田菊萍

本文首先分析了高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，其次闡述了高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的缺陷，然后對高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的措施進(jìn)行了總結(jié)，旨在通過提升高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的分析研究，提升這種方式的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)步。

1. 合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在新課改開展以后，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成了高中英語課程教學(xué)中的新形式，隨著新課改的進(jìn)度越加深入，新式的合作學(xué)習(xí)課程活動(dòng)也逐步應(yīng)用到了高中英語教學(xué)當(dāng)中，這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生發(fā)揮自己在課堂中的主體作用有著非常好的促進(jìn)作用，并且可以讓學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是合作學(xué)習(xí)方式在高中英語教學(xué)的現(xiàn)階段應(yīng)用之中，尚還存在著一些不足之處，為了更好地利用這種學(xué)習(xí)方式提升教學(xué)效果，必須要探討相應(yīng)的措施去彌補(bǔ)合作學(xué)習(xí)方式的缺陷。

2. 高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法實(shí)踐的缺陷

2.1沒有良好的課堂秩序

合作學(xué)習(xí)方式在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用中，一般會(huì)在課堂上將學(xué)生按小組平均劃分，以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行知識(shí)探討，學(xué)生們在對學(xué)習(xí)問題的討論研究過程中，通常會(huì)讓整個(gè)教室內(nèi)充滿各種聲音，而這種背景下，就會(huì)存在部分學(xué)生在對問題進(jìn)行認(rèn)真探討，而另一部分學(xué)生則借著同學(xué)聲音的掩蓋討論其他，這種情況下，教師并不能完全了解每一個(gè)學(xué)生在講述的內(nèi)容，學(xué)生與學(xué)生之間也不一定能夠在探討中取得有成效的溝通和學(xué)習(xí)，尤其是那部分利用這種混亂情況做其他事情的學(xué)生，更難發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的作用。所以，合作學(xué)習(xí)的方式，有可能會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，而根本達(dá)不到有效學(xué)習(xí)的目的。

2.2對于合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確

在高中英語的教學(xué)課堂中，部分教師對于這種新型學(xué)習(xí)模式的把握不夠準(zhǔn)確，應(yīng)用的時(shí)機(jī)與教學(xué)內(nèi)容搭配并不合適，比如說過分依賴這種學(xué)習(xí)方式，組織小組討論學(xué)習(xí)的頻率過高，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)作用而言并沒有有效的推進(jìn)作用，反而可能會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣受到不好的影響，太過頻繁的合作學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生喪失自我思考的能力，對于教師的知識(shí)教學(xué)接受和理解能力也會(huì)降低，所以對于合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用時(shí)機(jī)需要準(zhǔn)確把握，教師理應(yīng)對合作學(xué)習(xí)的方式有更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，才能夠更好地運(yùn)用這種方式提升合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

2.3合作學(xué)習(xí)中缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)習(xí)成效的影響非常重大，在高中英語教學(xué)的課堂之上，開展合作學(xué)習(xí)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生相處不融洽的情況，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生間的個(gè)體差異性很明顯，學(xué)生間可能會(huì)彼此存在矛盾，如果有矛盾的學(xué)生被分到了同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對這個(gè)學(xué)習(xí)分組的不滿，從而對合作學(xué)習(xí)的積極性大大降低，更無法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行正確的觀念引導(dǎo)，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過組織小組競賽之類的活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3. 高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用措施

3.1對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)

在高中課堂中開展合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行英語教學(xué)，對于學(xué)校而言也是必須要重視的工作，學(xué)校也應(yīng)該注重對英語教師的管理培訓(xùn)，以合作學(xué)習(xí)方式為培訓(xùn)中心點(diǎn)，讓教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和了解更加清楚明了，并且讓教師切實(shí)體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，就可以讓他們在教學(xué)實(shí)踐中將合作學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行最大化發(fā)揮，同時(shí)也能夠讓教師更加科學(xué)有效地開展教學(xué)活動(dòng)，提升教師的教學(xué)效率，達(dá)到讓學(xué)生們學(xué)習(xí)水平更進(jìn)一步的目的。

3.2教師應(yīng)該加強(qiáng)管理能力

由于合作學(xué)習(xí)方式會(huì)給課堂紀(jì)律帶來一定的負(fù)面影響，造成課堂秩序的混亂，使得學(xué)生無法真正開展有效的學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)該尋找相應(yīng)途徑提升自己的能力，加強(qiáng)對課堂秩序的管理，要同時(shí)處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，只有教師能夠做到更好的課堂管理，才能夠使合作學(xué)習(xí)方式的作用真正體現(xiàn)出來。

4. 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)方式對于高學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效果有著一定的積極影響，合理的利用這種方式可以讓高中英語教學(xué)的教學(xué)效果更加優(yōu)秀，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，靈活應(yīng)用這種教學(xué)方式，避免出現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的情況。教學(xué)方式多種多樣，教師必須要經(jīng)過仔細(xì)的研究探索，才能更有效地提升課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步發(fā)展。

[1] 付向陽. 試析如何提高高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 長江叢刊， 2017（31）.

[2] 羅珍永. 高中英語合作學(xué)習(xí)中的問題及對策分析[J]. 速讀（中旬）， 2017（04）.

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣一中）