李娜

在新課改的背景下，小學(xué)英語教學(xué)越來越重視激勵性評價的運(yùn)用。由于小學(xué)生正處于自制力較弱的階段，在英語課堂中會經(jīng)常出現(xiàn)溜號以及精力不集中等現(xiàn)象。對此，教師可以充分運(yùn)用激勵性評價，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得以被激發(fā)，進(jìn)而積極主動地投身于英語學(xué)習(xí)中，從而使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平取得切實(shí)的進(jìn)步。本文著重探討小學(xué)英語課堂上如何運(yùn)用激勵性評價。

1. 利用評比的方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍具有好玩好動的天性，總是希望自己能夠引起教師與同學(xué)的注意。所以許多小學(xué)生都會在課堂中積極舉手發(fā)言，甚至對于自己并不會的問題也想要舉手發(fā)言。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用這一點(diǎn)，通過評比的方式，激勵小學(xué)生在英語課堂中的積極性，使小學(xué)生能夠始終保持精神飽滿的狀態(tài)，并通過這種方式，約束小學(xué)生的行為，讓小學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守英語課堂的紀(jì)律，從而營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

除此之外，教師在利用評比的方式時，應(yīng)對表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生予以積極的鼓勵，進(jìn)而調(diào)動整體小學(xué)生的積極性。教師可以每個月進(jìn)行一次評比，其中包括課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言以及情境表演等，看哪個學(xué)生積累的小紅花最多，就是當(dāng)月的學(xué)習(xí)小明星。通過這種方式，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生在英語課堂中的參與性與自主性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的快速進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《Hello》一課時，教師可以利用評比的方式，根據(jù)每個小學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況，發(fā)給小學(xué)生小紅花，讓小學(xué)生對小紅花進(jìn)行積累，這樣在月末的時候教師就可以為小紅花數(shù)量最多的小學(xué)生頒發(fā)獎狀，使小學(xué)生獲得良好激勵，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)。

2. 建立學(xué)生檔案，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、意志能力以及情緒能力等獲得有效發(fā)展。并且，教師應(yīng)為小學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，對小學(xué)生采取跟蹤評價的方式，使教師能夠全面透徹的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不足，采取行之有效的方法使問題得到解決，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思與自我管理的能力，增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平才會不斷取得提升，使小學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助小學(xué)生構(gòu)建良好的英語知識體系，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《My Family》一課時，教師可以將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，記錄到檔案當(dāng)中，如答題精彩可以得兩分，舉手回答問題得一分，作業(yè)完成的好得一分。通過這種檔案記錄的方式，能夠?qū)πW(xué)生起到有效激勵的作用，激勵小學(xué)生在英語課堂中踴躍發(fā)言，不斷地追求進(jìn)步，從而使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平獲得有效提升。

3. 運(yùn)用自我評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)小學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語經(jīng)驗(yàn)時，并且思維能力、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平有較大提升時，教師就可以運(yùn)用自我評價方式，增強(qiáng)小學(xué)生對自我的認(rèn)識，以及在英語學(xué)習(xí)過程中的不足，并通過這種方式，使自身的問題逐漸獲得改正。在此過程中，教師不但要注重自身對學(xué)生的評價，也要幫助小學(xué)生進(jìn)行良好的自我評價，做小學(xué)生自我評價的引導(dǎo)者，而不是獨(dú)裁者。

在英語教學(xué)中運(yùn)用自我評價方式的方式，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，讓其能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，避免小學(xué)生走向錯誤的學(xué)習(xí)道路，使小學(xué)生能夠具有良好的英語學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的進(jìn)步。另外，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生在英語課堂中進(jìn)行積極的思考，讓小學(xué)生可以感受到自己在英語學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激勵小學(xué)生充分投身于英語課堂的學(xué)習(xí)之中，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的總體進(jìn)步。

例如，在小學(xué)生演唱英文歌曲時，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評價，可以為小學(xué)生設(shè)置出三個選項(xiàng)：A. 我非常棒 B. 我還會更好 C. 我有不足，但我不會放棄。讓小學(xué)生在這三個選項(xiàng)里進(jìn)行選擇，而實(shí)現(xiàn)對自我的評價。通過這種方式，能夠?qū)πW(xué)生起到充分激勵的作用，讓小學(xué)生能夠站在客觀的視覺上，對自身進(jìn)行評價，從而在不斷砥礪中實(shí)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)水平的切實(shí)進(jìn)步。

4. 總結(jié)

總而言之，激勵性評價在英語教學(xué)中的運(yùn)用，主要目的在于激勵小學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效調(diào)控，使小學(xué)生獲得內(nèi)心的成就感，以增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)充分運(yùn)用激勵性評價的方式，激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力等，幫助小學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，從而使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平取得總體進(jìn)步，最終發(fā)揮出激勵性評價對小學(xué)英語教學(xué)的重要作用。

[1] 李慧娟. 小學(xué)英語高效課堂激勵性評價的運(yùn)用[J]. 教書育人， 2016（34）.

[2] 李秀娟. 淺談激勵性評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 留學(xué)生， 2016（06）.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)房鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)）