吳辰

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)也逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注。因此在教學(xué)中，教師要從分層教學(xué)的視角出發(fā)，采取有針對性的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1. 在初中英語教學(xué)中采取分層教學(xué)法的重要性

在教育改革中明確提出了初中英語教學(xué)中，不論是從教師的教學(xué)上來說，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)上來講，都要從簡單到一般，從一般到高級的過程。因此，在實際中教師就要正確運用好分層教學(xué)方法，同時還要主動對教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)等方面進行分層，在采取有針對性的教學(xué)方法后，以此來滿足教育改革的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，還應(yīng)當(dāng)要明確的是，初中英語教學(xué)是幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，所以教師就要確保學(xué)生學(xué)習(xí)上的準確性與扎實性，這樣才能實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

2. 做好學(xué)生的分層工作

在開展初中英語教學(xué)中，教師就要正確運用好分層教學(xué)方法，雖然需要對學(xué)生、內(nèi)容以及任務(wù)等方面進行分層，但是從實際上來講，最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是要對學(xué)生進行分層，這樣才能確保分層教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在開展初中英語教學(xué)中，為了對學(xué)生進行準確的分層，就可以采取考試等方法來對學(xué)生進行評價，同時也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)中進行觀察，在此基礎(chǔ)上來進行分層。其次，在分層階段中，為了保證分層的準確性，教師也可以從不同角度上來做好學(xué)生的綜合考評工作，并根據(jù)得到的結(jié)果來對學(xué)生進行分層。一般來說，教師就可以將學(xué)生分為三組，即優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生。在教學(xué)中也要針對不同小組中的學(xué)生來采取不同的教學(xué)方法，保證教學(xué)的針對性，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)共同提高與共同發(fā)展的目標(biāo)。

3. 做好教學(xué)內(nèi)容的分層工作

通過調(diào)查可以看出，一些教師在教學(xué)中并不會主動對教學(xué)內(nèi)容進行分層，而是習(xí)慣性的采取了統(tǒng)一劃線的方法來進行教學(xué)。但是從實際上來講，初中英語教學(xué)中在內(nèi)容上也存在著難易情況。所以說如果教師對教學(xué)內(nèi)容不能進行準確分層，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果所講述的內(nèi)容難度相對較大，必然對學(xué)習(xí)能力不足與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生產(chǎn)生出負面的影響，但是如果所選擇的教學(xué)內(nèi)容難度較低，則會對一些基礎(chǔ)相對較強與成績優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生出消極的心理。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展英語教學(xué)的過程中，就要主動對教學(xué)內(nèi)容進行分析，保證分層上的合理性。如學(xué)生在學(xué)習(xí) How do you get to school？的過程中，教師就可以對內(nèi)容進行分層。一般層次中就是要讓學(xué)生掌握好詞匯與句式等知識。在引申層次中則要求學(xué)生要表達出自身對文章的了解，或是闡述自身為了實現(xiàn)目標(biāo)而采取的方法等。在這種教學(xué)方法下，不僅可以幫助學(xué)生理解好這一知識，同時也可以提高對各方面能力的培養(yǎng)效果。

4. 做好教學(xué)內(nèi)容的分層工作

在開展初中英語教學(xué)中，在不同層次的學(xué)生中面對英語學(xué)習(xí)成果與水平等方面也存在著一定的不同。因此，教師就要及時做好教學(xué)內(nèi)容的分層工作，保證教育的針對性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果所制定的教學(xué)任務(wù)相對較低，很容易影響到優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)效果，如果教學(xué)任務(wù)制定難度相對較大，則會對學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要在對學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容分層的基礎(chǔ)上來對教學(xué)任務(wù)進行分層，從而滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)Dream homes 的過程中，教師就可以將教學(xué)任務(wù)劃分為三個層次。對于學(xué)困生來說，就要掌握好單詞的寫作練習(xí)，且在寫作中教師也要及時引導(dǎo)學(xué)生來寫作。對于優(yōu)等生來說，教師就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，同時也要為學(xué)生提供相應(yīng)的素材，并鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。對于中等生來說，當(dāng)其在寫作上存在問題時，就可以編入到學(xué)困生中去，如果寫作無壓力，則可以編入到優(yōu)等生中去。在這種教學(xué)方法下，不僅可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5. 做好教學(xué)進度的分層工作

受到學(xué)生自身理解水平與接受水平等方面的影響，不用學(xué)生在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進度與效果不盡相同，所以如果教師還是采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。加之一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受到了教師教學(xué)活動的限制，所以想要提高學(xué)習(xí)的效果，就要緊跟教師的步伐，這樣也就難以實現(xiàn)自主選擇與安排的目標(biāo)。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要及時觀察學(xué)生，明確學(xué)生對所學(xué)知識的反應(yīng)，同時還要調(diào)整好教學(xué)進度，保證教學(xué)的合理性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Pets的過程中，教師就要從學(xué)困生上入手，適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進行補充，同時還要減緩教學(xué)的速度。當(dāng)學(xué)困生與中等生基礎(chǔ)掌握牢固時，就可以針對優(yōu)等生來進行拔高訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果另外也可以為學(xué)生設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的效果。

6. 結(jié)語

綜上所述可以看出，在初中英語教學(xué)中教師就要正確運用好分層教學(xué)法，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時還要掌握好這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，實現(xiàn)動態(tài)化分層的目標(biāo)，幫助學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)模式中解放出來，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（作者單位：山東省德州市第九中學(xué)）