書館按照學(xué)校的特色人才培養(yǎng)計劃，不僅充分發(fā)揮資源和人才優(yōu)勢，為“立人班”學(xué)生提供信息保障，還總結(jié)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀特點，為學(xué)生提供個性化的信息服務(wù)，滿足學(xué)生的信息需求。

1 “立人班”學(xué)生2015年度流通數(shù)據(jù)分析

1.1 生均借閱量及與其他學(xué)院的數(shù)據(jù)對比

統(tǒng)計結(jié)果顯示，2015年度“立人班”學(xué)生的總借閱量為569冊(次)，該班的有效讀者為30人，生均借閱量為19冊(次)。從表1可以看出，2015年度電子科技大學(xué)生均借閱量第一名的是馬克思主義教育學(xué)院，其生均借閱量為14.95冊(次)，因此“立人班”的生均借閱數(shù)量明顯高于其他學(xué)院的生均借閱數(shù)量。

1.2 生均進(jìn)館次數(shù)分析與對比

2015年，“立人班”學(xué)生進(jìn)館總次數(shù)為6,370人(次)，生均212次。統(tǒng)計結(jié)果顯示，2015年度進(jìn)館次數(shù)排名第一的電子工程學(xué)院的生均進(jìn)館次數(shù)為173人(次)，“立人班”學(xué)生的進(jìn)館次數(shù)高于其他學(xué)院學(xué)生的進(jìn)館次數(shù)。

表1 電子科技大學(xué)2015年度生均借閱量前十名學(xué)院

1.3 “立人班”借閱書籍情況

統(tǒng)計結(jié)果顯示，2015年“立人班”學(xué)生所借閱書籍主要有O類(數(shù)理科學(xué)和化學(xué))、T類(工業(yè)技術(shù)類，主要是電子、通信、計算機、機械電子等方面的書籍)、I類(文學(xué))和H類(語言、文字)等。借閱量最大的是O類圖書，占總借閱量的25%，由于“立人班”是由2014級優(yōu)秀本科學(xué)生組成的，2015年“立人班”學(xué)生處于大一下學(xué)期和大二上學(xué)期。在這個階段，微積分、線性代數(shù)、大學(xué)物理等課程都是非常重要的基礎(chǔ)課程，此外還有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)建模感興趣，因此O類圖書高居借閱榜首。T類書籍的借閱量占總借閱量的20.7%，由于“立人班”學(xué)生主要來自通信、電子、計算機、機械電子等專業(yè)，因此，以通信、電子、計算機、機械電子為主的T類專業(yè)書籍的借閱量很大。I類圖書的借閱量占總借閱量的16.8%，由于文學(xué)類書籍既可以使學(xué)生在文學(xué)世界中獲得精神上的娛悅和放松，又可以提高他們的精神層次和文學(xué)素養(yǎng)，因此I類圖書受到“立人班”學(xué)生的喜愛。此外，H類書籍的借閱量也較大，充分說明“立人班”學(xué)生的閱讀面較寬、興趣較廣泛。

1.4 基于h指數(shù)的“立人班”學(xué)生閱讀情況分析

h指數(shù)(h-index)是一個混合量化指標(biāo)，最初是由美國物理學(xué)家喬治·赫希(Jorge Hirsch)于2005年提出的，其目的是量化科研人員作為獨立個體的研究成果。h指數(shù)被認(rèn)為是對先前眾多衡量指標(biāo)的一大改進(jìn)，先前的衡量指標(biāo)都傾向于關(guān)注科研人員所發(fā)表論文的期刊。雖然h指數(shù)主要是用來量化學(xué)術(shù)成果的，但它的思想和方法也可以被應(yīng)用到類似的領(lǐng)域，h指數(shù)在很多圖書情報類文獻(xiàn)中被用來確定核心圖書集合。筆者將圖書館的書籍比作期刊論文，書籍的被借閱次數(shù)就類似于期刊論文的被引用次數(shù)，因此可以利用h指數(shù)對圖書館的借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。統(tǒng)計結(jié)果顯示，“立人班”學(xué)生的核心圖書集合為O類、T類和I類書籍。這幾類圖書不僅總的借閱冊次多，而且重復(fù)借閱和集中借閱的情況也較為明顯。此外，“立人班”學(xué)生所借閱的核心圖書是《數(shù)學(xué)分析》《數(shù)學(xué)分析全程導(dǎo)學(xué)及習(xí)題全解》《費恩曼物理學(xué)講義》和《大學(xué)物理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等。

2 “立人班”學(xué)生的閱讀趨向及閱讀特點

筆者根據(jù)以上的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析以及基于h指數(shù)的深入分析，總結(jié)了“立人班”學(xué)生的閱讀趨向和特點，主要有以下幾個方面：①生均借閱量大和生均進(jìn)館次數(shù)多?！傲⑷税唷睂W(xué)生無論是生均借閱量，還是生均進(jìn)館次數(shù)都明顯高于其他學(xué)院的平均數(shù)，表明他們有良好的閱讀習(xí)慣。②O類書籍是“立人班”學(xué)生借閱量最大、借閱最集中的書籍種類。2015年，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程是“立人班”學(xué)生的必修課程，2016年“立人班”學(xué)生升入更高年級，這些必修基礎(chǔ)性課程逐漸被專業(yè)課程替換，O類書籍的借閱量很可能會呈現(xiàn)下降趨勢。③T類書籍的借閱量也較大。由于在2015年下半年，“立人班”學(xué)生升入大二，開始學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程，他們來自于不同的專業(yè)，所以對于專業(yè)書籍的借閱并沒有像O類書籍那么集中。隨著“立人班”學(xué)生在2016年升入更高年級，T類書籍的借閱量會呈現(xiàn)增長趨勢。④I類書籍的借閱量也較大。這說明“立人班”學(xué)生不僅專注專業(yè)學(xué)習(xí)，還喜歡閱讀文學(xué)作品，注重提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。⑤閱讀需求多樣化?！傲⑷税唷睂W(xué)生對C類、F類和K類書籍也有閱讀需求。⑥閱讀興趣廣泛?！傲⑷税唷钡膶W(xué)生人數(shù)雖然僅有30人，但是他們的閱讀書籍類目卻遍布19個大類，可見他們的閱讀興趣廣泛。

3 針對“立人班”學(xué)生閱讀特點的服務(wù)策略探究

為配合學(xué)校的特色人才培養(yǎng)計劃，電子科技大學(xué)圖書館結(jié)合自身的館藏特點，根據(jù)“立人班”學(xué)生的閱讀趨向及特點，努力為“立人班”學(xué)生提供更好的服務(wù)。圖書館采取的措施主要包括以下幾個方面：①篩選推薦專業(yè)書籍?！傲⑷税唷睂W(xué)生在升入高年級后將對專業(yè)書籍有強烈需求，因此，圖書館應(yīng)優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，對T類專業(yè)書籍進(jìn)行挖掘、篩選，有針對性地推薦給他們。②分主題推薦文學(xué)類書籍?！傲⑷税唷睂W(xué)生對文學(xué)類書籍也有強烈的閱讀需求，因此，圖書館有必要對文學(xué)類書籍進(jìn)行分主題推薦，更加有效地開闊他們的文學(xué)視野和提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。③不斷完善館藏。“立人班”學(xué)生不僅對英語類書籍感興趣，還有一部分學(xué)生對法語、德語及日語等語種的書籍也感興趣。圖書館在按照學(xué)校的學(xué)科設(shè)置購買相關(guān)書籍的同時，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際需求，補充更多小語種方面的語言類書籍，不斷完善館藏。④挖掘讀者的潛在閱讀需求。由于“立人班”學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，他們沒有太多的時間閱讀與專業(yè)無關(guān)的書籍，但他們對C類、F類和K類書籍也有閱讀需求。因此，圖書館應(yīng)在這幾類書籍中挖掘和篩選優(yōu)質(zhì)書籍，以書單的形式分類推薦給他們，使他們在學(xué)好專業(yè)課的同時，提高他們的閱讀能力。⑤樹立閱讀榜樣。圖書館應(yīng)樹立閱讀榜樣，定期舉辦讀者閱讀活動，讓“立人班”學(xué)生分享他們的閱讀收獲，激發(fā)更多的學(xué)生愛上閱讀。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的收集和存儲已經(jīng)變得非常便捷。高校圖書館應(yīng)通過分析讀者的借閱數(shù)據(jù)，了解讀者的真實需求，并將讀者細(xì)分為不同的讀者群，進(jìn)而為他們提供更具針對性的信息服務(wù)。

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